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[摘要]拖堂是由于教员没有认真作好教学的准备，导致课堂教学效率不高，直接影响教学的效果。医治拖堂的根本在于教员要加强教育理论研究，提高自身素质，切实搞好课堂教学设计，以高度负责的态度认真上好每一堂课，提高教学的时效性。
[关键词]拖堂 原因 对策 研究
我院教学安排中，通常将一门课连续上两节，例如上午四节课，前两节上一门课，后两节上另一门课。我们在学院的教学督导中发现，在第二节和第四节下课铃响之后，个别教员教学内容没有讲完，延长教学时间，造成“拖堂”。有的教员虽然在时间上没有拖堂，但是在下课铃响过之后教学内容没有讲完，教学的小节和课后作业没有布置，突然结束讲课，这是变相拖堂。课堂教学的拖堂现象虽然在减少，但是对教风和教学质量的影响是不可低估的，特别是在全院上下进行精细化管理，加快转变战斗力生成模式的当口，对于教学的拖堂现象更应重视。本文对教学的拖堂现象进行分析，并对克服拖堂现象的对策进行研究。
一、学员对拖堂的看法及课堂表现
（一）学员对拖堂的看法
由于学员的性格具有差异性，对待教员拖堂也有不同的态度。根据我们的调查，学员对教员拖堂的态度有以下几类：
1.持无所谓态度
那些性情稳重、善于忍耐的学员，对讲课时间的长与短，中间休息不休息、误不误饭都不大在乎，他们觉得急也没有用。认为自己又不是时间的主人，教员要讲就讲去，学员也没什么办法。你讲你的，我干我的，想听就听，不想听就算。这部分学员属于少数。
2.持同情态度
这部分学员认为教员延长讲课时间，是出于好心，是事业心强、认真负责的表现，是为了让学员学到更多东西。有的学员讲：“看教员辛辛苦苦，难道教员不知道多休息一会儿吗！”，“讲的内容多、详细才延长时间呢！”。如果教员讲得精彩，延长一会儿时间，这部分人还是欢迎的。
3.持抱怨态度
对于拖堂虽然学员当场不敢说什么，但是在私底下会有比较多的议论，特别是学员对教员的“误饭”讲课最为反感，怨声最大。这部分学员占多数。
（二） 学员对拖堂的不满表现
对拖堂的不满情绪，学员在课堂上会以不同的方式表现出来，时常会以一些小动作或表情，来暗示教员快快结束讲课。
1.合上笔记本和书本，收拾书包，等待教员下课，特别是在大班课的教学中这种情况更突出，这是最常见的表现形式。
2.不看教员，也不看演示器材，两眼茫然地在手里摆弄钢笔等。
3.受其他班级下课的影响而观察教室外的情况，或者在教室内东张西望，或者看天花板。
4.整理衣装，身子来回晃动，随时随地作出立刻起身出走的姿态。
5.相邻学员交头接耳，小声说（气）话。
三、拖堂的危害
（一） 拖堂对学员心理的影响
长时间的学习生活，使学员养成了一种“定时”习惯，特别是军校学员，一日生活条令化，什么时间该干什么有一定的规定，并已形成规律。只要下课铃声一响，学员的“生物钟”会自动通知他放松注意，习惯性地引起精力松弛，产生思维惰性，注意力趋向别的事物。这时教员仍想让他们继续听课，就是企图让学员进行强制性的注意，效果当然不佳。根据心理学研究，一般成年人的主动注意时间在50分钟左右。这个时间一到，听课人的主动注意就会由坡峰跌到坡谷。如果要延长讲课时间，那就很容易造成听课疲劳。而且长时间的静坐状态，还能使身体局部肌肉产生不同程度的静力性紧张，出现浑身不适、酸困难受的感觉，整个身心也随之出现烦躁不安的体验。如果教员违背人们的生理特点和心理特点，强制性地让学员听课，确实是一个很大的损伤。因此，学院里的一节课安排45分钟是有根据的。
对经常拖堂的教员，很多时候学员只是敢怒不敢言。虽然教员表面上可以镇住学员，但是学员心中的不满是可想而知的。经常拖堂的教员，学员上他的课时心里总有一种负担，久而久之，会讨厌这门学科，甚至对拖堂教员产生反感情绪，对发挥学员的学习主动性非常不利。
（二） 有损师表和校风
军队具有铁的纪律，军校也不例外，其中遵守时间是很重要的一个方面，军校教员应是遵守时间的模范践行者，应给学员作出表率。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，要求学员有时间观念，可教员在工作中拉拉蹋蹋，上课拖堂，那只能使学员的行为与教员的教育背道而驰。最终会造成教员在学员心目中的形象受损，从而影响到学员对教员布置任务的执行力，同时对学员良好机务作风的培养是不利的。
（三）拖堂对教学质量的影响
“教学是一项教员的教和学员的学统一互动的活动”，这是所有教员都应该明白的常识，教学过程中教员和学员的主观能动性都很重要，是想教和想学的统一，谁违背它谁的行为就是不合理，肯定达不到预想教育结果。教学的拖堂对学员的学习积极性有直接的影响，它会将教员辛辛苦苦的劳动变成无效劳动，甚至是一种得不偿失的“负”劳动，“教给学员更多的知识”只是教员的一相情愿，教学效果是不会好的。
四、克服拖堂的办法
拖堂的根源在教员，医治“拖堂”根本在于教员要认识到拖堂的危害，从自身找原因，提高自身素质，以高度负责的态度认真上好每一堂课。
（一）搞好课堂教学设计
课堂教学设计是备课的根本，是上好课的基础，是上课避免拖堂、增强教学有效性的重要保障。
1.教学目标设计
教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期结果，教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划。因此，任课教员要根据课程标准认真设计每一课的教学目标，设计好教学目标也就抓住了教学的重点，在课堂教学中要紧紧围绕教学目标实施教学，而不能偏题。有些教员讲课兴致起来之后，会讲一些不着边际的内容，占用较多的课堂时间，以至于该讲的内容讲不完，造成拖堂。
2.教学内容设计
各高校在不断深化教学改革，实施专业整合、课程整合，教学内容越来越多，而且增加了许多新内容，同时教学时间在不断缩减。教员要解决教学时间的有限性与教学内容不断增加的矛盾，就要加强教学内容设计，认真钻研教材和课程标准，从全局、整体的高度上把握教学内容，并进行优化整合，在有限的时间内完成课程标准规定的内容要求。
3.教学方法和手段的设计
教学方法和手段是由教学内容到实现教学目标的桥梁。好的教学方法可增强教学的有效性，在有限的教学时间内实现教学目标的最大化。
好的教学方法离不开教学手段的支持和配合。教学手段在一定意义上说就是教学媒体。在课堂教学中要充分挖掘传统教学媒体优势，有效利用实物与模型教具、挂图、图片、幻灯、投影等，为学员提供感性材料，为进一步学习理性知识打下基础，从而加快教学的进程，提高教学的效率和效果。同时要集中优势，加大现代化教学媒体的建设和开发，并与先进的现代化教育技术结合，提高教学的时效性。因此，搞好教学方法和手段的设计是克服拖堂行之有效的方法。
4.课堂教学时间安排
教员要懂得时间的“一维性”，即时间是一去不复返的，在备课过程中要根据教学内容作好教学时间的分配。要明确计划好每一节课讲到哪里，甚至每十分钟讲到哪里，每个问题讲多少时间，要进行合理的分配，并在教案上作出明显的标记。在没有意外的情况下，应该是在下课响铃之前把该讲的内容讲完。最好是留出5分钟以上的时间，作为机动时间，教员可以用来布置作业、答疑、学员整理笔记等。对于年轻教员，课前要进行练讲，以提高时间的掌控能力。
（二）加强学员学习心理研究
心理学告诉我们，人们的心理是呈波浪型的，即不可能长时间处于一种不变状态。它总是“兴奋”与“平静”交替进行着。心理的兴奋表现为积极的注意和思维，而心理平静则表现为精神的疲劳。心理的这种变化叫做心理的“节奏”。心理的节奏一方面是主观需要，是人的生理结构表现出的一种生存本能。另一方面是客观养成。是人们在较为“规律”的生活实践中所形成的一种时限习惯，即在什么时间内一般能自然保持什么心理。比如，教学单位规定的45分钟一节课，长时间持续的结果，学员已经逐步养成了一种习惯。在这个时限内，他们一般能自然保持有节奏的心理兴奋，而任何超越时间的讲授都可能引起学员注意力的下降。心理的节奏性必然会要求教员在课堂教学中重视学员“一张一弛”的心理变化，合理的利用学员的心理节奏，提高讲课效果。
（三）增强时间观念
在军校，要以铃声、号声掌握时间，按时上下课。有时哪怕只讲了半句话，一听到下课指令，也要立即休息。不能以完成课堂教学计划来占用学员的休息时间，计划要服从时限，宁可调整计划，也不能“拖堂”。
（四）加强教学监管
医治这种疴疾最有效的办法是学校制定严格的监督管理制裁措施，坚决制止拖堂现象！学院规定，教员上课迟到2分钟以上算做误课，要作为教学事故进行通报。那么该下课时不下课，超过一定的时间也应该作为教学事故处理。
教员要认识到拖堂的危害性，不断增强教学能力，提高教学水平。上课是否有拖堂现象，反映了一个教员的素质高低问题，可以看出是否用心备课了，是否有灵活驾驭课堂的能力。偶尔出现一次拖堂值得原谅，如果经常出现拖堂就需要值得深思。出现拖堂后要认真反思，查找原因，保证以后不在出现拖堂。上课拖堂的现象，只要我们用心，就一定能克服！
[参考文献]
[1]吕云峰等.军校教员教学能力训练教程[M].北京：海潮出版社，2008.
[2]于勇昌.教学其实很简单[M].长沙：岳麓书社,2009.
（作者单位：空军第一航空学院 河南信阳）
[关键词]拖堂 原因 对策 研究
我院教学安排中，通常将一门课连续上两节，例如上午四节课，前两节上一门课，后两节上另一门课。我们在学院的教学督导中发现，在第二节和第四节下课铃响之后，个别教员教学内容没有讲完，延长教学时间，造成“拖堂”。有的教员虽然在时间上没有拖堂，但是在下课铃响过之后教学内容没有讲完，教学的小节和课后作业没有布置，突然结束讲课，这是变相拖堂。课堂教学的拖堂现象虽然在减少，但是对教风和教学质量的影响是不可低估的，特别是在全院上下进行精细化管理，加快转变战斗力生成模式的当口，对于教学的拖堂现象更应重视。本文对教学的拖堂现象进行分析，并对克服拖堂现象的对策进行研究。
一、学员对拖堂的看法及课堂表现
（一）学员对拖堂的看法
由于学员的性格具有差异性，对待教员拖堂也有不同的态度。根据我们的调查，学员对教员拖堂的态度有以下几类：
1.持无所谓态度
那些性情稳重、善于忍耐的学员，对讲课时间的长与短，中间休息不休息、误不误饭都不大在乎，他们觉得急也没有用。认为自己又不是时间的主人，教员要讲就讲去，学员也没什么办法。你讲你的，我干我的，想听就听，不想听就算。这部分学员属于少数。
2.持同情态度
这部分学员认为教员延长讲课时间，是出于好心，是事业心强、认真负责的表现，是为了让学员学到更多东西。有的学员讲：“看教员辛辛苦苦，难道教员不知道多休息一会儿吗！”，“讲的内容多、详细才延长时间呢！”。如果教员讲得精彩，延长一会儿时间，这部分人还是欢迎的。
3.持抱怨态度
对于拖堂虽然学员当场不敢说什么，但是在私底下会有比较多的议论，特别是学员对教员的“误饭”讲课最为反感，怨声最大。这部分学员占多数。
（二） 学员对拖堂的不满表现
对拖堂的不满情绪，学员在课堂上会以不同的方式表现出来，时常会以一些小动作或表情，来暗示教员快快结束讲课。
1.合上笔记本和书本，收拾书包，等待教员下课，特别是在大班课的教学中这种情况更突出，这是最常见的表现形式。
2.不看教员，也不看演示器材，两眼茫然地在手里摆弄钢笔等。
3.受其他班级下课的影响而观察教室外的情况，或者在教室内东张西望，或者看天花板。
4.整理衣装，身子来回晃动，随时随地作出立刻起身出走的姿态。
5.相邻学员交头接耳，小声说（气）话。
三、拖堂的危害
（一） 拖堂对学员心理的影响
长时间的学习生活，使学员养成了一种“定时”习惯，特别是军校学员，一日生活条令化，什么时间该干什么有一定的规定，并已形成规律。只要下课铃声一响，学员的“生物钟”会自动通知他放松注意，习惯性地引起精力松弛，产生思维惰性，注意力趋向别的事物。这时教员仍想让他们继续听课，就是企图让学员进行强制性的注意，效果当然不佳。根据心理学研究，一般成年人的主动注意时间在50分钟左右。这个时间一到，听课人的主动注意就会由坡峰跌到坡谷。如果要延长讲课时间，那就很容易造成听课疲劳。而且长时间的静坐状态，还能使身体局部肌肉产生不同程度的静力性紧张，出现浑身不适、酸困难受的感觉，整个身心也随之出现烦躁不安的体验。如果教员违背人们的生理特点和心理特点，强制性地让学员听课，确实是一个很大的损伤。因此，学院里的一节课安排45分钟是有根据的。
对经常拖堂的教员，很多时候学员只是敢怒不敢言。虽然教员表面上可以镇住学员，但是学员心中的不满是可想而知的。经常拖堂的教员，学员上他的课时心里总有一种负担，久而久之，会讨厌这门学科，甚至对拖堂教员产生反感情绪，对发挥学员的学习主动性非常不利。
（二） 有损师表和校风
军队具有铁的纪律，军校也不例外，其中遵守时间是很重要的一个方面，军校教员应是遵守时间的模范践行者，应给学员作出表率。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，要求学员有时间观念，可教员在工作中拉拉蹋蹋，上课拖堂，那只能使学员的行为与教员的教育背道而驰。最终会造成教员在学员心目中的形象受损，从而影响到学员对教员布置任务的执行力，同时对学员良好机务作风的培养是不利的。
（三）拖堂对教学质量的影响
“教学是一项教员的教和学员的学统一互动的活动”，这是所有教员都应该明白的常识，教学过程中教员和学员的主观能动性都很重要，是想教和想学的统一，谁违背它谁的行为就是不合理，肯定达不到预想教育结果。教学的拖堂对学员的学习积极性有直接的影响，它会将教员辛辛苦苦的劳动变成无效劳动，甚至是一种得不偿失的“负”劳动，“教给学员更多的知识”只是教员的一相情愿，教学效果是不会好的。
四、克服拖堂的办法
拖堂的根源在教员，医治“拖堂”根本在于教员要认识到拖堂的危害，从自身找原因，提高自身素质，以高度负责的态度认真上好每一堂课。
（一）搞好课堂教学设计
课堂教学设计是备课的根本，是上好课的基础，是上课避免拖堂、增强教学有效性的重要保障。
1.教学目标设计
教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期结果，教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划。因此，任课教员要根据课程标准认真设计每一课的教学目标，设计好教学目标也就抓住了教学的重点，在课堂教学中要紧紧围绕教学目标实施教学，而不能偏题。有些教员讲课兴致起来之后，会讲一些不着边际的内容，占用较多的课堂时间，以至于该讲的内容讲不完，造成拖堂。
2.教学内容设计
各高校在不断深化教学改革，实施专业整合、课程整合，教学内容越来越多，而且增加了许多新内容，同时教学时间在不断缩减。教员要解决教学时间的有限性与教学内容不断增加的矛盾，就要加强教学内容设计，认真钻研教材和课程标准，从全局、整体的高度上把握教学内容，并进行优化整合，在有限的时间内完成课程标准规定的内容要求。
3.教学方法和手段的设计
教学方法和手段是由教学内容到实现教学目标的桥梁。好的教学方法可增强教学的有效性，在有限的教学时间内实现教学目标的最大化。
好的教学方法离不开教学手段的支持和配合。教学手段在一定意义上说就是教学媒体。在课堂教学中要充分挖掘传统教学媒体优势，有效利用实物与模型教具、挂图、图片、幻灯、投影等，为学员提供感性材料，为进一步学习理性知识打下基础，从而加快教学的进程，提高教学的效率和效果。同时要集中优势，加大现代化教学媒体的建设和开发，并与先进的现代化教育技术结合，提高教学的时效性。因此，搞好教学方法和手段的设计是克服拖堂行之有效的方法。
4.课堂教学时间安排
教员要懂得时间的“一维性”，即时间是一去不复返的，在备课过程中要根据教学内容作好教学时间的分配。要明确计划好每一节课讲到哪里，甚至每十分钟讲到哪里，每个问题讲多少时间，要进行合理的分配，并在教案上作出明显的标记。在没有意外的情况下，应该是在下课响铃之前把该讲的内容讲完。最好是留出5分钟以上的时间，作为机动时间，教员可以用来布置作业、答疑、学员整理笔记等。对于年轻教员，课前要进行练讲，以提高时间的掌控能力。
（二）加强学员学习心理研究
心理学告诉我们，人们的心理是呈波浪型的，即不可能长时间处于一种不变状态。它总是“兴奋”与“平静”交替进行着。心理的兴奋表现为积极的注意和思维，而心理平静则表现为精神的疲劳。心理的这种变化叫做心理的“节奏”。心理的节奏一方面是主观需要，是人的生理结构表现出的一种生存本能。另一方面是客观养成。是人们在较为“规律”的生活实践中所形成的一种时限习惯，即在什么时间内一般能自然保持什么心理。比如，教学单位规定的45分钟一节课，长时间持续的结果，学员已经逐步养成了一种习惯。在这个时限内，他们一般能自然保持有节奏的心理兴奋，而任何超越时间的讲授都可能引起学员注意力的下降。心理的节奏性必然会要求教员在课堂教学中重视学员“一张一弛”的心理变化，合理的利用学员的心理节奏，提高讲课效果。
（三）增强时间观念
在军校，要以铃声、号声掌握时间，按时上下课。有时哪怕只讲了半句话，一听到下课指令，也要立即休息。不能以完成课堂教学计划来占用学员的休息时间，计划要服从时限，宁可调整计划，也不能“拖堂”。
（四）加强教学监管
医治这种疴疾最有效的办法是学校制定严格的监督管理制裁措施，坚决制止拖堂现象！学院规定，教员上课迟到2分钟以上算做误课，要作为教学事故进行通报。那么该下课时不下课，超过一定的时间也应该作为教学事故处理。
教员要认识到拖堂的危害性，不断增强教学能力，提高教学水平。上课是否有拖堂现象，反映了一个教员的素质高低问题，可以看出是否用心备课了，是否有灵活驾驭课堂的能力。偶尔出现一次拖堂值得原谅，如果经常出现拖堂就需要值得深思。出现拖堂后要认真反思，查找原因，保证以后不在出现拖堂。上课拖堂的现象，只要我们用心，就一定能克服！
[参考文献]
[1]吕云峰等.军校教员教学能力训练教程[M].北京：海潮出版社，2008.
[2]于勇昌.教学其实很简单[M].长沙：岳麓书社,2009.
（作者单位：空军第一航空学院 河南信阳）