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摘 要：在促进学生全面发展这一教育理念的推动下，音乐课程得到应有的重视，成为基础教育的重要内容。但是很多学生缺乏音乐环境的熏陶，对音乐没有足够的兴趣和正确的认识。所以作为初中音乐教师，就要根据音乐学科的特点和学生的认知水平来优化教学方法，争取呈现音乐课堂生动精彩的一面。从而激发学生的学习动力，促进学生音乐素养的提升。
关键词：初中音乐;教学方法;精彩课堂;优化
音乐教育具有一定的特殊性，首先它很难引起学生的重视，大部分学生只是把音乐当成一种学习生活的调剂品;其次初中生对音乐的认识过于浅显，所以在系统地接触音乐时他们会产生一种疏离感。这种种原因导致学生在课堂上缺乏参与意识，更不愿意主动表达自己，从而影响了学生音乐素养的发展。为此，作为初中音乐教师，就要认真分析教学内容的特点，了解学生的学习困境，据此优化教学形式。这样才能让学生获得更好的学习体验，顺利达成初中音乐的教学目标。
1.创设精彩情境，激发表达欲望
音乐是一门需要表现的学科，因为只有在实践的过程中才能真正领悟音乐的魅力。但是很多初中生内心敏感，性格十分内向，羞于表现自己，并且对自己的音乐表达能力缺乏自信，从而抑制了学生参与音乐活动的熱情，影响了学生的学习效果。而情境教学法就是指教师利用语言描述、组织活动、多媒体演示等手段来营造一种特殊的氛围，这对激发学生相应的情感、提高学生的积极性具有重要作用。所以在初中音乐课堂教学中，教师不妨根据教学内容为学生创设精彩的情境。争取让学生沉浸在音乐的情感氛围之中，以激发学生表达的欲望，逐渐培养学生学习音乐的自信。
例如：在学习《七子之歌——澳门》一课时，我先借助多媒体以视频的形式为学生介绍澳门的历史，包括古代澳门历史、殖民历史，并重点介绍澳门回归的历程，让学生感受到我国为争取澳门回归所做出的努力，以激发学生的爱国热忱。而后我为学生播放1999年的春晚节目《七子之歌》，为学生创设精彩的音乐情境。在情境的感染下，学生的情绪被调动起来，主动小声跟唱。而后我再鼓励学生以个人或小组合作的方式把这首歌情感饱满地演唱出来，这时大部分学生都能积极参与。所以说在初中音乐教学中为学生创设合适的情境，是激发学生表达动力、提升课堂教学效果的重要方法。
2.加强资料拓展，理解音乐情感
音乐是一门历史悠久的艺术，它反映着一个时代、一个民族或者一个地区的政治、经济和文化特点，是人类精神文明的写照，所以音乐的内涵往往十分丰富，值得我们深入挖掘。并且，很多音乐背后往往隐藏着一段悲壮的历史、一个曲折的故事，如果对这些内容没有足够的了解，就无法做到对音乐情感的深刻体会。所以在初中音乐教学中，教师就要加强资料拓展，带领学生去探索音乐背后的故事。这一方面可以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，并拓展学生的文化视野;另一方面可以让学生从多角度去解读和理解音乐，从而帮助学生准确、全面地把握音乐情感。
例如：在学习《化蝶》一课时，我先向学生提问：“大家知道‘化蝶’指的是什么故事吗？”这时学生根据民间传说简单讲述梁山伯与祝英台的故事，然后我借助多媒体以图文结合的方式将这个故事完整地呈现出来。通过这种方式，可以帮助学生了解《化蝶》的情感基调，为接下来的深入学习做好铺垫。然后我带领学生分析“草桥结拜”、“英台抗婚”和“坟前化蝶”这三个主要情节，并让学生在欣赏歌曲的同时观察其音乐构成要素，感受其节奏、旋律的特点。而有了前面故事的铺垫，学生对音乐情绪的把握更加准确。所以说在初中音乐教学中加强资料拓展，对帮助学生理解音乐内涵具有一定的作用。
3.丰富音乐活动，提升艺术素养
作为一门艺术类学科，音乐与其他文化课有很大的不同，最明显的就是音乐课堂的形式并不唯一，可以更加开放、自由，这样才有益于体现音乐艺术的魅力。并且，单纯的音乐理论教学很容易让学生感到枯燥无趣，进而消磨学生的学习激情。为此，在初中音乐教学中，教师不妨根据教学内容、教学目标以及学生的兴趣喜好和实际音乐水平来丰富音乐活动，比如乐器演奏、歌词改编、歌剧表演等等。从而使课堂氛围保持活跃，以维系学生的学习热情，并使学生在活动中得到音乐素养的提升。
例如：在学习《唱脸谱》一课时，为了让学生纯熟地演唱这首歌曲，我便组织唱歌接龙的活动。即由一名学生起头，唱一句或者半句，然后由下一位学生接唱。而后我会拓展一些京剧相关的知识，也会简单介绍其他剧种，之后我为学生播放一些著名的京剧选段，比如《贵妃醉酒》《穆桂英挂帅》《苏三起解》等等，并让学生跟唱。而在这一过程中学生也会提出其他想法，比如“歌手李玉刚以现代的方式演绎《贵妃醉酒》，我们可不可以把其他曲目进行改写，使其更符合当下年轻人的审美？”于是我便鼓励学生对传统曲目进行改编，并表现出来。通过这种方式，可以树立学生的艺术创新意识，有效提高学生的音乐水平。
总之，在初中音乐教学中，教师要根据现代化教学环境的特点和学生的实际需求来优化教学手段，争取为课堂注入新鲜血液。从而打造精彩的高质量音乐课堂，更好地实现初中音乐的育人价值。
参考文献：
[1]朱亭亭.初中音乐教学有效性策略探讨[J].中国教师，2018（S2）：64.
[2]徐萌.创设情境，激活初中音乐课堂教学[J].课程教育研究，2018（31）：197.
关键词：初中音乐;教学方法;精彩课堂;优化
音乐教育具有一定的特殊性，首先它很难引起学生的重视，大部分学生只是把音乐当成一种学习生活的调剂品;其次初中生对音乐的认识过于浅显，所以在系统地接触音乐时他们会产生一种疏离感。这种种原因导致学生在课堂上缺乏参与意识，更不愿意主动表达自己，从而影响了学生音乐素养的发展。为此，作为初中音乐教师，就要认真分析教学内容的特点，了解学生的学习困境，据此优化教学形式。这样才能让学生获得更好的学习体验，顺利达成初中音乐的教学目标。
1.创设精彩情境，激发表达欲望
音乐是一门需要表现的学科，因为只有在实践的过程中才能真正领悟音乐的魅力。但是很多初中生内心敏感，性格十分内向，羞于表现自己，并且对自己的音乐表达能力缺乏自信，从而抑制了学生参与音乐活动的熱情，影响了学生的学习效果。而情境教学法就是指教师利用语言描述、组织活动、多媒体演示等手段来营造一种特殊的氛围，这对激发学生相应的情感、提高学生的积极性具有重要作用。所以在初中音乐课堂教学中，教师不妨根据教学内容为学生创设精彩的情境。争取让学生沉浸在音乐的情感氛围之中，以激发学生表达的欲望，逐渐培养学生学习音乐的自信。
例如：在学习《七子之歌——澳门》一课时，我先借助多媒体以视频的形式为学生介绍澳门的历史，包括古代澳门历史、殖民历史，并重点介绍澳门回归的历程，让学生感受到我国为争取澳门回归所做出的努力，以激发学生的爱国热忱。而后我为学生播放1999年的春晚节目《七子之歌》，为学生创设精彩的音乐情境。在情境的感染下，学生的情绪被调动起来，主动小声跟唱。而后我再鼓励学生以个人或小组合作的方式把这首歌情感饱满地演唱出来，这时大部分学生都能积极参与。所以说在初中音乐教学中为学生创设合适的情境，是激发学生表达动力、提升课堂教学效果的重要方法。
2.加强资料拓展，理解音乐情感
音乐是一门历史悠久的艺术，它反映着一个时代、一个民族或者一个地区的政治、经济和文化特点，是人类精神文明的写照，所以音乐的内涵往往十分丰富，值得我们深入挖掘。并且，很多音乐背后往往隐藏着一段悲壮的历史、一个曲折的故事，如果对这些内容没有足够的了解，就无法做到对音乐情感的深刻体会。所以在初中音乐教学中，教师就要加强资料拓展，带领学生去探索音乐背后的故事。这一方面可以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，并拓展学生的文化视野;另一方面可以让学生从多角度去解读和理解音乐，从而帮助学生准确、全面地把握音乐情感。
例如：在学习《化蝶》一课时，我先向学生提问：“大家知道‘化蝶’指的是什么故事吗？”这时学生根据民间传说简单讲述梁山伯与祝英台的故事，然后我借助多媒体以图文结合的方式将这个故事完整地呈现出来。通过这种方式，可以帮助学生了解《化蝶》的情感基调，为接下来的深入学习做好铺垫。然后我带领学生分析“草桥结拜”、“英台抗婚”和“坟前化蝶”这三个主要情节，并让学生在欣赏歌曲的同时观察其音乐构成要素，感受其节奏、旋律的特点。而有了前面故事的铺垫，学生对音乐情绪的把握更加准确。所以说在初中音乐教学中加强资料拓展，对帮助学生理解音乐内涵具有一定的作用。
3.丰富音乐活动，提升艺术素养
作为一门艺术类学科，音乐与其他文化课有很大的不同，最明显的就是音乐课堂的形式并不唯一，可以更加开放、自由，这样才有益于体现音乐艺术的魅力。并且，单纯的音乐理论教学很容易让学生感到枯燥无趣，进而消磨学生的学习激情。为此，在初中音乐教学中，教师不妨根据教学内容、教学目标以及学生的兴趣喜好和实际音乐水平来丰富音乐活动，比如乐器演奏、歌词改编、歌剧表演等等。从而使课堂氛围保持活跃，以维系学生的学习热情，并使学生在活动中得到音乐素养的提升。
例如：在学习《唱脸谱》一课时，为了让学生纯熟地演唱这首歌曲，我便组织唱歌接龙的活动。即由一名学生起头，唱一句或者半句，然后由下一位学生接唱。而后我会拓展一些京剧相关的知识，也会简单介绍其他剧种，之后我为学生播放一些著名的京剧选段，比如《贵妃醉酒》《穆桂英挂帅》《苏三起解》等等，并让学生跟唱。而在这一过程中学生也会提出其他想法，比如“歌手李玉刚以现代的方式演绎《贵妃醉酒》，我们可不可以把其他曲目进行改写，使其更符合当下年轻人的审美？”于是我便鼓励学生对传统曲目进行改编，并表现出来。通过这种方式，可以树立学生的艺术创新意识，有效提高学生的音乐水平。
总之，在初中音乐教学中，教师要根据现代化教学环境的特点和学生的实际需求来优化教学手段，争取为课堂注入新鲜血液。从而打造精彩的高质量音乐课堂，更好地实现初中音乐的育人价值。
参考文献：
[1]朱亭亭.初中音乐教学有效性策略探讨[J].中国教师，2018（S2）：64.
[2]徐萌.创设情境，激活初中音乐课堂教学[J].课程教育研究，2018（31）：197.