语言是人与人之间交流和沟通的主要工具。俗话说“良言入耳三冬暖,恶语伤人六月寒”。近年来,随着师德建设的不断深入,教师体罚学生的现象大大减少。但采用讽刺、挖苦、孤立、冷落、揭短、当众出丑等手段对学生进行“心理惩罚”现象却呈上升趋势。教师批评学生时频频使用的脏语、贬损语、咒语或威胁语等暴力语言,这些暴力语言和语言暴力对青少年的不良和负面影响是必须要加以避免的。
　　一、教师要认清语言伤害的危害
　　在推行素质教育的今天,教师已基本上杜绝了对学生的“体罚”,从表面上看,语言伤害比体罚要显得“文明”,但它带给学生的伤害绝不会比体罚小。从某种程度上讲,可能还有过之而无不及。体罚更多伤害的是学生的身体,其痛苦也可能是短暂的,但“语言暴力”的伤害却是长久的,不仅侮辱了学生人格,损伤孩子的自尊和自信,摧残学生心理健康,造成师生对立情绪,影响教学效果,而且还导致学生心智失常,丧失生活勇气,引发厌学、逃学、违法犯罪、自杀等严重恶果,这不仅是教师的悲哀,也是素质教育的悲哀!
　　清除“语言暴力”已是摆在我们面前的当务之急。教育部门要有针对性地制订一些“教师忌语”,把此列为师德考核的重要内容,同时全方位推进素质教育。教师要遇事冷静,善于克制,在教育教学活动中,始终保持宽广的胸怀,和蔼、友善、热忱、耐心和平等地对待学生,积极探索心理健康教育的途径和方法,让讽刺、挖苦等“语言暴力”远离校园!
　　二、教师要自我减压、加强修养
　　教师职业的特殊性决定了教师心理常常超负荷。教师扮演的是为人师表的角色,这种职业的神圣感在客观上迫使我们对自己更加严格要求;同时,社会对教师的期望值也越来越高。面对家长的“望子成龙”和学校的质量要求,以及社会的沉重期望,不少教师往往心理压力很大,产生了焦虑情绪,如不及时加以有效地疏导,势必会使我们产生心理疾病。教师要做学生的榜样,应该不断加强自身修养,学会管理和教育学生的正确方法,在处理问题时要与学生多沟通,尽量不要在教室上课时、集会时等公开场合批评教育学生,应多采取师生平等的“胡萝卜政策”,耐心地与学生交流,了解学生、亲近学生、尊重学生、帮助学生、爱护学生、赞美学生,摸清学生的性格脾气,尽量满足学生合理的心理需求,抓住学生的心,彻底放下教师的架子,以学生利益为中心,尽最大的可能给学生一个安全洁净、充满爱与关怀的学习环境。
　　三、在鼓励的同时让学生认识错误
　　教师要多鼓励学生,但鼓励并不是一味的表扬,鼓励也要讲究方法,要在鼓励他的同时让他能够认识到自己的错误。一旦学生认识到自己有错了,就达到教育的目的了。我认为,多数学生会主动承认并改正错误。其实他们有时候是知道自己的错,也知道要改正,如果这时教师一味地批评,会让他们产生逆反心理。教师应该多学些心理学方面的知识,提高自己的心理品质,并且以健康、乐观的良好心态去教育、指导学生,此外,教师应该要具有足够的耐心,特别要有教育差生的耐心。
　　四、教师要掌握批评的艺术
　　教师是塑造人类灵魂的工程师,热爱学生是教师职业道德的核心内容。对于教师而言,不体罚学生可以做到,而不“心罚”学生,有时并不那么容易做到。我认为三类话应当成为教师的“职业忌语”:一是话题涉及到家庭、父母时,不可使用带有讽刺或鄙视的语言;二是不要对孩子的本性妄下结论;三是不要对孩子的人格进行侮辱。教师的批评应该就事论事、公正而合理的,而艺术性的批评能让孩子心悦诚服。对老师来说,因为有时候孩子并不能正确区分语言暴力和过于严厉的批评,老师应试着多说一些建议或激励的话语。
　　奋斗在教育第一线的教师们,让我们本着师生平等的心态,施展我们语言的魅力,以“春风化雨润心田”的教育方式,让学生得到启发,在催人进取的语言中得到鼓励。