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摘要：近年来，幼儿教育越来越受到人们的关注，这个时期的教育对于幼儿日后的健康成长具有潜移默化的影响。所以，在这个时期给幼儿创造一个良好的环境，对于幼儿的发展，具有不可估量的作用。本文就环境创设在幼儿教育中的作用这一话题进行深入他探讨，并对它的重要性进行更为全面的分析，同时提出具有针对性的创新措施，为幼儿教育教学活动的合理安排提供理论上的借鉴
关键词：环境创设；幼儿教育；作用
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0269-01
一、有效了利用资源，促进幼儿全面成长
（一）智能的启发性。环境创设是根据幼儿的年龄和心理特征，有针对性的创设良好环境，其重点在利用多样化的教学形式以及丰富多彩的教学手段，寓教于乐，全面促进幼儿智力的成长和知识的吸收。尤其是让幼儿亲身参与到实践活动中来，比如植物的种植，花草的栽培以及动物的饲养。这些实践形式符合幼儿年龄和心理特征，对幼儿有着很大的吸引力，在培养其实践能力的同时，潜移默化的进行知识的传递，对于幼儿动手能力、学习能力的提高具有深远的影响，而且这种影响具有潜在性和长远性。对幼儿日后的生活和学习具有非常大的帮助。
（二）情感的感染性。美好的环境对于幼儿情感的培养具有非常重要的作用，在这个时期幼儿的审美观念以及个人情感具有非常强的可塑性。因此创造美好环境对于丰富幼儿的情感以及培养幼儿审美能力有着很大的作用。对于每一个教育主题的环境布置，除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。
（三）活动的自主性、创造性。 创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。区域活动作为一种开放的教育活动，受到了孩子们的欢迎。我们在研究中发现，区域活动为幼儿的感知、操作、学习提供了更广阔的天地。在区域活动中，教师为幼儿提供了丰富的材料，合理的空间和充足的时间，还有营造出的宽松和谐的氛围都为幼儿的主动学习和探索创造了条件。在活动中，孩子们自由地选择教师为他们提供的材料。按照自己的想法去活动，教师不多加干涉，只在观察、了解幼儿的基础上给予适时的帮助、鼓励与指导。
二、幼儿教育中环境创设的举措
（一）创设良好教学环境。幼儿园课堂教学不应过于古板，应形式多样，具有一些动态性，通过一些情景的设置，大挂图和精致教具的制作，逐步形成了课堂教学宽松、和谐、积极参与的创造环境，使幼儿获得成功，产生愉悦的精神体验。其中，幼儿的参与发挥了主体性，教学中问题和各角色的扮演，如扮演小动物等，都充分调动了幼儿学习的积极性，为幼儿动手、动脑、动口提供了机遇，使幼儿自主意识得到培养，使良好的教学环境逐步形成。因此，仅仅简单的提供或是设置环境是不够的，还应该在创设环境的基础出充分利用环境，使环境尽可能的转化为适合幼儿的教育因素，从而实现环境的教育价值
（二）建立良好伙伴关系。和谐的伙伴关系对于幼儿的健康成长，有着不可忽略的重要作用。尤其是幼兒之间互相关系、互相帮助、文明礼貌、友好谦让，在游戏中互相协商角色、互助交换玩具，这些都为游戏的继续深入增加了可能性，提高了幼儿游戏的主动性、积极性。因此，教师应加强幼儿的情感教育和集体教育，建立互助、友爱、和谐的伙伴关系，使幼儿生活在一个轻松、愉快的环境中，在集体中获得全面的发展。
（三）进行主动活动。幼儿对事物的认识，是通过他自身的感知和活动来形成的，所以班级环境的创设为幼儿通过主动活动获得知识经验提高能力创造了条件，同时，幼儿的活动表现，又为班级环境的再创设提供了依据。在丰富多彩的区角活动的环境中，幼儿主动活动得到了最充分的体现。孩子们可以自由地选择，教师为他们准备的各种材料，通过自发的学习或游戏来获取知识经验。而教师根据幼儿的活动情况，及时调整活动环境，使得环境能真正有效地促进幼儿的发展。在幼儿参与班级环境的整个过程中体现了师生互动，人与环境的互动，这样的环境创设便是有更高层次、更深刻内涵的教育作用。
（四）教师榜样作用。民主、平等、和谐的师生关系是幼儿游戏的重要支柱之一。教师要有一颗爱心，“爱一切孩子”，“爱孩子的一切”，理解尊重孩子的要求。在幼儿的游戏中，教师既是指导者又是参与者。参与幼儿的游戏，使他们感到教师是他们的亲密伙伴，与教师在一起感到自然、温馨、没有压抑感。教师的形象潜移默化影响幼儿的活动情绪和积极性。真诚合作、互相尊重的教师之间的关系，是幼儿建立友好同伴关系的榜样。这些都是幼儿游戏时，建立宽松、愉快的精神环境的积极准备。因而，教师要以良好的自身素质为幼儿树立榜样。
（五）创设家庭教育环境家庭。良好的家庭环境对于幼儿的健全性格的塑造以及健康成长具有关键性的作用。尤其是家长的榜样作用，有助于幼儿良好的生活和学习习惯的形成。同时和谐美好的家庭环境可以给学生心理上的安全感，从而促进幼儿的健康成长。在家庭环境塑造过程中，家长一定要充分重视幼儿的心理特点，并在此基础上，根据实际情况，为幼儿创造一个充满爱心、童趣以及欢乐的美好环境。同时家长要充分尊重幼儿的意愿，不要对其进行过多的限制，并在理性的基础上，尽可能满足幼儿愿望。此外，在美好家庭环境塑造过程中，除了满足幼儿的物质需求之外，还要与幼儿之间进行充分的感情交流。尤其是错误的环境塑造方法对于幼儿的成长是极为不利的，比如长时间的放任幼儿独自玩耍，而忽略了家长与幼儿之间的互动，这样容易使幼儿形成孤僻的性格。所以，家长在安排好日常活动之后，一定要多跟幼儿进行交流，并共同进行游戏。这样才能为幼儿创造更为美好的家庭环境。
总之，幼儿是国家的未来，幼儿的健康成长，直接关系到国家未来的发展。一定要重视环境创设对于幼儿成长的作用。在这一过程中，一定要秉承先进理念，采取多样化的措施，利用所以可以利用的资源，为幼儿创造一个良好的环境，让幼儿成长于一个充满爱、充满趣味、充满乐趣的生活环境。这样才能促进幼儿健全性格的形成，促进幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]魏玮. 环境创设在幼儿教育中的作用探微[J]. 科教导刊（上旬刊），2016，01.
[2]张瑞生. 浅谈环境创设在幼儿教育中的作用[J]. 科技视界，2012，29.
[3]鲁晶. 我国幼儿园环境创设的问题及几点创新的思考[J]. 科教导刊（中旬刊），2012，11.
关键词：环境创设；幼儿教育；作用
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0269-01
一、有效了利用资源，促进幼儿全面成长
（一）智能的启发性。环境创设是根据幼儿的年龄和心理特征，有针对性的创设良好环境，其重点在利用多样化的教学形式以及丰富多彩的教学手段，寓教于乐，全面促进幼儿智力的成长和知识的吸收。尤其是让幼儿亲身参与到实践活动中来，比如植物的种植，花草的栽培以及动物的饲养。这些实践形式符合幼儿年龄和心理特征，对幼儿有着很大的吸引力，在培养其实践能力的同时，潜移默化的进行知识的传递，对于幼儿动手能力、学习能力的提高具有深远的影响，而且这种影响具有潜在性和长远性。对幼儿日后的生活和学习具有非常大的帮助。
（二）情感的感染性。美好的环境对于幼儿情感的培养具有非常重要的作用，在这个时期幼儿的审美观念以及个人情感具有非常强的可塑性。因此创造美好环境对于丰富幼儿的情感以及培养幼儿审美能力有着很大的作用。对于每一个教育主题的环境布置，除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。
（三）活动的自主性、创造性。 创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。区域活动作为一种开放的教育活动，受到了孩子们的欢迎。我们在研究中发现，区域活动为幼儿的感知、操作、学习提供了更广阔的天地。在区域活动中，教师为幼儿提供了丰富的材料，合理的空间和充足的时间，还有营造出的宽松和谐的氛围都为幼儿的主动学习和探索创造了条件。在活动中，孩子们自由地选择教师为他们提供的材料。按照自己的想法去活动，教师不多加干涉，只在观察、了解幼儿的基础上给予适时的帮助、鼓励与指导。
二、幼儿教育中环境创设的举措
（一）创设良好教学环境。幼儿园课堂教学不应过于古板，应形式多样，具有一些动态性，通过一些情景的设置，大挂图和精致教具的制作，逐步形成了课堂教学宽松、和谐、积极参与的创造环境，使幼儿获得成功，产生愉悦的精神体验。其中，幼儿的参与发挥了主体性，教学中问题和各角色的扮演，如扮演小动物等，都充分调动了幼儿学习的积极性，为幼儿动手、动脑、动口提供了机遇，使幼儿自主意识得到培养，使良好的教学环境逐步形成。因此，仅仅简单的提供或是设置环境是不够的，还应该在创设环境的基础出充分利用环境，使环境尽可能的转化为适合幼儿的教育因素，从而实现环境的教育价值
（二）建立良好伙伴关系。和谐的伙伴关系对于幼儿的健康成长，有着不可忽略的重要作用。尤其是幼兒之间互相关系、互相帮助、文明礼貌、友好谦让，在游戏中互相协商角色、互助交换玩具，这些都为游戏的继续深入增加了可能性，提高了幼儿游戏的主动性、积极性。因此，教师应加强幼儿的情感教育和集体教育，建立互助、友爱、和谐的伙伴关系，使幼儿生活在一个轻松、愉快的环境中，在集体中获得全面的发展。
（三）进行主动活动。幼儿对事物的认识，是通过他自身的感知和活动来形成的，所以班级环境的创设为幼儿通过主动活动获得知识经验提高能力创造了条件，同时，幼儿的活动表现，又为班级环境的再创设提供了依据。在丰富多彩的区角活动的环境中，幼儿主动活动得到了最充分的体现。孩子们可以自由地选择，教师为他们准备的各种材料，通过自发的学习或游戏来获取知识经验。而教师根据幼儿的活动情况，及时调整活动环境，使得环境能真正有效地促进幼儿的发展。在幼儿参与班级环境的整个过程中体现了师生互动，人与环境的互动，这样的环境创设便是有更高层次、更深刻内涵的教育作用。
（四）教师榜样作用。民主、平等、和谐的师生关系是幼儿游戏的重要支柱之一。教师要有一颗爱心，“爱一切孩子”，“爱孩子的一切”，理解尊重孩子的要求。在幼儿的游戏中，教师既是指导者又是参与者。参与幼儿的游戏，使他们感到教师是他们的亲密伙伴，与教师在一起感到自然、温馨、没有压抑感。教师的形象潜移默化影响幼儿的活动情绪和积极性。真诚合作、互相尊重的教师之间的关系，是幼儿建立友好同伴关系的榜样。这些都是幼儿游戏时，建立宽松、愉快的精神环境的积极准备。因而，教师要以良好的自身素质为幼儿树立榜样。
（五）创设家庭教育环境家庭。良好的家庭环境对于幼儿的健全性格的塑造以及健康成长具有关键性的作用。尤其是家长的榜样作用，有助于幼儿良好的生活和学习习惯的形成。同时和谐美好的家庭环境可以给学生心理上的安全感，从而促进幼儿的健康成长。在家庭环境塑造过程中，家长一定要充分重视幼儿的心理特点，并在此基础上，根据实际情况，为幼儿创造一个充满爱心、童趣以及欢乐的美好环境。同时家长要充分尊重幼儿的意愿，不要对其进行过多的限制，并在理性的基础上，尽可能满足幼儿愿望。此外，在美好家庭环境塑造过程中，除了满足幼儿的物质需求之外，还要与幼儿之间进行充分的感情交流。尤其是错误的环境塑造方法对于幼儿的成长是极为不利的，比如长时间的放任幼儿独自玩耍，而忽略了家长与幼儿之间的互动，这样容易使幼儿形成孤僻的性格。所以，家长在安排好日常活动之后，一定要多跟幼儿进行交流，并共同进行游戏。这样才能为幼儿创造更为美好的家庭环境。
总之，幼儿是国家的未来，幼儿的健康成长，直接关系到国家未来的发展。一定要重视环境创设对于幼儿成长的作用。在这一过程中，一定要秉承先进理念，采取多样化的措施，利用所以可以利用的资源，为幼儿创造一个良好的环境，让幼儿成长于一个充满爱、充满趣味、充满乐趣的生活环境。这样才能促进幼儿健全性格的形成，促进幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]魏玮. 环境创设在幼儿教育中的作用探微[J]. 科教导刊（上旬刊），2016，01.
[2]张瑞生. 浅谈环境创设在幼儿教育中的作用[J]. 科技视界，2012，29.
[3]鲁晶. 我国幼儿园环境创设的问题及几点创新的思考[J]. 科教导刊（中旬刊），2012，11.