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国家对中小学生的规范字的书写和练习作为语文课的一项重内容。作为一名小学低年级语文教师，我们更要在自己的课堂上教学生写好汉字，感受中国的汉字魅力。
规范字 教学 方法 激发
【中图分类号】G 622.0【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0155-01
低年级孩子的手的肌肉还没有完全发育好，他们对笔的把控能力不强，学生之间也差异，有的孩子在入学前已经能写一手好字了，有的孩子连自己的名字都不会写。所以，在指导学生写字的过程中，我们老师不能急进，要注重教给学生写字的方法，带着学生小步子前进。
1.授生以渔
授人以鱼不如授人以渔，写字教学也是如此。“工欲善其事，必先利其器。”教师一旦引导学生掌握好写字方法，他们便获得了写好汉字这块奶酪的一角，能让学生在写好汉字的努力之路上事半功倍。
渔1：工具意识。学生如果只是凭空观看，难免会出现眼高手低的情况，心里知道什么笔画应该向上伸，什么笔画应该向下拖，什么笔画应该左右写舒展，但写到格子里，就“变样”了。这时，老师可以借助田字格、直尺、手，指导学生把握笔画、部件位置及关系，写好字：拿一把学生用的直尺，带学生在书写之前平推直尺，看到笔画的长短、高低、平行情况，在写完以后，再平推直尺检查自己的书写是否到位；用手比划，带领学生看到合体字部件的宽窄、长短、扁长，看到多横、多竖之间的均匀距离，引导学生看到汉字各部件在田字格中的位置，有意识地在书写以后与例字比对。经过一段时间的练习，学生对汉字笔画和结构的观察能力会逐步提高，他们的书写质量也会在一次次地观察、模仿、比对、纠正中提高。
渔2：方法意识。要写好汉字，除了勤加练习，很重要的方法不外乎“一看二写三比对”。在初期写字指导时，老师就有意识地带领学生看准笔画，看清字形，看好结构，先观察再动笔，写完之后要比对，争取一个更比一个好。经过一个学期的学习以后，从一年级下学期开始，老师就要逐步放手，尊重学生写字技能形成的规律，做好一个组织者、引领者、服务者，把主动权交给学生。
到了二年级，因为每个孩子都有了起码一学年的书写基础，手部肌肉的发展也提高了，对笔、笔画的把握能力也提升了。此时，老师可以在适当的机会给学生讲讲黄自元的《九十二法》，指导学生看到汉字结构的组合规律，并力求写出笔锋，能把字写得“美”一点。
渔3：留心意识。（1）留心教材中的“小提示”，积累方法，遵循规则。在部编教材中，我们常常能看到温馨的小提示。这样的提示，是文本与儿童的对话，是编者与读者的对话，引导学生留心小提示，既是对文本、编者的回应，也有助于强化学生的方法意识、规则意识，让学生少走弯路，把握要点学好语文，提升语文素养。
（2）留心习字册的书写指导语，把握要领，写好汉字。习字册上，每一课都有1-2个汉字书写要领提示。我们在教学中，可以教给学生一些简单的描述性语言。如，一年级上册习字册第5页的“田”的书写指导语是“左右两边，略向里收”，此时，我们可以告诉学生，这就叫“内收”。这样，学生便能举一反三——学过的“口”要注意内收，学写“山”、“四”、“雨”、“白”的时候，就能根据“内收”二字，把握好要点，尽量写美观了。有内收，就有“外放”，再拓展开来，“舒展”、“紧凑”，多横画、竖画之间要“均匀”……这样，学生不但自己会写，在表达或指导同伴时，也能用简洁的语言让别人迅速理解书写要点。
（3）留心课外见到的字，用心揣摩，感受变化。写好汉字，绝不拘泥于课堂。在翻阅课外书的时候，遇到不认识的字，有意识地带学生写一写。在社会实践的时候，看到门牌、招牌上的字，都去看看，伸出手来试着运笔书空，揣摩字的结构，发现书写的变化。
2.小步子前进
（1）习惯小步子。与教材配套的习字册内封上明确，在适当的时候，要及时指导学生“铅笔的选择和使用”，提倡选用HB铅笔，不要把笔削得太尖，书写过程不要写写擦擦，要尽量少用或争取不用橡皮。到了二年级，学生的手部肌肉在持续的锻炼中，获得发展，就要时刻关注握笔方法：拇指食指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。此时，教师除了自己有意识地纠正学生的握笔姿势，要邀请家长一起关注，还可以请其他学科老师一起参与学生握笔方法的拨正工作。
（2）写法小步子。一是写好基本笔画：依托田字格，做到横平竖直。“千里之行，始于足下”，写好汉字，始于笔画。与部编教材配套的一年级上册的习字册，老师们要扎实指导，要带领学生了解田字格的各部分，从起笔、运笔到收笔，从描红、仿影到临写，初次书写，重在端正态度、树立意识，不追求速度，重在指导学生先看清楚再动笔，提倡少用甚至不用橡皮。二是写好独体字：强调笔顺规则，拼音的书写也如此，关注各笔画之间的关系，把握长短、高低以及起笔、收笔的位置。在日常的课堂教学中，就及時关注笔顺规则，再结合园地中的“小提示”及时归纳总结，提升学生的书写规则意识，是写好规范字的基础要求。三是写好合体字：关注各部件之间的关系。中国汉字博大精深，合体字居多。部编教材从一年级上册第14课开始，要写的合体字也变多了。合体字各部件的组合关系，在田字格中怎样避让穿插，这些都是需要教师引导学生关注的点，在此基础上，学生才能把合体字写美观。
“最有价值的知识是关于方法的知识。”目标“小”一点，步子“稳”一点，用课堂有限的时间，指导学生写字的方法，调动学生学习的主动性，激发他们的学习潜能，授生以渔，引导学生小步子前进，解放老师，成就学生。
规范字 教学 方法 激发
【中图分类号】G 622.0【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0155-01
低年级孩子的手的肌肉还没有完全发育好，他们对笔的把控能力不强，学生之间也差异，有的孩子在入学前已经能写一手好字了，有的孩子连自己的名字都不会写。所以，在指导学生写字的过程中，我们老师不能急进，要注重教给学生写字的方法，带着学生小步子前进。
1.授生以渔
授人以鱼不如授人以渔，写字教学也是如此。“工欲善其事，必先利其器。”教师一旦引导学生掌握好写字方法，他们便获得了写好汉字这块奶酪的一角，能让学生在写好汉字的努力之路上事半功倍。
渔1：工具意识。学生如果只是凭空观看，难免会出现眼高手低的情况，心里知道什么笔画应该向上伸，什么笔画应该向下拖，什么笔画应该左右写舒展，但写到格子里，就“变样”了。这时，老师可以借助田字格、直尺、手，指导学生把握笔画、部件位置及关系，写好字：拿一把学生用的直尺，带学生在书写之前平推直尺，看到笔画的长短、高低、平行情况，在写完以后，再平推直尺检查自己的书写是否到位；用手比划，带领学生看到合体字部件的宽窄、长短、扁长，看到多横、多竖之间的均匀距离，引导学生看到汉字各部件在田字格中的位置，有意识地在书写以后与例字比对。经过一段时间的练习，学生对汉字笔画和结构的观察能力会逐步提高，他们的书写质量也会在一次次地观察、模仿、比对、纠正中提高。
渔2：方法意识。要写好汉字，除了勤加练习，很重要的方法不外乎“一看二写三比对”。在初期写字指导时，老师就有意识地带领学生看准笔画，看清字形，看好结构，先观察再动笔，写完之后要比对，争取一个更比一个好。经过一个学期的学习以后，从一年级下学期开始，老师就要逐步放手，尊重学生写字技能形成的规律，做好一个组织者、引领者、服务者，把主动权交给学生。
到了二年级，因为每个孩子都有了起码一学年的书写基础，手部肌肉的发展也提高了，对笔、笔画的把握能力也提升了。此时，老师可以在适当的机会给学生讲讲黄自元的《九十二法》，指导学生看到汉字结构的组合规律，并力求写出笔锋，能把字写得“美”一点。
渔3：留心意识。（1）留心教材中的“小提示”，积累方法，遵循规则。在部编教材中，我们常常能看到温馨的小提示。这样的提示，是文本与儿童的对话，是编者与读者的对话，引导学生留心小提示，既是对文本、编者的回应，也有助于强化学生的方法意识、规则意识，让学生少走弯路，把握要点学好语文，提升语文素养。
（2）留心习字册的书写指导语，把握要领，写好汉字。习字册上，每一课都有1-2个汉字书写要领提示。我们在教学中，可以教给学生一些简单的描述性语言。如，一年级上册习字册第5页的“田”的书写指导语是“左右两边，略向里收”，此时，我们可以告诉学生，这就叫“内收”。这样，学生便能举一反三——学过的“口”要注意内收，学写“山”、“四”、“雨”、“白”的时候，就能根据“内收”二字，把握好要点，尽量写美观了。有内收，就有“外放”，再拓展开来，“舒展”、“紧凑”，多横画、竖画之间要“均匀”……这样，学生不但自己会写，在表达或指导同伴时，也能用简洁的语言让别人迅速理解书写要点。
（3）留心课外见到的字，用心揣摩，感受变化。写好汉字，绝不拘泥于课堂。在翻阅课外书的时候，遇到不认识的字，有意识地带学生写一写。在社会实践的时候，看到门牌、招牌上的字，都去看看，伸出手来试着运笔书空，揣摩字的结构，发现书写的变化。
2.小步子前进
（1）习惯小步子。与教材配套的习字册内封上明确，在适当的时候，要及时指导学生“铅笔的选择和使用”，提倡选用HB铅笔，不要把笔削得太尖，书写过程不要写写擦擦，要尽量少用或争取不用橡皮。到了二年级，学生的手部肌肉在持续的锻炼中，获得发展，就要时刻关注握笔方法：拇指食指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。此时，教师除了自己有意识地纠正学生的握笔姿势，要邀请家长一起关注，还可以请其他学科老师一起参与学生握笔方法的拨正工作。
（2）写法小步子。一是写好基本笔画：依托田字格，做到横平竖直。“千里之行，始于足下”，写好汉字，始于笔画。与部编教材配套的一年级上册的习字册，老师们要扎实指导，要带领学生了解田字格的各部分，从起笔、运笔到收笔，从描红、仿影到临写，初次书写，重在端正态度、树立意识，不追求速度，重在指导学生先看清楚再动笔，提倡少用甚至不用橡皮。二是写好独体字：强调笔顺规则，拼音的书写也如此，关注各笔画之间的关系，把握长短、高低以及起笔、收笔的位置。在日常的课堂教学中，就及時关注笔顺规则，再结合园地中的“小提示”及时归纳总结，提升学生的书写规则意识，是写好规范字的基础要求。三是写好合体字：关注各部件之间的关系。中国汉字博大精深，合体字居多。部编教材从一年级上册第14课开始，要写的合体字也变多了。合体字各部件的组合关系，在田字格中怎样避让穿插，这些都是需要教师引导学生关注的点，在此基础上，学生才能把合体字写美观。
“最有价值的知识是关于方法的知识。”目标“小”一点，步子“稳”一点，用课堂有限的时间，指导学生写字的方法，调动学生学习的主动性，激发他们的学习潜能，授生以渔，引导学生小步子前进，解放老师，成就学生。