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【摘要】学前教育阶段是幼儿大脑发育的重要期，通过培养幼儿的阅读能力，有助于幼儿将书面语言转变为口头语言，促使幼儿形成良好的语言表述能力。由此可见学前教育阶段幼儿早期阅读能力的重要性。对此，本文围绕学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养展开分析，首先阐述幼儿早期阅读的意义，最后提出培养早期阅读的应用建议，望对幼儿教师开展工作起到参考帮助意义。
【关键词】学前教育;幼儿;早期阅读
引言
早期阅读是幼儿借由承认通俗易懂的读和讲来对色彩、符号、文字、图像和口语表达能力进行初始的理解，从而实现口头语言到书面语言转变的前期阅读和书写准备的活动过程。在这种方式下教学老师可以借助丰富的阅读材料，帮助幼儿对世界形成初步的认识。同时也为幼儿未来的高阶段学习打下基础。幼儿教育老师应重视这一教学目标，采取科学的教学方式培养幼儿的阅读能力。
1 幼儿早期阅读的重要性
1.有助于幼儿语言系统的全面发展
3-6岁是幼儿接受早期教育的时期，这一时期的幼儿通过接受早期教育有助于各个方面的全面发展。特别是早期阅读教育，直接影响着幼儿的语言表达系统形成，对幼儿以后的继续学习和人际交流、交往也会带来直接的影响。而通过开展阅读教育，可以提高幼儿对语言的理解能力和整合能力，进而形成全面的语言系统。由此可见，幼儿早期阅读的重要性。
2.有助于幼儿心理健康发展
根据有关研究显示，具有心理障碍的儿童，语言表达和理解方面都存在障碍。具体来说，阅读有助于个体形成内部思想，语言是情感表达的出口，两者属于共生关系。在此过程中，如果个体已形成的内部思想无法得到宣泄和表达，那么长久以往心理受到淤积，就会增加心理障碍的出现几率。也就是说，如果幼儿没有良好的语言表达能力，就无法将自己特性的那一面展现出来，自然而然的影响到幼儿的表现心理，最终形成心理障碍。在这种情况下，应该通过阅读使幼儿准确的表达自己的渴望，进而满足幼儿的心理需求，有助于幼儿健康心理发展。
3.有助于幼儿智力发展
阅读是一个思考的过程。也就是说在幼儿阅读教育中，幼儿的大脑也在不断的运转和思考，对所阅读的材料进行理解、分析，从而形成自己的主观思想。并且随着阅读教育的不断深入，幼儿的各项能力也会提高，使幼儿面对生活和学习时都有着属于自己的主观判断，为其以后的生活和学习都有着重要意义。
2 学前教育阶段幼儿早期阅读能力培养策略
学前教育阶段中的早期阅读能力培养中，除幼儿园教学老师外，家长也要发挥其重要的引领职责、幼儿园也要带头进行组织和管理，举办各种阅读活动。只有在大家的共同努力下，才能为幼儿提供良好的阅读环境和平台。基于此，以下作出详细的阐述。
2.1 巧设阅读环境，提高幼儿的阅读兴趣
兴趣是内部驱动力，也就是说如果想要起到良好的阅读教学效果。教学老师还应该先培养幼儿的阅读兴趣，使其对阅读产生好奇心，也就会主动的进行学习，进而提高阅读教学质量。在此过程中，教学老师可以通过创设阅读环境实现。在创设阅读环境时首先需要布设大量的图书，具体可根据幼儿的身心理发展规律针对性的选择图书，从而被图书吸引;其次，在幼儿阅读过程中教学老师可以给予一定的指导，使幼儿能够在指导阅读中理解知识的含义，进而提高阅读能力;最后，可以设置每日阅读专栏、识字角，将其中的内容结合到幼儿的实际生活中，以此帮助幼儿加深对生活内容的理解，从而提高幼儿的理解能力。
2.2 开展图书分享和交流活动，营造阅读氛围
为了进一步提高幼儿的阅读兴趣，幼儿园可以定期组织阅读活动。比如在六一儿童节时，就可以根据幼儿的阅读兴趣准备一些书籍，由幼儿进行阅读，教学老师作为评委，家长作为观众，并设置优秀奖、进阶奖、鼓励奖，其中阅读最好的小朋友获得优秀奖，可以获得三本最喜欢的书作为奖品;而进阶奖也就是阅读有很大提升空间的小朋友，可以获得两本最喜欢的书籍作为奖品;鼓励奖则鼓励每一位参与进来的小朋友，每位小朋友可以获得一本最喜欢的图书以资鼓励。通过这种方式激发幼儿的阅读欲望，为阅读提供源源不断的动力。另外，还可以通过家园合作的方式组织阅读活动，将幼儿在家中所阅读的书籍带入到幼儿园，小朋友们则可以互相交换对方所阅读过的书籍进行交换阅读，同时还可以邀请家长与幼儿共同阅读，这样以来幼儿在阅读过程中遇到阅读问题家长可以及时的帮幼儿答疑起到辅助作用，使得阅读质量和阅读效果大大提高，同时也会增加幼儿与家长的交流机会。
2.3 重视家庭阅读，形成良好的阅读习惯
家长是幼儿的第一任老师，也就是说家庭的阅读氛围，对幼儿阅读习惯的养成至关重要。如果家庭有良好的阅读氛围，那么也便于幼儿教师开展阅读教学。因此，家长要积极发挥个人在幼儿阅读中的引导角色，对幼儿进行不断的引导。例如，在周末或是空闲时间，家长则可以带着幼儿去阅读氛围浓厚的图书馆，和幼儿一起阅读，或是去文化纪念馆等地，将该地的文化历史将给幼儿听;又或者在睡前，家长对幼儿讲富有哲理的小故事、童话故事等，丰富幼儿的思维，进而使幼儿慢慢养成良好的阅读习惯，加强幼儿对文学知识的渴望程度。又能拓展幼儿的学识和眼界，以此来促进幼儿阅读能力的提高。
3 结论
上述对学前教育幼儿阅读能力的培养进行了研究。从中得知，阅读对学前教育这一年龄段的学生来说十分重要，有助于幼儿语言系统的养成、心理健康和智力水平的全面发展，同时也为幼儿以后的语文学习能力夯实基础。因此，作为幼儿教育工作者，就应该了解这一重要性，将其作为教学中的重要方面，以此来强化幼儿的概括、表述和总结能力。但是在这一过程中，除幼儿教育工作者外，幼儿家长也担任着重要的引导角色，需要在课下配合教学老师做好幼儿阅读学习的引导着，才能使幼儿阅读质量得到进一步提高，从而实现真正意义上对幼儿阅读能力的培养。
参考文献
[1]林业.关于学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养分析[J].現代职业教育，2021（12）：116-117.
[2]卢亚娜.探析在学前教育中培养幼儿早期阅读能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：45-46.
[3]闵璐.学前教育阶段孩子早期阅读能力的培养研究[J].高考，2018（25）：136.
【关键词】学前教育;幼儿;早期阅读
引言
早期阅读是幼儿借由承认通俗易懂的读和讲来对色彩、符号、文字、图像和口语表达能力进行初始的理解，从而实现口头语言到书面语言转变的前期阅读和书写准备的活动过程。在这种方式下教学老师可以借助丰富的阅读材料，帮助幼儿对世界形成初步的认识。同时也为幼儿未来的高阶段学习打下基础。幼儿教育老师应重视这一教学目标，采取科学的教学方式培养幼儿的阅读能力。
1 幼儿早期阅读的重要性
1.有助于幼儿语言系统的全面发展
3-6岁是幼儿接受早期教育的时期，这一时期的幼儿通过接受早期教育有助于各个方面的全面发展。特别是早期阅读教育，直接影响着幼儿的语言表达系统形成，对幼儿以后的继续学习和人际交流、交往也会带来直接的影响。而通过开展阅读教育，可以提高幼儿对语言的理解能力和整合能力，进而形成全面的语言系统。由此可见，幼儿早期阅读的重要性。
2.有助于幼儿心理健康发展
根据有关研究显示，具有心理障碍的儿童，语言表达和理解方面都存在障碍。具体来说，阅读有助于个体形成内部思想，语言是情感表达的出口，两者属于共生关系。在此过程中，如果个体已形成的内部思想无法得到宣泄和表达，那么长久以往心理受到淤积，就会增加心理障碍的出现几率。也就是说，如果幼儿没有良好的语言表达能力，就无法将自己特性的那一面展现出来，自然而然的影响到幼儿的表现心理，最终形成心理障碍。在这种情况下，应该通过阅读使幼儿准确的表达自己的渴望，进而满足幼儿的心理需求，有助于幼儿健康心理发展。
3.有助于幼儿智力发展
阅读是一个思考的过程。也就是说在幼儿阅读教育中，幼儿的大脑也在不断的运转和思考，对所阅读的材料进行理解、分析，从而形成自己的主观思想。并且随着阅读教育的不断深入，幼儿的各项能力也会提高，使幼儿面对生活和学习时都有着属于自己的主观判断，为其以后的生活和学习都有着重要意义。
2 学前教育阶段幼儿早期阅读能力培养策略
学前教育阶段中的早期阅读能力培养中，除幼儿园教学老师外，家长也要发挥其重要的引领职责、幼儿园也要带头进行组织和管理，举办各种阅读活动。只有在大家的共同努力下，才能为幼儿提供良好的阅读环境和平台。基于此，以下作出详细的阐述。
2.1 巧设阅读环境，提高幼儿的阅读兴趣
兴趣是内部驱动力，也就是说如果想要起到良好的阅读教学效果。教学老师还应该先培养幼儿的阅读兴趣，使其对阅读产生好奇心，也就会主动的进行学习，进而提高阅读教学质量。在此过程中，教学老师可以通过创设阅读环境实现。在创设阅读环境时首先需要布设大量的图书，具体可根据幼儿的身心理发展规律针对性的选择图书，从而被图书吸引;其次，在幼儿阅读过程中教学老师可以给予一定的指导，使幼儿能够在指导阅读中理解知识的含义，进而提高阅读能力;最后，可以设置每日阅读专栏、识字角，将其中的内容结合到幼儿的实际生活中，以此帮助幼儿加深对生活内容的理解，从而提高幼儿的理解能力。
2.2 开展图书分享和交流活动，营造阅读氛围
为了进一步提高幼儿的阅读兴趣，幼儿园可以定期组织阅读活动。比如在六一儿童节时，就可以根据幼儿的阅读兴趣准备一些书籍，由幼儿进行阅读，教学老师作为评委，家长作为观众，并设置优秀奖、进阶奖、鼓励奖，其中阅读最好的小朋友获得优秀奖，可以获得三本最喜欢的书作为奖品;而进阶奖也就是阅读有很大提升空间的小朋友，可以获得两本最喜欢的书籍作为奖品;鼓励奖则鼓励每一位参与进来的小朋友，每位小朋友可以获得一本最喜欢的图书以资鼓励。通过这种方式激发幼儿的阅读欲望，为阅读提供源源不断的动力。另外，还可以通过家园合作的方式组织阅读活动，将幼儿在家中所阅读的书籍带入到幼儿园，小朋友们则可以互相交换对方所阅读过的书籍进行交换阅读，同时还可以邀请家长与幼儿共同阅读，这样以来幼儿在阅读过程中遇到阅读问题家长可以及时的帮幼儿答疑起到辅助作用，使得阅读质量和阅读效果大大提高，同时也会增加幼儿与家长的交流机会。
2.3 重视家庭阅读，形成良好的阅读习惯
家长是幼儿的第一任老师，也就是说家庭的阅读氛围，对幼儿阅读习惯的养成至关重要。如果家庭有良好的阅读氛围，那么也便于幼儿教师开展阅读教学。因此，家长要积极发挥个人在幼儿阅读中的引导角色，对幼儿进行不断的引导。例如，在周末或是空闲时间，家长则可以带着幼儿去阅读氛围浓厚的图书馆，和幼儿一起阅读，或是去文化纪念馆等地，将该地的文化历史将给幼儿听;又或者在睡前，家长对幼儿讲富有哲理的小故事、童话故事等，丰富幼儿的思维，进而使幼儿慢慢养成良好的阅读习惯，加强幼儿对文学知识的渴望程度。又能拓展幼儿的学识和眼界，以此来促进幼儿阅读能力的提高。
3 结论
上述对学前教育幼儿阅读能力的培养进行了研究。从中得知，阅读对学前教育这一年龄段的学生来说十分重要，有助于幼儿语言系统的养成、心理健康和智力水平的全面发展，同时也为幼儿以后的语文学习能力夯实基础。因此，作为幼儿教育工作者，就应该了解这一重要性，将其作为教学中的重要方面，以此来强化幼儿的概括、表述和总结能力。但是在这一过程中，除幼儿教育工作者外，幼儿家长也担任着重要的引导角色，需要在课下配合教学老师做好幼儿阅读学习的引导着，才能使幼儿阅读质量得到进一步提高，从而实现真正意义上对幼儿阅读能力的培养。
参考文献
[1]林业.关于学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养分析[J].現代职业教育，2021（12）：116-117.
[2]卢亚娜.探析在学前教育中培养幼儿早期阅读能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：45-46.
[3]闵璐.学前教育阶段孩子早期阅读能力的培养研究[J].高考，2018（25）：136.