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【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
小学英语教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力，也就是使用英语的听、说、读、写能力。弗里斯说：“学生学会说英语的前提首先是听”。听力是小学生在英语学习过程中最感困难和薄弱的一项技能。“听懂”是最基础的要求。因为，只有听懂了问题的意思，才能做出正确的回答。否则，就会“所答非所问”，甚至弄出笑话。虽然，现在学生学习条件有了很大的改善，但对大多数学生来说，还是重读写轻听说。留下了英语教育中的“聋哑”后遗症。作为英语教师，我们应如何提高学生听力水平？下面我就谈谈在新课改環境下小学英语听力教学当中的几点做法和体会。
一、坚持用英语组织教学
课堂是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。这不仅能活跃课堂气氛、提高学生的学习兴趣、培养学生直接用英语思维和表达思想的习惯，更能锻炼教师自身的英语表达能力。我们可以从最简单的日常用语开始，如：Good morning！ Good afternoon！ Stand up，please. Sit down，please. How are you？ I’m fine等日常用语，学生听得非常投入，学得有趣，他们用自己刚学到的英语互相问好，体会学习英语的成就感和快乐。但是在教学过程中，尽量避免说完英语再用汉语翻译。有时候我说完英语，学生没反应，为了不耽误教学，我只好再用汉语翻译。久而久之，学生就只听汉语不听英语了。因此，坚持用英语组织教学，不仅可以使学生尽快融入到英语教学氛围，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，增强学生的求知欲，提高练习的频率。通过课课训练，学生就会对原本生疏的语言感到熟悉，对听力的提高会起到很大的作用。
二、缓解学生紧张心理，充分作好听前准备
在听力教学中，一些学生会产生焦躁、紧张的心理。所以在听之前，我先消除学生的紧张情绪，听一段幽默的音乐或讲一个笑话来活跃一下气氛，这样学生就不再感到紧张，能够放松、大胆地做听力练习了。同时，要上好一堂听力课，一般可经过三个阶段，即：听前阶段、听时阶段、听后阶段。听前准备能够降低听力材料的难度，减轻学生对材料理解的困难。在给学生听音之前，教师应指导学生做好“听”前的准备工作，如：在听音之前会给学生介绍一些有关的背景知识；指导学生看图片，讨论有关内容等，通过这些活动，可以提高学生的预测能力，进行准确的理解，从而提高听力。
三、引导学生边听边记，强化记忆
由于听力材料信息量大，面对稍纵即逝的句子和对话，如何做到尽可能多、快、准地掌握新的信息并加以记忆呢？学生在听录音时要养成记录的习惯，记录时需要有重点、有技巧。对于材料中出现的日期、钟点、年龄、价格可采用阿拉伯数字代替；对于人名和地名等采用缩略语或头字语来代替，甚至可以画简图和简表来记录；对于听单词时可以用缩写或简图来表示，长句则要抓主要成分等，这样可以保证我们在听录音时不会丢掉细节。否则，在听音过程中就会手忙脚乱，遗漏细节，产生理解障碍，从而产生了害怕、畏惧心理。例如，听句子What’s this？ It’s an apple.找出听到的单词，学生即可以画一个apple代替。
四、加大对语音、语调的训练
要培养学生的语音语调，除了有准确的单词读音，还要有句子语调的变化。语调的变化可以帮助学生了解句子意思，促进学习。有时候遇到较长的句子，怕学生听不懂而故意放慢速度来迁就学生，甚至一个词、一个词地教，这样做对听力的培养非常不利，因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，时间长了反而听不懂自然的语音、语调。因此，要让学生听懂纯正地道的英语就必须让他们听正常的语速，同时提醒学生一些简单的发音规则，如连读，失去爆破，小学阶段最常说如want to ，point to ，there are ，there is，wake up，put on等等。我们还可以通过chant和绕口令，帮助学生练习单音音素的发音及重音；通过教唱英文歌曲、学说歌谣和顺口溜，练习连读、节奏和韵律。高年级的学生可以模仿一些原声版的电影对白，朗读名家名著等。
五、充分挖掘教材，训练学生听的理解能力
以我现在从教的小学五年级为例，使用的是人民教育出版社的PEP教材，差不多每课都有这样的练习，如：Let’s try，Let’s talk..而我往往把他们忽视掉，通过一次教研组活动，我深深认识到这些编排对锻炼学生的听力大有益处。Let’s try 部分是对话教学的“引子”，通过简短的听力练习为后面的对话教学做铺垫。Let’s talk.学生通过谈话交流，不仅复习巩固了本课学习的新知识，而且提高了学生的听说能力。这一编排是锻炼学生听力的最好材料，做这一练习时教师可以先让学生观察图片，熟悉对话教学的内容，然后准备好几个典型的问题让学生带着问题去听。这也是培养学生上课认真听课、认真思考的有效手段。
六、作好课外听力习惯的培养
我们小学英语每周三课时，学生不是天天能接触到英语，他们学得快，忘得也快，只靠上课时听两三遍远远不够的，还要课后加强听读。每次的家庭作业，老师都应该布置听力作业。即使老师不布置，每位学生也应该养成每天听读的习惯，对每天所学的内容至少听读三至五遍，并加强对所学内容的听背练习。我们还可以利用现代教学媒体改进英语听力教学，既解决了听力材料单一的问题，又改进了听力教学手段简单的不足，让学生在形象生动、轻松愉快的气氛中学到地道的语言。这些媒体直观生动，情景逼真，视听效果好，尤其可以表现自然语言交流。不要什么都听，要有选择的听。难度不宜多大.应选择一些简单的，有点娱乐性的听力材料。平时也可以听些英文流行歌或看英语动画片当作休闲，这有助于在潜移默化中提高学生的语感。
听力训练是一个长期而艰巨的工程，要切实提高小学生的听力能力，教师应该采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，我们不仅要将听力训练充分落实在课堂教学中，还要引导学生在日常生活中自觉养成多听多说的良好习惯，促进学生听力的迅速提高。
小学英语教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力，也就是使用英语的听、说、读、写能力。弗里斯说：“学生学会说英语的前提首先是听”。听力是小学生在英语学习过程中最感困难和薄弱的一项技能。“听懂”是最基础的要求。因为，只有听懂了问题的意思，才能做出正确的回答。否则，就会“所答非所问”，甚至弄出笑话。虽然，现在学生学习条件有了很大的改善，但对大多数学生来说，还是重读写轻听说。留下了英语教育中的“聋哑”后遗症。作为英语教师，我们应如何提高学生听力水平？下面我就谈谈在新课改環境下小学英语听力教学当中的几点做法和体会。
一、坚持用英语组织教学
课堂是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。这不仅能活跃课堂气氛、提高学生的学习兴趣、培养学生直接用英语思维和表达思想的习惯，更能锻炼教师自身的英语表达能力。我们可以从最简单的日常用语开始，如：Good morning！ Good afternoon！ Stand up，please. Sit down，please. How are you？ I’m fine等日常用语，学生听得非常投入，学得有趣，他们用自己刚学到的英语互相问好，体会学习英语的成就感和快乐。但是在教学过程中，尽量避免说完英语再用汉语翻译。有时候我说完英语，学生没反应，为了不耽误教学，我只好再用汉语翻译。久而久之，学生就只听汉语不听英语了。因此，坚持用英语组织教学，不仅可以使学生尽快融入到英语教学氛围，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，增强学生的求知欲，提高练习的频率。通过课课训练，学生就会对原本生疏的语言感到熟悉，对听力的提高会起到很大的作用。
二、缓解学生紧张心理，充分作好听前准备
在听力教学中，一些学生会产生焦躁、紧张的心理。所以在听之前，我先消除学生的紧张情绪，听一段幽默的音乐或讲一个笑话来活跃一下气氛，这样学生就不再感到紧张，能够放松、大胆地做听力练习了。同时，要上好一堂听力课，一般可经过三个阶段，即：听前阶段、听时阶段、听后阶段。听前准备能够降低听力材料的难度，减轻学生对材料理解的困难。在给学生听音之前，教师应指导学生做好“听”前的准备工作，如：在听音之前会给学生介绍一些有关的背景知识；指导学生看图片，讨论有关内容等，通过这些活动，可以提高学生的预测能力，进行准确的理解，从而提高听力。
三、引导学生边听边记，强化记忆
由于听力材料信息量大，面对稍纵即逝的句子和对话，如何做到尽可能多、快、准地掌握新的信息并加以记忆呢？学生在听录音时要养成记录的习惯，记录时需要有重点、有技巧。对于材料中出现的日期、钟点、年龄、价格可采用阿拉伯数字代替；对于人名和地名等采用缩略语或头字语来代替，甚至可以画简图和简表来记录；对于听单词时可以用缩写或简图来表示，长句则要抓主要成分等，这样可以保证我们在听录音时不会丢掉细节。否则，在听音过程中就会手忙脚乱，遗漏细节，产生理解障碍，从而产生了害怕、畏惧心理。例如，听句子What’s this？ It’s an apple.找出听到的单词，学生即可以画一个apple代替。
四、加大对语音、语调的训练
要培养学生的语音语调，除了有准确的单词读音，还要有句子语调的变化。语调的变化可以帮助学生了解句子意思，促进学习。有时候遇到较长的句子，怕学生听不懂而故意放慢速度来迁就学生，甚至一个词、一个词地教，这样做对听力的培养非常不利，因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，时间长了反而听不懂自然的语音、语调。因此，要让学生听懂纯正地道的英语就必须让他们听正常的语速，同时提醒学生一些简单的发音规则，如连读，失去爆破，小学阶段最常说如want to ，point to ，there are ，there is，wake up，put on等等。我们还可以通过chant和绕口令，帮助学生练习单音音素的发音及重音；通过教唱英文歌曲、学说歌谣和顺口溜，练习连读、节奏和韵律。高年级的学生可以模仿一些原声版的电影对白，朗读名家名著等。
五、充分挖掘教材，训练学生听的理解能力
以我现在从教的小学五年级为例，使用的是人民教育出版社的PEP教材，差不多每课都有这样的练习，如：Let’s try，Let’s talk..而我往往把他们忽视掉，通过一次教研组活动，我深深认识到这些编排对锻炼学生的听力大有益处。Let’s try 部分是对话教学的“引子”，通过简短的听力练习为后面的对话教学做铺垫。Let’s talk.学生通过谈话交流，不仅复习巩固了本课学习的新知识，而且提高了学生的听说能力。这一编排是锻炼学生听力的最好材料，做这一练习时教师可以先让学生观察图片，熟悉对话教学的内容，然后准备好几个典型的问题让学生带着问题去听。这也是培养学生上课认真听课、认真思考的有效手段。
六、作好课外听力习惯的培养
我们小学英语每周三课时，学生不是天天能接触到英语，他们学得快，忘得也快，只靠上课时听两三遍远远不够的，还要课后加强听读。每次的家庭作业，老师都应该布置听力作业。即使老师不布置，每位学生也应该养成每天听读的习惯，对每天所学的内容至少听读三至五遍，并加强对所学内容的听背练习。我们还可以利用现代教学媒体改进英语听力教学，既解决了听力材料单一的问题，又改进了听力教学手段简单的不足，让学生在形象生动、轻松愉快的气氛中学到地道的语言。这些媒体直观生动，情景逼真，视听效果好，尤其可以表现自然语言交流。不要什么都听，要有选择的听。难度不宜多大.应选择一些简单的，有点娱乐性的听力材料。平时也可以听些英文流行歌或看英语动画片当作休闲，这有助于在潜移默化中提高学生的语感。
听力训练是一个长期而艰巨的工程，要切实提高小学生的听力能力，教师应该采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，我们不仅要将听力训练充分落实在课堂教学中，还要引导学生在日常生活中自觉养成多听多说的良好习惯，促进学生听力的迅速提高。