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[摘 要]作为现代社会的教师，重要的不是教学生学知识，而是教学生学会知识的方法和技巧。语文教师不应局限于教学生读书、识字和习作，更重要的是培养学生听、说、读、写的能力，提高学生的语文素养，实现人文教育的宗旨。对经典课文的精读研修、优秀篇章的学习训练、文体样式的专题习作以及日常学习的感悟和积累，是提高学生学习能力的有效方法，也是语文课堂教学的良好策略。
[关键词]初中语文；教学法；文言文；小说
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0017-02
语文教师要具备很高的专业技能和先进的教育理念，不断进行教育教学改革、实践和创新，才能创造出独特的课堂教学风格和良好的教学效果。
在语文课堂教学中，笔者始终注重培养学生听、说、读、写的能力，主要采用引导、讨论、品味、赏析的方法来培养学生的语文学习能力。
一、文言文教学法
（一）课前准备
1.课前让学生熟读课文，早晚读时先听朗读录音，教师指导朗读技巧，并做好生字注音、句子停顿划分和词句朗读情感拿捏等准备。这样在节省课堂时间的同时，也能达到课前预习的良好效果。
2.以小组为单位，课前收集、积累有关作者的生平简介和事迹。这个方法能激发学生自主阅读课外读物，填补名著学习的空缺，增强阅读能力。
（二）课堂技巧
1.以小组形式进行配乐朗诵比赛，评出朗诵技巧、效果最佳的团队并给予加分奖励，激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读技能。
2.选定收集作者的生平事迹和代表著作最多的组别来介绍有关文学常识，不完整的由其他组别补充。这样不但能锻炼学生的概括能力和说话技巧，还能训练学生的听说能力。
3.说文解字。让学生完全脱离翻译书，借助课本的注释，用口语大声“说”出文章的内容，遇到不懂的字、词、句、段举手提问，教师现场解难。每到这时，学生都会用自己的语言大声说出课文的内容，碰到不懂的问题都纷纷举手，笔者会到学生身边一一解答，师生互动范围很大，课堂效果很好。
4.译文接龙。说文解字后，为了增强学生对课文内容的理解和对字词难句的识记，各小组根据本组实际情况进行分工合作，由全体组员共同接力，在规定时间内用流利的语言完成课文内容翻译。这样，学生的表达能力得到了很大的提高。
5.名句赏析。学习文言文的重点之一是积累和运用经典名句。每学过一篇古文，笔者都会让学生背诵默写名句，并用现代汉语描绘出名句的意境，还要用名句来进行片段作文训练。通过这个训练，学生对名句的理解和识记会更加深刻，写作能力也有所提高。
6.当堂背诵。背诵是文言文学习的又一重点。对于需要背诵的重点篇目，在课前要求学生熟读，课中让学生当场背下，课后让学生反复背诵、默写重点的句段，以便学以致用。
采用这样的古文教学方法，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，读书声、说课声、讲解声，声声入耳。
二、小说教学法
对小说的课堂教学，笔者主要按小说的三要素来进行，让学生在掌握故事情节的同时，重点分析人物形象和环境描写，从中挖掘小说的主题。
（一）创意故事情节概述
让学生在概述故事情节时，把自己当成故事的主人公，融入个人的情感、语言和动作，把整个故事讲得惟妙惟肖。
如都德的《最后一课》中，学生这样复述：
天气晴朗，阳光明媚的一个早上，对法语不感兴趣的我真想到野外去玩玩。但看到布告那里围满了人，担心会发生什么事，于是上气不接下气地跑到学校。
那天学校特别安静，最使我惊讶的是教室后面坐满了许多镇上的人，韩麦尔先生穿着礼服在讲台上踱来踱去，我低着头提心吊胆地溜进教室。韩麦尔先生没有责怪我，低声说，“孩子们，这是我最后一次给你们上课了，柏林已被侵占，我们学校今后只得教德语了……”听了韩麦尔先生的话，我很懊恼， “我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？可恶的坏家伙！”我万分难过，后悔不已。这时，韩麦尔先生点我名字叫我背书。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，没有一点儿错，要我付出什么代价我都愿意！可是最终我还是弄糊涂了，我低着头，难过极了。
韩麦尔先生没有责怪我，反而自责起来，恨自己以前没能好好地教我们读书。他还说法语是世界上最好的语言，亡了国当了奴隶的人们一定要牢牢记住祖国的语言。那天他講课特别耐心，我也听得非常认真。习字课上，韩麦尔先生要我们不停地练习“阿尔萨斯”“法兰西”，字帖就像一面面小国旗在教室里飘扬。很快，下课的铃声响了，韩麦尔先生脸色惨白，使出全身的力量写了“法兰西万岁”两个大字，头靠着墙壁，呆呆的，说不出话来。
“讨厌的坏家伙，我恨你们！”我愤愤地盯着操场外收操的德国士兵，对着韩麦尔先生深深地鞠躬，拿着我的法语课本，冲出教室。
像这样充满想象和创意的故事梗概，能让学生超越时空回到小说的意境中去，久久不能平静。
（二）通过细节赏析来分析人物形象
在小说课堂上，笔者主要抓住小说中的细节描写来分析、概括人物形象。
如鲁迅的《故乡》中让学生细细赏析杨二嫂的外貌、语言、动作和神态描写。“‘阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……’圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”这样的细节描写，刻画出了一个被生活压碎了道德良心，变得没有信仰，没有操守，没有真挚的感情，不讲道德，自私狭隘的妇女形象。
契诃夫的《变色龙》中奥楚蔑洛夫在短短的几分钟内，言行举止的变化，独具个性，值得让学生品味。“不错。……这是谁家的狗？这种事我不能放过不管。我要拿点颜色出来叫那些放出狗来闯祸的人看看！现在也该管管不愿意遵守法令的老爷们了！……” “席加洛夫将军家的？嗯！……你，叶尔德林，把我身上的大衣脱下来。……天好热！大概快要下雨了。……”
“嗯！……叶尔德林，给我穿上大衣吧。……好像起风了。……怪冷的。……你带着这条狗到将军家里去一趟，在那儿问一下。……你就说这条狗是我找着，派你送去的。……要是每个猪猡都拿雪茄烟戳到它脸上去，要不了多久就能把它作践死。狗是娇嫩的动物嘛。”这些细节描写刻画出一个专横跋扈、欺下媚上、见风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象。
小說教学中，长妈妈的“大”字睡相，杨二嫂尖酸刻薄、贪小便宜的个性，菲利普全家那虚幻的“喂，菲利普”的呼喊声，奥楚蔑洛夫的奸笑和冷热穿脱的言行举止，笔者都会跟学生细细品析，反复诵读，从中分析人物形象，概括小说主题。这样的课堂教学，学生感受深刻，记忆犹新，回味无穷。
此外，小说中的环境描写，让我们直观地透视到人物的灵魂，使人物形象更鲜明、生动、丰满。因此，小说教学中，环境描写的赏析不容略过。
如《我的叔叔于勒》中的这两处环境描写，勾画了人物的不同心境。
“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”此处的环境描写，衬托了人物渴盼与兴奋的心情，既向我们展示了主人公活动的舞台，又预示了在这穷人们理想的游览圣地将要发生的不平凡的故事。
“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。”这一段环境描写给人物的心境笼罩上一层阴冷而离奇的面纱，隐藏了令人不寒而栗的恐怖，隐藏着金钱酿造的罪恶。
（三）细节描写速成训练
“夹杂种种人，合成一个人”这是小说典型人物形象的塑造方法。在小说教学中，学习优美的细节描写后，笔者都让学生运用所学的写作手法进行片段作文训练，采用模仿、剪切、加工、修饰等方法，把小说中的精美片段运用到自己的作文中来。这样不但能加快学生的写作速度，还能提高学生的写作能力。
三、其他文体教学法
1.具备民俗风情的课文教学，需要教师把各样的风俗习惯融入课堂。教学《云南的歌会》，笔者让男女生唱刘三姐对歌，还分角色对对歌场景进行描摹、表演，课堂气氛非常活跃。教学《端午的鸭蛋》，笔者亲手煮来咸蛋让学生品味，然后跟课文中的咸蛋相对比。在类似的课堂教学中，要多让学生把家乡的风俗习惯描述出来，从生活中挖掘艺术的源泉。
2.艺术风味浓厚、抽象感性的课文教学，需要教师精心准备课件，把有关艺术的音频、视频和图像综合起来，让学生感受课文的内容和艺术的魅力。教学《安塞腰鼓》，笔者准备了震撼人心的课文朗读录音，介绍中国民俗大观安塞腰鼓的艺术解说，生动形象的腰鼓图文和舞蹈视频，让学生感受安塞腰鼓的雄壮气势和所体现出来的激荡的生命以及磅礴的力量，从中感受艺术的魅力和生命的伟大。教学《观舞》，笔者给学生介绍印度舞蹈的艺术特点，让他们看印度舞蹈视频，以及现场模仿动作。教学《竹影》，笔者准备了很多中国画和西洋画的精美作品，让学生观赏辨别，还展出丰子恺的名作让学生欣赏，描述画中的意境，让学生明白，艺术并不是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。
3.在诗歌教学中，要注重对诗歌的朗读和意境的赏析。笔者习惯让学生挖掘诗眼和诗中能表达情感及意境的关键词，然后自主进行情境描写，并配乐朗读诗歌，把学生带到诗歌的意境中去，这样能更好地理解作者的情感和诗歌的意境。
4.教学比较抽象的说明文或议论文，课前让学生先掌握常用的理论知识，然后用这些理论知识来分析课文，并在课后进行总结和归纳。在说明文教学中，在上课前一分钟，笔者要求学生背出说明文的分类、结构、说明顺序和说明方法，然后一一用这些常识来学习整篇课文，并在课后逐一归纳总结出来。议论文的教学也是如此。同时，对于逻辑性思维比较强的文章，笔者会精心制作课件，用生动优美的画面、音频、视频、立体图形、语言表述等方法，让学生形象感受和消化知识难点。
此外，笔者还有计划有步骤地进行课外活动训练，通过开展书法、讲故事、朗诵、演讲、作文比赛、知识竞赛等活动，调动学生学习的兴趣，提高他们的语文学习能力。
总之，语文教师要善于把课堂知识和课外活动连接起来，有目的有计划地对学生进行语文能力训练，培养学生学习语文的技能，增强学生学习语文的信心。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]初中语文；教学法；文言文；小说
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0017-02
语文教师要具备很高的专业技能和先进的教育理念，不断进行教育教学改革、实践和创新，才能创造出独特的课堂教学风格和良好的教学效果。
在语文课堂教学中，笔者始终注重培养学生听、说、读、写的能力，主要采用引导、讨论、品味、赏析的方法来培养学生的语文学习能力。
一、文言文教学法
（一）课前准备
1.课前让学生熟读课文，早晚读时先听朗读录音，教师指导朗读技巧，并做好生字注音、句子停顿划分和词句朗读情感拿捏等准备。这样在节省课堂时间的同时，也能达到课前预习的良好效果。
2.以小组为单位，课前收集、积累有关作者的生平简介和事迹。这个方法能激发学生自主阅读课外读物，填补名著学习的空缺，增强阅读能力。
（二）课堂技巧
1.以小组形式进行配乐朗诵比赛，评出朗诵技巧、效果最佳的团队并给予加分奖励，激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读技能。
2.选定收集作者的生平事迹和代表著作最多的组别来介绍有关文学常识，不完整的由其他组别补充。这样不但能锻炼学生的概括能力和说话技巧，还能训练学生的听说能力。
3.说文解字。让学生完全脱离翻译书，借助课本的注释，用口语大声“说”出文章的内容，遇到不懂的字、词、句、段举手提问，教师现场解难。每到这时，学生都会用自己的语言大声说出课文的内容，碰到不懂的问题都纷纷举手，笔者会到学生身边一一解答，师生互动范围很大，课堂效果很好。
4.译文接龙。说文解字后，为了增强学生对课文内容的理解和对字词难句的识记，各小组根据本组实际情况进行分工合作，由全体组员共同接力，在规定时间内用流利的语言完成课文内容翻译。这样，学生的表达能力得到了很大的提高。
5.名句赏析。学习文言文的重点之一是积累和运用经典名句。每学过一篇古文，笔者都会让学生背诵默写名句，并用现代汉语描绘出名句的意境，还要用名句来进行片段作文训练。通过这个训练，学生对名句的理解和识记会更加深刻，写作能力也有所提高。
6.当堂背诵。背诵是文言文学习的又一重点。对于需要背诵的重点篇目，在课前要求学生熟读，课中让学生当场背下，课后让学生反复背诵、默写重点的句段，以便学以致用。
采用这样的古文教学方法，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，读书声、说课声、讲解声，声声入耳。
二、小说教学法
对小说的课堂教学，笔者主要按小说的三要素来进行，让学生在掌握故事情节的同时，重点分析人物形象和环境描写，从中挖掘小说的主题。
（一）创意故事情节概述
让学生在概述故事情节时，把自己当成故事的主人公，融入个人的情感、语言和动作，把整个故事讲得惟妙惟肖。
如都德的《最后一课》中，学生这样复述：
天气晴朗，阳光明媚的一个早上，对法语不感兴趣的我真想到野外去玩玩。但看到布告那里围满了人，担心会发生什么事，于是上气不接下气地跑到学校。
那天学校特别安静，最使我惊讶的是教室后面坐满了许多镇上的人，韩麦尔先生穿着礼服在讲台上踱来踱去，我低着头提心吊胆地溜进教室。韩麦尔先生没有责怪我，低声说，“孩子们，这是我最后一次给你们上课了，柏林已被侵占，我们学校今后只得教德语了……”听了韩麦尔先生的话，我很懊恼， “我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？可恶的坏家伙！”我万分难过，后悔不已。这时，韩麦尔先生点我名字叫我背书。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，没有一点儿错，要我付出什么代价我都愿意！可是最终我还是弄糊涂了，我低着头，难过极了。
韩麦尔先生没有责怪我，反而自责起来，恨自己以前没能好好地教我们读书。他还说法语是世界上最好的语言，亡了国当了奴隶的人们一定要牢牢记住祖国的语言。那天他講课特别耐心，我也听得非常认真。习字课上，韩麦尔先生要我们不停地练习“阿尔萨斯”“法兰西”，字帖就像一面面小国旗在教室里飘扬。很快，下课的铃声响了，韩麦尔先生脸色惨白，使出全身的力量写了“法兰西万岁”两个大字，头靠着墙壁，呆呆的，说不出话来。
“讨厌的坏家伙，我恨你们！”我愤愤地盯着操场外收操的德国士兵，对着韩麦尔先生深深地鞠躬，拿着我的法语课本，冲出教室。
像这样充满想象和创意的故事梗概，能让学生超越时空回到小说的意境中去，久久不能平静。
（二）通过细节赏析来分析人物形象
在小说课堂上，笔者主要抓住小说中的细节描写来分析、概括人物形象。
如鲁迅的《故乡》中让学生细细赏析杨二嫂的外貌、语言、动作和神态描写。“‘阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……’圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”这样的细节描写，刻画出了一个被生活压碎了道德良心，变得没有信仰，没有操守，没有真挚的感情，不讲道德，自私狭隘的妇女形象。
契诃夫的《变色龙》中奥楚蔑洛夫在短短的几分钟内，言行举止的变化，独具个性，值得让学生品味。“不错。……这是谁家的狗？这种事我不能放过不管。我要拿点颜色出来叫那些放出狗来闯祸的人看看！现在也该管管不愿意遵守法令的老爷们了！……” “席加洛夫将军家的？嗯！……你，叶尔德林，把我身上的大衣脱下来。……天好热！大概快要下雨了。……”
“嗯！……叶尔德林，给我穿上大衣吧。……好像起风了。……怪冷的。……你带着这条狗到将军家里去一趟，在那儿问一下。……你就说这条狗是我找着，派你送去的。……要是每个猪猡都拿雪茄烟戳到它脸上去，要不了多久就能把它作践死。狗是娇嫩的动物嘛。”这些细节描写刻画出一个专横跋扈、欺下媚上、见风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象。
小說教学中，长妈妈的“大”字睡相，杨二嫂尖酸刻薄、贪小便宜的个性，菲利普全家那虚幻的“喂，菲利普”的呼喊声，奥楚蔑洛夫的奸笑和冷热穿脱的言行举止，笔者都会跟学生细细品析，反复诵读，从中分析人物形象，概括小说主题。这样的课堂教学，学生感受深刻，记忆犹新，回味无穷。
此外，小说中的环境描写，让我们直观地透视到人物的灵魂，使人物形象更鲜明、生动、丰满。因此，小说教学中，环境描写的赏析不容略过。
如《我的叔叔于勒》中的这两处环境描写，勾画了人物的不同心境。
“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”此处的环境描写，衬托了人物渴盼与兴奋的心情，既向我们展示了主人公活动的舞台，又预示了在这穷人们理想的游览圣地将要发生的不平凡的故事。
“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。”这一段环境描写给人物的心境笼罩上一层阴冷而离奇的面纱，隐藏了令人不寒而栗的恐怖，隐藏着金钱酿造的罪恶。
（三）细节描写速成训练
“夹杂种种人，合成一个人”这是小说典型人物形象的塑造方法。在小说教学中，学习优美的细节描写后，笔者都让学生运用所学的写作手法进行片段作文训练，采用模仿、剪切、加工、修饰等方法，把小说中的精美片段运用到自己的作文中来。这样不但能加快学生的写作速度，还能提高学生的写作能力。
三、其他文体教学法
1.具备民俗风情的课文教学，需要教师把各样的风俗习惯融入课堂。教学《云南的歌会》，笔者让男女生唱刘三姐对歌，还分角色对对歌场景进行描摹、表演，课堂气氛非常活跃。教学《端午的鸭蛋》，笔者亲手煮来咸蛋让学生品味，然后跟课文中的咸蛋相对比。在类似的课堂教学中，要多让学生把家乡的风俗习惯描述出来，从生活中挖掘艺术的源泉。
2.艺术风味浓厚、抽象感性的课文教学，需要教师精心准备课件，把有关艺术的音频、视频和图像综合起来，让学生感受课文的内容和艺术的魅力。教学《安塞腰鼓》，笔者准备了震撼人心的课文朗读录音，介绍中国民俗大观安塞腰鼓的艺术解说，生动形象的腰鼓图文和舞蹈视频，让学生感受安塞腰鼓的雄壮气势和所体现出来的激荡的生命以及磅礴的力量，从中感受艺术的魅力和生命的伟大。教学《观舞》，笔者给学生介绍印度舞蹈的艺术特点，让他们看印度舞蹈视频，以及现场模仿动作。教学《竹影》，笔者准备了很多中国画和西洋画的精美作品，让学生观赏辨别，还展出丰子恺的名作让学生欣赏，描述画中的意境，让学生明白，艺术并不是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。
3.在诗歌教学中，要注重对诗歌的朗读和意境的赏析。笔者习惯让学生挖掘诗眼和诗中能表达情感及意境的关键词，然后自主进行情境描写，并配乐朗读诗歌，把学生带到诗歌的意境中去，这样能更好地理解作者的情感和诗歌的意境。
4.教学比较抽象的说明文或议论文，课前让学生先掌握常用的理论知识，然后用这些理论知识来分析课文，并在课后进行总结和归纳。在说明文教学中，在上课前一分钟，笔者要求学生背出说明文的分类、结构、说明顺序和说明方法，然后一一用这些常识来学习整篇课文，并在课后逐一归纳总结出来。议论文的教学也是如此。同时，对于逻辑性思维比较强的文章，笔者会精心制作课件，用生动优美的画面、音频、视频、立体图形、语言表述等方法，让学生形象感受和消化知识难点。
此外，笔者还有计划有步骤地进行课外活动训练，通过开展书法、讲故事、朗诵、演讲、作文比赛、知识竞赛等活动，调动学生学习的兴趣，提高他们的语文学习能力。
总之，语文教师要善于把课堂知识和课外活动连接起来，有目的有计划地对学生进行语文能力训练，培养学生学习语文的技能，增强学生学习语文的信心。
（责任编辑 陈剑平）