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摘 要：在当前素质教育广泛开展和新课改深入推进的教育形势下，教师的教学活动的有效性已经成为评价教师教学水平和教学质量的重要标准之一。本文笔者结合当前的教育理论与数学教学现状，深入分析初中数学有效性的具体措施，简要发表自己的见解。
关键词：初中数学;课堂教学;有效策略
初中数学教学的有效性问题一直为人所诟病，教学有效性的低下带来了很多负面的影响，最重要的还是阻碍了学生数学能力的发展。为此，作为一名初中数学教师，我们应该从学生角度出发，以新课程改革为依据，并充分借鉴前沿的教学思路，全面优化初中数学的教学方法和模式，以促进有效教学的实现，促进学生的发展。笔者在此方面进行了深入的理论方面的研究，现将自己的所得归纳如下，还望能够对大家有所启发。鉴于此，本文笔者就从结合数学游戏，体验探究乐趣;留足时间空间，提高自学能力;借助生活素材，发展具体思维三个方面，探索下初中数学有效教学策略。
一、结合数学游戏，体验探究乐趣
在初中阶段的教学中，我们教师应该采用一些适当的方法，让学生能够在学习中体验到获取知识的快乐，如此学生就能够自发地去进行数学知识的探索，进而提升自身的数学学习能力。在初三阶段的数学教学中，学生的学习压力很重，并且面临着中考升学的压力。所以，教师在教学时可以适当的采用游戏竞赛的方式，让学生参与到游戏的过程中，这样既能得到自我的放松，又能提升学生探索数学知识的能力。
例如，在教学“实际问题与反比例函数”相关内容时，我们主要的教学内容就是想让学生能够通过分析问题中的变量关系，建立反比例函数的模型，并在学习的过程中感受到数学知识与自身生活的关系，进而增强数学应用的自我意识。所以在教学时，笔者为了能够引导学生进行深入的探究，就设计了一系列的教学活动。首先，笔者就向学生说到：“同学们，我们这节课呢，会带领大家做一个数学游戏，在规定的时间内，看看哪位同學能够最快总结出反比例函数的图像和性质，并用思维导图将其呈现出来。谁的速度最快，谁就获胜。现在让我们一起进行一下小比拼吧。”此时，学生就会纷纷根据笔者的要求进行自我探索。这样，就能够激发学生的胜负欲，让学生能够更加积极主动地进行数学学习，同时也可以让学生通过这样的游戏提升本节课的内容理解。
二、留足时间空间，提高自学能力
在初中数学的教学中，老师的语音语调准确，声音甜美，教态亲切，一上课就非常主动的与学生进行互动，在呈现问题时敢于留白让学生去猜，当学生的回答与老师预设的答案有差异时，老师愿意等待学生，愿意给予学生更多的思考时间。基于教师的这种上课方式，学生从最初的局促会慢慢地变得主动和大胆，师生之间的互动交流也会增多。
例如，在初中数学教学的实际教学中，我们作为初中阶段的一线数学教师，要敢于留白。在让学生进行问题解答时，我们首先要让学生思考一定的时间，而不是直接给出答案。在学生思考探究以后，笔者再对学生思考的结果进行归纳总结与修正。如此教学，得到的最终答案就是学生依靠自己的努力所得出的，就会提升自身的学习信心与学习兴趣，同时也在一定程度上提升了学生的数学学习能力。
三、借助生活素材，发展具体思维
在每节课的教学中，教学知识以及教师的讲解会占用大多数的时间，这样的教学形式难免会让学生觉得枯燥乏味。所以，教师在教学中可以适当的渗透一些生活素材，这样就能让学生将数学知识与自身生活所联系。如此不仅能够提升学生的自我理解，也能够排除课堂的枯燥乏味。但是在生活素材选择的问题方面，教师要为学生选择能够在课堂中实现的生活化的教学问题，如此才能提升生活素材的使用质量。
例如，在教学“锐角三角函数”相关内容时，笔者在课堂的一开始就给学生抛出了问题：“我们每家每户生活中都会住到房屋，那谁知道自己家的房子有多高呢？我相信房屋的高度是比较好计算的，但是我们校园的旗杆，我们该如何去测量它的高度呢？”学生听到了笔者的就会陷入讨论中，回答出各种各样的问题。这时，笔者在逐步引导学生：“我们没有那么高的尺子，而且爬到上面也不安全，谁能找到更简单的方式呢？”于是学生大多数会有一些迷茫。然后，笔者在趁机引出今天的内容三角函数，告诉学生如何用三角函数去测量楼房的高度和旗杆的高度。如此，通过生活素材的引用，就能发散学生的思维，同时能够加深学生对本堂课教学的理解。
总而言之，目前初中阶段的数学课堂教学之中还存在较多的问题，需要数学教师进一步强化自身的责任意识，积极的就数学课堂教学的每个具体环节进行优化和改进，并在具体的教学实施过程中认真而精准的进行备课，全面化的丰富教法和学法的使用，合理有效的组织学生开展多元化的教学评价，从而不断的改进和完善初中阶段数学课堂教学的各个环节，助力课堂的有效施教。
参考文献
[1] 李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2019（49）：192-193.
[2] 吴水成.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].数学学习与研究，2019（20）：103.
关键词：初中数学;课堂教学;有效策略
初中数学教学的有效性问题一直为人所诟病，教学有效性的低下带来了很多负面的影响，最重要的还是阻碍了学生数学能力的发展。为此，作为一名初中数学教师，我们应该从学生角度出发，以新课程改革为依据，并充分借鉴前沿的教学思路，全面优化初中数学的教学方法和模式，以促进有效教学的实现，促进学生的发展。笔者在此方面进行了深入的理论方面的研究，现将自己的所得归纳如下，还望能够对大家有所启发。鉴于此，本文笔者就从结合数学游戏，体验探究乐趣;留足时间空间，提高自学能力;借助生活素材，发展具体思维三个方面，探索下初中数学有效教学策略。
一、结合数学游戏，体验探究乐趣
在初中阶段的教学中，我们教师应该采用一些适当的方法，让学生能够在学习中体验到获取知识的快乐，如此学生就能够自发地去进行数学知识的探索，进而提升自身的数学学习能力。在初三阶段的数学教学中，学生的学习压力很重，并且面临着中考升学的压力。所以，教师在教学时可以适当的采用游戏竞赛的方式，让学生参与到游戏的过程中，这样既能得到自我的放松，又能提升学生探索数学知识的能力。
例如，在教学“实际问题与反比例函数”相关内容时，我们主要的教学内容就是想让学生能够通过分析问题中的变量关系，建立反比例函数的模型，并在学习的过程中感受到数学知识与自身生活的关系，进而增强数学应用的自我意识。所以在教学时，笔者为了能够引导学生进行深入的探究，就设计了一系列的教学活动。首先，笔者就向学生说到：“同学们，我们这节课呢，会带领大家做一个数学游戏，在规定的时间内，看看哪位同學能够最快总结出反比例函数的图像和性质，并用思维导图将其呈现出来。谁的速度最快，谁就获胜。现在让我们一起进行一下小比拼吧。”此时，学生就会纷纷根据笔者的要求进行自我探索。这样，就能够激发学生的胜负欲，让学生能够更加积极主动地进行数学学习，同时也可以让学生通过这样的游戏提升本节课的内容理解。
二、留足时间空间，提高自学能力
在初中数学的教学中，老师的语音语调准确，声音甜美，教态亲切，一上课就非常主动的与学生进行互动，在呈现问题时敢于留白让学生去猜，当学生的回答与老师预设的答案有差异时，老师愿意等待学生，愿意给予学生更多的思考时间。基于教师的这种上课方式，学生从最初的局促会慢慢地变得主动和大胆，师生之间的互动交流也会增多。
例如，在初中数学教学的实际教学中，我们作为初中阶段的一线数学教师，要敢于留白。在让学生进行问题解答时，我们首先要让学生思考一定的时间，而不是直接给出答案。在学生思考探究以后，笔者再对学生思考的结果进行归纳总结与修正。如此教学，得到的最终答案就是学生依靠自己的努力所得出的，就会提升自身的学习信心与学习兴趣，同时也在一定程度上提升了学生的数学学习能力。
三、借助生活素材，发展具体思维
在每节课的教学中，教学知识以及教师的讲解会占用大多数的时间，这样的教学形式难免会让学生觉得枯燥乏味。所以，教师在教学中可以适当的渗透一些生活素材，这样就能让学生将数学知识与自身生活所联系。如此不仅能够提升学生的自我理解，也能够排除课堂的枯燥乏味。但是在生活素材选择的问题方面，教师要为学生选择能够在课堂中实现的生活化的教学问题，如此才能提升生活素材的使用质量。
例如，在教学“锐角三角函数”相关内容时，笔者在课堂的一开始就给学生抛出了问题：“我们每家每户生活中都会住到房屋，那谁知道自己家的房子有多高呢？我相信房屋的高度是比较好计算的，但是我们校园的旗杆，我们该如何去测量它的高度呢？”学生听到了笔者的就会陷入讨论中，回答出各种各样的问题。这时，笔者在逐步引导学生：“我们没有那么高的尺子，而且爬到上面也不安全，谁能找到更简单的方式呢？”于是学生大多数会有一些迷茫。然后，笔者在趁机引出今天的内容三角函数，告诉学生如何用三角函数去测量楼房的高度和旗杆的高度。如此，通过生活素材的引用，就能发散学生的思维，同时能够加深学生对本堂课教学的理解。
总而言之，目前初中阶段的数学课堂教学之中还存在较多的问题，需要数学教师进一步强化自身的责任意识，积极的就数学课堂教学的每个具体环节进行优化和改进，并在具体的教学实施过程中认真而精准的进行备课，全面化的丰富教法和学法的使用，合理有效的组织学生开展多元化的教学评价，从而不断的改进和完善初中阶段数学课堂教学的各个环节，助力课堂的有效施教。
参考文献
[1] 李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2019（49）：192-193.
[2] 吴水成.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].数学学习与研究，2019（20）：103.