论文部分内容阅读
摘 要： 新课程英语教学认为，构建民主、平等、和谐的新型师生关系，不仅能够激发学生的英语学习的积极情感，增强他们学习英语的主动性和积极性，还能够活跃课堂教学氛围，提高课程教学的有效性。在这样的背景下，构建和谐的新型师生关系能够对优化课程教学过程和方法起到一定的促进作用，促进学生英语知识和技能的有效内化生成。这样的师生关系也是提高学生学科综合素养的有效力量，对于培养学生正确的情感态度和审美价值观都会起到推动作用，促进学生非智力因素的健康发展。
关键词： 新课程 初中英语教学 师生关系
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为，英语课堂教学不仅仅是知识的传授和继承，更是师生在教学过程中所形成的一种亲和思想感情。这种情感不仅体现了教学双方之间的民主、平等、和谐，更应该对激发学生学习主观能动性、增强他们学习内驱动力起到促进作用。我认为，构建新型师生关系就是要从尊重学生的个体差异、深入学生的探究过程、发现学生的闪光之处等方面予以入手，真正构建一种民主、平等、和谐的师生关系。在教学中，创设互信互尊氛围，体现平等师生关系；深入学生探究过程，体现亲师信道关系；借助激励评价功能，体现和谐发展理念。这些方法的运用，更使学生激发自身的学习潜能和兴趣，将教师的主导作用和学生的主体作用完美地融合，从而提高课程教学的有效性。
1.创设互信互尊氛围，体现平等师生关系
课堂教学是师生双方在一定教学目标任务引导下的语言交际交流活动过程。其中，师生之间的互动情感则是必不可少的。在教学过程中创设互信互尊的氛围，不仅能够帮助学生激发自身学习英语的主观能动性，让学生愉快学习，还能够充分调动学生的学习思维和语言感知，帮助他们更好地学习和使用英语。
我认为，创设互信互尊的氛围，教师首先应该有人文关怀理念，以仁爱之心关心学生的学习发展，为他们的学习提供和谐的环境氛围；其次，应构建平等、民主的学习氛围，让学生的人格尊严和鲜活思想得到充分的发展，以此来满足他们的学习发展需要；再者，营造学生是学习主人翁的学习氛围，让学生能够在充分运用自身潜能的基础上更好地学习和发展；最后，应营造师生互动交流的学习氛围，让学生积极参与课堂教学互动过程。
我们以《牛津初中英语》（Fun with English）7A Unit 1 “This Is Me!”的“Reading：Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教学为例进行分析。在教学中，我通过创设互信互尊的氛围来呈现平等的师生关系。我采用了如下的方法：（1）教师讲述自己小时候在学校中所经历过的一些有趣事情，以此来调动学生的兴趣；（2）建议学生按照教师在教学中讲述的例子，讲述自己的有趣事情，并要求学生运用“Hello，my name is...”“My friend is called...”“be good at doing sth.”等词汇；（3）教师布置一些思考探究题目，鼓励学生思考探究，如：Why do you like your friend to play with you?（4）教师尊重学生的个体差异和发展需要，允许学生在学习的过程中有失误，并及时帮助学生予以纠正。
2.深入学生探究过程，体现亲师信道关系
在课堂教学中，教师应该是组织者和引导者，能够促进学生语言知识和技能的有效内化生成。这就要求教师发挥好主导作用，深入学生探究过程之中，及时发现学生在学习中存在的问题，并能够根据自己了解的情况调整教学策略。
我认为，深入学生探究过程，就是教师引导学生发现问题和探究问题的过程，能够让学生在教师指导下，深入感受教师丰富渊博的语言文化知识，从而让学生产生一种亲师信道的认同感。在教学中，教师应该关注学生的学习探究过程，围绕学生在探究过程中出现的问题，运用多样化的教学思维模式予以帮助解决，以此来提高学生的综合语言运用能力。在学生探究过程中，教师应该了解学生的学习动态，帮助他们探寻更为合理有效的学习方法，以此来丰富他们的语言文化知识，培养他们正确的英语学习思维和语言感知。
例如，在“Reading”环节的教学中，我在学生进行自主阅读和主动探究时就深入他的学习活动过程，通过引导深入的方法推进学生的语言学习活动，并且组织学生与老师进行交流沟通。
3.借助激励评价功能，体现和谐发展理念
学生的语言学习认知新要求教师在教学中关注学生的闪光点，正确认识和评价学生的学习情况，让学生能够在诱导成功和激励引导的环境氛围下自由地学习发展，以此来调动他们的学习认知思维，激发他们的学习激情和兴趣。
我在近几年的教学实践中发现，运用激励评价能够在充分激发学生学习自信心的基础上，使得学生更加投入地进入文本学习环境之中，以此来体现和谐发展的理念。这种激励评价应该注意：（1）尊重学生的学习发展，鼓励学生大胆想象和表达；（2）多运用欣赏的话语和眼光来关注学生的点滴进步，让其感受自身的发展价值意义；（3）鼓励学生进行自我评价、小组互评等多样化的形式，以此来活跃课堂教学氛围。
由此可见，在新课程初中英语教学中，关注学生的学习情感需要，尊重学生的个体差异和人格心理需求，营造民主、平等、和谐的师生关系，不仅有利于教学活动的顺利开展，还能够提高课程教学的有效性，满足学生的英语学习发展需要。这样的教学模式更是构建和谐课堂、人文课堂的有效途径和方法之一。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7，第1版.
［2］范爱雪.英语教学中的师生关系［J］.中国教育技术装备，2009，（5）.
［3］张玉林.在英语教学中建立和谐的师生关系［J］.中国教育技术装备，2009，（5）.
［4］张科军.构建融洽的师生关系 打造高效的英语课堂［J］.中学课程辅导·教学研究，2009，（21）.
［5］赵淑波.在英语教学中构建和谐的师生关系［J］.考试周刊，2009，（36）.
关键词： 新课程 初中英语教学 师生关系
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为，英语课堂教学不仅仅是知识的传授和继承，更是师生在教学过程中所形成的一种亲和思想感情。这种情感不仅体现了教学双方之间的民主、平等、和谐，更应该对激发学生学习主观能动性、增强他们学习内驱动力起到促进作用。我认为，构建新型师生关系就是要从尊重学生的个体差异、深入学生的探究过程、发现学生的闪光之处等方面予以入手，真正构建一种民主、平等、和谐的师生关系。在教学中，创设互信互尊氛围，体现平等师生关系；深入学生探究过程，体现亲师信道关系；借助激励评价功能，体现和谐发展理念。这些方法的运用，更使学生激发自身的学习潜能和兴趣，将教师的主导作用和学生的主体作用完美地融合，从而提高课程教学的有效性。
1.创设互信互尊氛围，体现平等师生关系
课堂教学是师生双方在一定教学目标任务引导下的语言交际交流活动过程。其中，师生之间的互动情感则是必不可少的。在教学过程中创设互信互尊的氛围，不仅能够帮助学生激发自身学习英语的主观能动性，让学生愉快学习，还能够充分调动学生的学习思维和语言感知，帮助他们更好地学习和使用英语。
我认为，创设互信互尊的氛围，教师首先应该有人文关怀理念，以仁爱之心关心学生的学习发展，为他们的学习提供和谐的环境氛围；其次，应构建平等、民主的学习氛围，让学生的人格尊严和鲜活思想得到充分的发展，以此来满足他们的学习发展需要；再者，营造学生是学习主人翁的学习氛围，让学生能够在充分运用自身潜能的基础上更好地学习和发展；最后，应营造师生互动交流的学习氛围，让学生积极参与课堂教学互动过程。
我们以《牛津初中英语》（Fun with English）7A Unit 1 “This Is Me!”的“Reading：Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教学为例进行分析。在教学中，我通过创设互信互尊的氛围来呈现平等的师生关系。我采用了如下的方法：（1）教师讲述自己小时候在学校中所经历过的一些有趣事情，以此来调动学生的兴趣；（2）建议学生按照教师在教学中讲述的例子，讲述自己的有趣事情，并要求学生运用“Hello，my name is...”“My friend is called...”“be good at doing sth.”等词汇；（3）教师布置一些思考探究题目，鼓励学生思考探究，如：Why do you like your friend to play with you?（4）教师尊重学生的个体差异和发展需要，允许学生在学习的过程中有失误，并及时帮助学生予以纠正。
2.深入学生探究过程，体现亲师信道关系
在课堂教学中，教师应该是组织者和引导者，能够促进学生语言知识和技能的有效内化生成。这就要求教师发挥好主导作用，深入学生探究过程之中，及时发现学生在学习中存在的问题，并能够根据自己了解的情况调整教学策略。
我认为，深入学生探究过程，就是教师引导学生发现问题和探究问题的过程，能够让学生在教师指导下，深入感受教师丰富渊博的语言文化知识，从而让学生产生一种亲师信道的认同感。在教学中，教师应该关注学生的学习探究过程，围绕学生在探究过程中出现的问题，运用多样化的教学思维模式予以帮助解决，以此来提高学生的综合语言运用能力。在学生探究过程中，教师应该了解学生的学习动态，帮助他们探寻更为合理有效的学习方法，以此来丰富他们的语言文化知识，培养他们正确的英语学习思维和语言感知。
例如，在“Reading”环节的教学中，我在学生进行自主阅读和主动探究时就深入他的学习活动过程，通过引导深入的方法推进学生的语言学习活动，并且组织学生与老师进行交流沟通。
3.借助激励评价功能，体现和谐发展理念
学生的语言学习认知新要求教师在教学中关注学生的闪光点，正确认识和评价学生的学习情况，让学生能够在诱导成功和激励引导的环境氛围下自由地学习发展，以此来调动他们的学习认知思维，激发他们的学习激情和兴趣。
我在近几年的教学实践中发现，运用激励评价能够在充分激发学生学习自信心的基础上，使得学生更加投入地进入文本学习环境之中，以此来体现和谐发展的理念。这种激励评价应该注意：（1）尊重学生的学习发展，鼓励学生大胆想象和表达；（2）多运用欣赏的话语和眼光来关注学生的点滴进步，让其感受自身的发展价值意义；（3）鼓励学生进行自我评价、小组互评等多样化的形式，以此来活跃课堂教学氛围。
由此可见，在新课程初中英语教学中，关注学生的学习情感需要，尊重学生的个体差异和人格心理需求，营造民主、平等、和谐的师生关系，不仅有利于教学活动的顺利开展，还能够提高课程教学的有效性，满足学生的英语学习发展需要。这样的教学模式更是构建和谐课堂、人文课堂的有效途径和方法之一。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7，第1版.
［2］范爱雪.英语教学中的师生关系［J］.中国教育技术装备，2009，（5）.
［3］张玉林.在英语教学中建立和谐的师生关系［J］.中国教育技术装备，2009，（5）.
［4］张科军.构建融洽的师生关系 打造高效的英语课堂［J］.中学课程辅导·教学研究，2009，（21）.
［5］赵淑波.在英语教学中构建和谐的师生关系［J］.考试周刊，2009，（36）.