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摘要：乐器的演奏是小学音乐中的关键一环，也是小学音乐课堂中最容易忽视的环节。小学阶段是小学生各方面能力迅速发展的时期，因此在小学阶段进行乐器演奏的教育会有事半功倍的效果。文章首先分析了小学音乐教学中乐器进课堂的重要意义，其次指出了乐器进课堂的阻力，最后提出了促进乐器进课堂的方法。
关键词：小学音乐;乐器进课堂;可行性研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-295
引言
新课程标准虽然将乐器教学纳入小学音乐课程的范围，但是大多数学校仍然没有重视这一模块的教学，没有让乐器进入课堂，即使有一部分学校在课堂上使用了乐器，但因为没有正确的教学方法也没有发挥出应有的效果。在大多数人的潜意识里音乐课好像就等于歌唱课，但实际上歌唱课只是音乐课中一个组成部分，它还有许多其他的组成部分，乐器演奏就是音乐教学中的另一重要組成部分，因此在小学音乐课堂上让乐器进课堂是有必要的。
一、小学音乐教学中乐器进课堂的重要性
（一）激发学生兴趣
在小学音乐课堂上长期对乐器教学的忽视使乐器一旦进入课堂就能立马吸引小学生的兴趣，尤其是小学阶段的学生对未知事物充满好奇，因此乐器进入课堂可以激发小学生学习音乐的兴趣。小学生学习音乐知识，培养了小学生音乐鉴赏能力、动手能力等，可以促进小学生综合能力的提升。
（二）提高小学音乐课堂的质量
在传统的音乐课堂中，都是由教师进行领唱，学生日复一日的学习歌唱，因此难免在学习过程中失去兴趣。在乐器进入课堂后，小学生的兴趣被激发了，对学习的积极性提高了，会在课堂上积极与教师进行互动。在这种情况下，教师可以大大提高上课的效率，在有限的时间内讲解更多的音乐知识，小学生的注意力始终在课堂上，课堂质量也会得到很大的提高。
（三）发展小学生的音乐能力
一个人的音乐能力不止包括歌唱能力，还包括音乐鉴赏能力、乐器演奏能力等，在小学音乐课堂上只进行歌唱部分的教学，长此以往必定导致小学生其他音乐能力的缺失。不仅如此，乐器还可以成为教授其他音乐知识的手段，例如在进行发音练习时，如果教师只是单一的采用用嘴巴教，小学生各方面能力还没有发展完全，可能迟迟学不会，这个时候借助乐器来进行指导有利于小学生的理解与记忆。
（四）增进学生与教师之间的感情
在进行乐器教学时，教师不能只自己演奏，肯定会和小学生一起完成或者由小学生进行演奏，教师在旁指导，在教师与学生共同完成演奏和教师进行指导的过程中，师生之间的关系也会融洽。良好的师生关系对学生的学习影响很大，教师与学生保持亦师亦友的关系也会进一步提高音乐课堂的质量。
二、阻碍小学音乐教学中乐器进课堂的原因
（一）应用方法不对
尽管随着新课程标准的实施，乐器越来越多的进入了课堂，但是在实际教学过程中由于没有正确的教学方法，使乐器进课堂的作用被削弱了。教师没有正确认识小学生的音乐水平，小学生大多数还不具备基本的音乐知识，因此在进行乐器教学时要从最基本的开始。而实际教学中许多小学音乐教师并不能正确确定音乐教学中的三维目标与内容，阻碍了乐器进课堂。
（二）脱离实际
在进行乐器教学时教师应该选择现在生活中熟悉的乐器进行讲解，很多音乐教师在选择乐器时不能与实际联系在一起，加大了小学生的学习难度。小学生在学习过程中因为没有成就感而逐渐降低对音乐的兴趣。教师不能选择合适的乐器也是乐器进课堂的阻碍之一。
三、在小学音乐教学中实现乐器进课堂的策略
（一）重视乐器教学
乐器教学长期在音乐教学中缺失就是因为人们对乐器教学不够重视，在音乐课堂中只讲解歌唱部分，因此要让乐器进入小学音乐课堂的第一步就是改变人们的旧有观念，重视乐器教学，教师认真考虑如何在课堂上将乐器与课本知识结合在一起，如何让乐器教学发挥出应有的效果。
（二）提高教师水平
乐器教学的引入对教师的能力提出来了新的挑战，有关部门应该出台相关政策推动乐器教学在音乐课程中的发展，加大宣传，让音乐教师充分意识到乐器教学的重要性，让教师不断提高自己的教学水平。例如学校在选拔教师时提高标准，将乐器演奏纳入评判标准，选择能力强、综合素质优秀的教师;学校经常开展校验活动，给教师们提供交流心得的平台，互相借鉴教学经验;学校也要及时对音乐教师的能力进行考核，督促教师不断发展完善自己的教学能力。
（三）与歌唱教学联系起来
乐器教学与歌唱教学不是孤立的，它们作为音乐教学的重要有机组成部分是相互联系的，因此音乐教师在进行教学时要将乐器教学与歌唱教学联系起来，教师可以根据歌唱教学的内容选择合适的乐器，在歌唱时用乐器进行伴奏。教师在进行联系教学时可以将学生分组，一个小组歌唱，另一个小组进行乐器演奏，可以有效节约时间，提高课堂质量。
（四）选择合适的乐器
在实施乐器进课堂时还要考虑乐器进课堂的可操作性，选择一些难度不大、效果好的乐器。例如在选择乐器时就要避免选择钢琴，因为钢琴本身较重，在搬运钢琴的过程中需要安排大量人员，并且在搬运过程中很容易造成钢琴的损坏;另外，教师面积比较狭小，像钢琴这种占地面积比较大的乐器就不适合进入课堂。而小提琴、二胡之类的乐器虽然易于携带，但对教师自身专业要求过高，增加了教学难度，学生在课堂上不易学习。所以我们要选择通俗易懂上手快的乐器，例如竖笛、口风琴、葫芦丝、陶笛等此类乐器，既对场地要求不高，而且成本较低，可以让每位学生都有乐器进行练习，因此选择这种乐器的课堂效果最好。
结语
让乐器进课堂是音乐教学的一种新突破，对于发展学生的综合能力具有重要意义，在乐器进课堂过程中，一定要综合考虑小学生的年龄特点，与歌唱教学进行有机结合。音乐进课堂不是一种成熟的体系，需要教师认真考虑教学方式，使它在音乐教学中发挥最大的效果。
参考文献
[1]王玮娜.小学音乐教学中乐器进课堂的可行性研究[J].新课程（小学），2018（02）：17.
[2]张晓蕊.中学音乐教学中乐器进课堂的可行性[J].学周刊，2011（05）：182.
[3]教育部，《普通高中音乐课程标准（实 验）》[M]，人 民 教 育 出版社，2003
关键词：小学音乐;乐器进课堂;可行性研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-295
引言
新课程标准虽然将乐器教学纳入小学音乐课程的范围，但是大多数学校仍然没有重视这一模块的教学，没有让乐器进入课堂，即使有一部分学校在课堂上使用了乐器，但因为没有正确的教学方法也没有发挥出应有的效果。在大多数人的潜意识里音乐课好像就等于歌唱课，但实际上歌唱课只是音乐课中一个组成部分，它还有许多其他的组成部分，乐器演奏就是音乐教学中的另一重要組成部分，因此在小学音乐课堂上让乐器进课堂是有必要的。
一、小学音乐教学中乐器进课堂的重要性
（一）激发学生兴趣
在小学音乐课堂上长期对乐器教学的忽视使乐器一旦进入课堂就能立马吸引小学生的兴趣，尤其是小学阶段的学生对未知事物充满好奇，因此乐器进入课堂可以激发小学生学习音乐的兴趣。小学生学习音乐知识，培养了小学生音乐鉴赏能力、动手能力等，可以促进小学生综合能力的提升。
（二）提高小学音乐课堂的质量
在传统的音乐课堂中，都是由教师进行领唱，学生日复一日的学习歌唱，因此难免在学习过程中失去兴趣。在乐器进入课堂后，小学生的兴趣被激发了，对学习的积极性提高了，会在课堂上积极与教师进行互动。在这种情况下，教师可以大大提高上课的效率，在有限的时间内讲解更多的音乐知识，小学生的注意力始终在课堂上，课堂质量也会得到很大的提高。
（三）发展小学生的音乐能力
一个人的音乐能力不止包括歌唱能力，还包括音乐鉴赏能力、乐器演奏能力等，在小学音乐课堂上只进行歌唱部分的教学，长此以往必定导致小学生其他音乐能力的缺失。不仅如此，乐器还可以成为教授其他音乐知识的手段，例如在进行发音练习时，如果教师只是单一的采用用嘴巴教，小学生各方面能力还没有发展完全，可能迟迟学不会，这个时候借助乐器来进行指导有利于小学生的理解与记忆。
（四）增进学生与教师之间的感情
在进行乐器教学时，教师不能只自己演奏，肯定会和小学生一起完成或者由小学生进行演奏，教师在旁指导，在教师与学生共同完成演奏和教师进行指导的过程中，师生之间的关系也会融洽。良好的师生关系对学生的学习影响很大，教师与学生保持亦师亦友的关系也会进一步提高音乐课堂的质量。
二、阻碍小学音乐教学中乐器进课堂的原因
（一）应用方法不对
尽管随着新课程标准的实施，乐器越来越多的进入了课堂，但是在实际教学过程中由于没有正确的教学方法，使乐器进课堂的作用被削弱了。教师没有正确认识小学生的音乐水平，小学生大多数还不具备基本的音乐知识，因此在进行乐器教学时要从最基本的开始。而实际教学中许多小学音乐教师并不能正确确定音乐教学中的三维目标与内容，阻碍了乐器进课堂。
（二）脱离实际
在进行乐器教学时教师应该选择现在生活中熟悉的乐器进行讲解，很多音乐教师在选择乐器时不能与实际联系在一起，加大了小学生的学习难度。小学生在学习过程中因为没有成就感而逐渐降低对音乐的兴趣。教师不能选择合适的乐器也是乐器进课堂的阻碍之一。
三、在小学音乐教学中实现乐器进课堂的策略
（一）重视乐器教学
乐器教学长期在音乐教学中缺失就是因为人们对乐器教学不够重视，在音乐课堂中只讲解歌唱部分，因此要让乐器进入小学音乐课堂的第一步就是改变人们的旧有观念，重视乐器教学，教师认真考虑如何在课堂上将乐器与课本知识结合在一起，如何让乐器教学发挥出应有的效果。
（二）提高教师水平
乐器教学的引入对教师的能力提出来了新的挑战，有关部门应该出台相关政策推动乐器教学在音乐课程中的发展，加大宣传，让音乐教师充分意识到乐器教学的重要性，让教师不断提高自己的教学水平。例如学校在选拔教师时提高标准，将乐器演奏纳入评判标准，选择能力强、综合素质优秀的教师;学校经常开展校验活动，给教师们提供交流心得的平台，互相借鉴教学经验;学校也要及时对音乐教师的能力进行考核，督促教师不断发展完善自己的教学能力。
（三）与歌唱教学联系起来
乐器教学与歌唱教学不是孤立的，它们作为音乐教学的重要有机组成部分是相互联系的，因此音乐教师在进行教学时要将乐器教学与歌唱教学联系起来，教师可以根据歌唱教学的内容选择合适的乐器，在歌唱时用乐器进行伴奏。教师在进行联系教学时可以将学生分组，一个小组歌唱，另一个小组进行乐器演奏，可以有效节约时间，提高课堂质量。
（四）选择合适的乐器
在实施乐器进课堂时还要考虑乐器进课堂的可操作性，选择一些难度不大、效果好的乐器。例如在选择乐器时就要避免选择钢琴，因为钢琴本身较重，在搬运钢琴的过程中需要安排大量人员，并且在搬运过程中很容易造成钢琴的损坏;另外，教师面积比较狭小，像钢琴这种占地面积比较大的乐器就不适合进入课堂。而小提琴、二胡之类的乐器虽然易于携带，但对教师自身专业要求过高，增加了教学难度，学生在课堂上不易学习。所以我们要选择通俗易懂上手快的乐器，例如竖笛、口风琴、葫芦丝、陶笛等此类乐器，既对场地要求不高，而且成本较低，可以让每位学生都有乐器进行练习，因此选择这种乐器的课堂效果最好。
结语
让乐器进课堂是音乐教学的一种新突破，对于发展学生的综合能力具有重要意义，在乐器进课堂过程中，一定要综合考虑小学生的年龄特点，与歌唱教学进行有机结合。音乐进课堂不是一种成熟的体系，需要教师认真考虑教学方式，使它在音乐教学中发挥最大的效果。
参考文献
[1]王玮娜.小学音乐教学中乐器进课堂的可行性研究[J].新课程（小学），2018（02）：17.
[2]张晓蕊.中学音乐教学中乐器进课堂的可行性[J].学周刊，2011（05）：182.
[3]教育部，《普通高中音乐课程标准（实 验）》[M]，人 民 教 育 出版社，2003