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摘要：当前我国课程教学不断改革，小学数学课堂教学要在传统教学的基础上不断创新教学模式。小学数学教师在教学中要以学生为主体，营造良好的课堂氛围，丰富教学内容，提高学生自主学习能力，为进一步提高小学数学课堂教学效率奠定基础。
关键词：小学;数学;教学
引言：数学是一门逻辑性、科学性极强的基础学科，也是一门比较抽象的学科。学好小学数学，能够为初中学习数学打下坚实的基础。小学五年级数学内容比较抽象，传统的“填鸭式”教学方式已不能满足当前小学数学教学的需要，必须创新教学模式，特别是在学生出现学习畏难情绪、兴趣减弱等问题时要及时进行调整教学思路，才能更好的调动学生学习主动性，进而推动小学数学课堂教学效率的有效提高。
一、强化小学数学基础知识的训练
小学数学基础知识是数学学科的重要组成部分。一是小学数学教师在设计练习时要注意计算题的难度和数量，对大部分学生频繁出现的错题及时进行纠正，并反复进行训练，才能提高全班学生的计算能力。二是教师要重视对数学中的法则、定义进行具体形象、深入浅出的讲解，使学生能深刻的理解和掌握数学法则、定义，才能在学习上做到举一反三，才有利于对数学基础知识的巩固和应用。再者，学生对数学基础知识的积累不是一朝一夕的事情，需要教师结合学生的学情，对学生存在的数学薄弱知识点进行反复训练，强化对所学内容的理解和掌握，并加以在生活中运用，才能加强学生对数学基础知识的巩固。
二、创设情境教学，提高课堂教学的实效性
数学是一门重要的基础学科，在教学过程中教师要创新教学模式，促进学生学习效率的有效提高。采用创设情境教学法进行教学，能满足学生学习需求，调动学生学习主动性，让学生有效开展数学学习。例如在“小学除法”教学过程中，可运用创设情境教学法，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。例如教师在课前创设“超市购买牛奶”情境，对同款牛奶在价格优惠中进行比较：“11.5元5瓶牛奶与12.9元6瓶牛奶，哪种买法更为优惠？”当学生说可以通过用除法计算就能得出结果时，教师便进一步提问：一是在进行除法的时候，小数点位置如何确定;二是出现除不尽时怎么办。然后让学生通过合作学习总结出“商的小数点与被除数的小数点对齐，除到小数部分会有余数，引导学生在余数的末尾添上0再继续除”。在教学过程中，鼓励学生结合实际进行举例说明，能够为学生带来较为形象直观的教学，更易激发学生的学习兴趣，让学生能够主动进行探究学习，进而体会到数学在日常生活中的应用和其特有的魅力。
三、利用多媒体辅助教学，提高教学的有效性
将课堂的主动权交还给学生，满足学生个性化与灵活性的需求，提高课堂教学的有效性。小学数学的教学内容与生活紧密相关，能够为学生在日常生活中建立数学思维模式。教师在课堂教学中要发挥主导作用，运用多媒体进行教学，注重培养学生自主思考能力。例如在“人民币兑换”一课的教学中，可通过对人民币与日元、美元等外币比率用PPT图片进行展示，运用外币激发学生的好奇心，激发学生对“小数除法”的学习兴趣，进而积极参与小组讨论，实现对这一知识点的有效学习。
四、营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了“灌输式”的教育，学生被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，教学效率低下。当前，教师必须摒弃这种落后的教育观念，营造活跃的课堂气氛，让学生成为学习的主人。例如教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境导入新课，调动学生积极参到课堂中来，进而使课堂气氛活跃起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花，从而提高数学意识，激发学生学习兴趣。
五、尊重学生个体差异，做到因材施教
学生的个体差异是客观存在的，在教学过程中注重个体差异，因材施教是教学的关键点之一。在教学过程中，教师要关注个体特点，针对学生的不同兴趣与不同思维，挖掘其不同潜能，培养学生的数学思维能力，进行有效教学。例如在“倍數与因数”教学中，教师要在课堂中引导学生分别理解倍数、因数的概念，探索找出两者存在的联系，让学生学会正确找出某数的倍数或因数。对部分基础好或思维活跃的学生，教师要调动其积极性，活跃其思维，让他们探索出寻找倍数或因数的方法并作正确归纳叙述，进而在课堂上通过多层次教学，实现个体的教学需求，做到因材施教。
结语：综上所述，小学数学教师在教学过程中要把握学生的心理特点，营造良好的数学课堂氛围，灵活运用教学方法，实现数学课堂教学效率的有效提升。
参考文献：
[1] 刘相彬. 实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J]. 新课程.小学， 2016， 000（006）：P.120-.
[2] 刘婧. 小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J]. 中外交流， 2018（31）.
[3] 尹万苹. 小学数学课堂教学中学生展示意义及方法指导的思考与实践[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（007）：212.
关键词：小学;数学;教学
引言：数学是一门逻辑性、科学性极强的基础学科，也是一门比较抽象的学科。学好小学数学，能够为初中学习数学打下坚实的基础。小学五年级数学内容比较抽象，传统的“填鸭式”教学方式已不能满足当前小学数学教学的需要，必须创新教学模式，特别是在学生出现学习畏难情绪、兴趣减弱等问题时要及时进行调整教学思路，才能更好的调动学生学习主动性，进而推动小学数学课堂教学效率的有效提高。
一、强化小学数学基础知识的训练
小学数学基础知识是数学学科的重要组成部分。一是小学数学教师在设计练习时要注意计算题的难度和数量，对大部分学生频繁出现的错题及时进行纠正，并反复进行训练，才能提高全班学生的计算能力。二是教师要重视对数学中的法则、定义进行具体形象、深入浅出的讲解，使学生能深刻的理解和掌握数学法则、定义，才能在学习上做到举一反三，才有利于对数学基础知识的巩固和应用。再者，学生对数学基础知识的积累不是一朝一夕的事情，需要教师结合学生的学情，对学生存在的数学薄弱知识点进行反复训练，强化对所学内容的理解和掌握，并加以在生活中运用，才能加强学生对数学基础知识的巩固。
二、创设情境教学，提高课堂教学的实效性
数学是一门重要的基础学科，在教学过程中教师要创新教学模式，促进学生学习效率的有效提高。采用创设情境教学法进行教学，能满足学生学习需求，调动学生学习主动性，让学生有效开展数学学习。例如在“小学除法”教学过程中，可运用创设情境教学法，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。例如教师在课前创设“超市购买牛奶”情境，对同款牛奶在价格优惠中进行比较：“11.5元5瓶牛奶与12.9元6瓶牛奶，哪种买法更为优惠？”当学生说可以通过用除法计算就能得出结果时，教师便进一步提问：一是在进行除法的时候，小数点位置如何确定;二是出现除不尽时怎么办。然后让学生通过合作学习总结出“商的小数点与被除数的小数点对齐，除到小数部分会有余数，引导学生在余数的末尾添上0再继续除”。在教学过程中，鼓励学生结合实际进行举例说明，能够为学生带来较为形象直观的教学，更易激发学生的学习兴趣，让学生能够主动进行探究学习，进而体会到数学在日常生活中的应用和其特有的魅力。
三、利用多媒体辅助教学，提高教学的有效性
将课堂的主动权交还给学生，满足学生个性化与灵活性的需求，提高课堂教学的有效性。小学数学的教学内容与生活紧密相关，能够为学生在日常生活中建立数学思维模式。教师在课堂教学中要发挥主导作用，运用多媒体进行教学，注重培养学生自主思考能力。例如在“人民币兑换”一课的教学中，可通过对人民币与日元、美元等外币比率用PPT图片进行展示，运用外币激发学生的好奇心，激发学生对“小数除法”的学习兴趣，进而积极参与小组讨论，实现对这一知识点的有效学习。
四、营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了“灌输式”的教育，学生被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，教学效率低下。当前，教师必须摒弃这种落后的教育观念，营造活跃的课堂气氛，让学生成为学习的主人。例如教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境导入新课，调动学生积极参到课堂中来，进而使课堂气氛活跃起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花，从而提高数学意识，激发学生学习兴趣。
五、尊重学生个体差异，做到因材施教
学生的个体差异是客观存在的，在教学过程中注重个体差异，因材施教是教学的关键点之一。在教学过程中，教师要关注个体特点，针对学生的不同兴趣与不同思维，挖掘其不同潜能，培养学生的数学思维能力，进行有效教学。例如在“倍數与因数”教学中，教师要在课堂中引导学生分别理解倍数、因数的概念，探索找出两者存在的联系，让学生学会正确找出某数的倍数或因数。对部分基础好或思维活跃的学生，教师要调动其积极性，活跃其思维，让他们探索出寻找倍数或因数的方法并作正确归纳叙述，进而在课堂上通过多层次教学，实现个体的教学需求，做到因材施教。
结语：综上所述，小学数学教师在教学过程中要把握学生的心理特点，营造良好的数学课堂氛围，灵活运用教学方法，实现数学课堂教学效率的有效提升。
参考文献：
[1] 刘相彬. 实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J]. 新课程.小学， 2016， 000（006）：P.120-.
[2] 刘婧. 小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J]. 中外交流， 2018（31）.
[3] 尹万苹. 小学数学课堂教学中学生展示意义及方法指导的思考与实践[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（007）：212.