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摘 要：在强调教育需要以人为本，注重孩子终生发展的今天，“教育评价”这门艺术慢慢在越来越多的小学教育中被重视起来。在新课程标准中，形成性评价的提出既是理念上的创新，更是观念上的飞跃，它关注学生英语学习能力的培养、兴趣的保持、知识的灵活运用以及学生在学习过程中反映出来的情感、态度和与同学之间的合作精神。
关键词：形成性评价 探析 思考
形成性评价（Formative evaluation），是1967年斯克里芬（Scriven）提出的概念。自提出以来，形成性评价日益受到重视，它是强调开展以调节教育过程，保证教育目标更好地实现为目的的评价活动。很多研究资料表明形成性评价是课堂教学的重要组成部分，运用得当，能有效地提高学生的学业成绩。伦敦皇家学院（London King’s College）教育评价教授威廉姆（Dylan William）和布莱克（Paul Black）认为形成性评价是提高学生学业成绩的有效方法。
一、课内外教学中开展形成性评价的必要性及作用
1.开展形成性评价的必要性
（1）由学生在英语学习中的心理特点决定。从心理学的角度来讲，儿童好奇心强，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较小，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣，所以许多人认为儿童时期是学习语言的最佳时期。
（2）由形成性评价对学生发展的作用决定。形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感、增强自信心，培养合作精神。
2.开展形成性评价的作用
（1）形成性评价指在教学活动过程中，评价活动本身效果，用以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价。
（2）形成性评价是一种双向活动，一方面可为学生个人提供有益的反馈，另一方面可为学生所在的社区提供有用的资料，这样有利于学校、家长和社区的合作，帮助学生进步。
（3）形成性评价重视从学生的日常表现中提取信息，通过收集学生日常学习的情况和教师指导的情况，以及课堂教学气氛的信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，以便教师随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。
二、在课内外教学中开展形成性评价的方法及其运用
评价的方法主要围绕三点来展开：一是激励学生学英语的兴趣;二是保护学生学英语的自尊心及树立他们学英语的自信心;三是三种评价形式，即学生自评、学生互评、教师评价。
1.激励学生学英语的兴趣。孩子们在刚开始接触英语的时候，充满了好奇及新鲜，如果教师不能紧紧抓住课堂40分钟来激发学生学英语的兴趣的话，他们的新鲜感很快就会消失，从而失去了对英语学习的兴趣。由此可见，激励学生学英语的兴趣是多么的重要。教学活动中各式各样的方式对激励学生学英语有着不容忽视的作用。如果学生能准确无误地说出这个部位的名称，教师的一个“Yes！”“Good！”“Well done！”将会给孩子莫大的鼓励。他也会因老师频繁变幻的表扬语而更加努力地学习。
2.保护学生的自尊心以及树立学好英语的信心。新课标在对基础教育阶段英语课程的任务中明确指出：“要激发和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心。”对于英语的学习，特别是对于小学阶段学生的英语学习，信心和自尊心是特别重要的。如果在小学阶段，教师因为学生不会认一个单词，不会表演一段对话而批评、指责他，表面上他会悻悻地坐到自己的座位上，但实质上我们已经扼杀了一个孩子的自尊，一个孩子学好英语的信心。
3.三种评价形式：学生自评、学生互评、教师评价。①学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣。在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向;②学生互评主要通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。教师应培养学生虚心听取别人的意见，特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质;③教师评价则特别强调对学生学习过程的培养。
总之，通过课堂教学的形成性评价，不仅能使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展;也使教师从中获取英语教学的反馈信息，以便于对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教学水平;同时也使学校及时了解新课标的执行情况，改进教学管理，促进改革英语课程的不断发展和完善。
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调无味的义务，那你就应当引导每位教师从事研究这条幸福的道路上来。”
参考文献
[1]尹刚 陈静波 主编《给英语教师的101条建议》.南京师范大学出版社，2004年。
[2]王初民《现代外语》[J].广东外语外贸大学》，2008年，第3期。
[3]刘文惠《外语教育研究教师综述[J].外语教育与研究》，2005年，03期。
[4]束定芳《外语课堂教学新模式》.外语界，2009年，04期。
关键词：形成性评价 探析 思考
形成性评价（Formative evaluation），是1967年斯克里芬（Scriven）提出的概念。自提出以来，形成性评价日益受到重视，它是强调开展以调节教育过程，保证教育目标更好地实现为目的的评价活动。很多研究资料表明形成性评价是课堂教学的重要组成部分，运用得当，能有效地提高学生的学业成绩。伦敦皇家学院（London King’s College）教育评价教授威廉姆（Dylan William）和布莱克（Paul Black）认为形成性评价是提高学生学业成绩的有效方法。
一、课内外教学中开展形成性评价的必要性及作用
1.开展形成性评价的必要性
（1）由学生在英语学习中的心理特点决定。从心理学的角度来讲，儿童好奇心强，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较小，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣，所以许多人认为儿童时期是学习语言的最佳时期。
（2）由形成性评价对学生发展的作用决定。形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感、增强自信心，培养合作精神。
2.开展形成性评价的作用
（1）形成性评价指在教学活动过程中，评价活动本身效果，用以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价。
（2）形成性评价是一种双向活动，一方面可为学生个人提供有益的反馈，另一方面可为学生所在的社区提供有用的资料，这样有利于学校、家长和社区的合作，帮助学生进步。
（3）形成性评价重视从学生的日常表现中提取信息，通过收集学生日常学习的情况和教师指导的情况，以及课堂教学气氛的信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，以便教师随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。
二、在课内外教学中开展形成性评价的方法及其运用
评价的方法主要围绕三点来展开：一是激励学生学英语的兴趣;二是保护学生学英语的自尊心及树立他们学英语的自信心;三是三种评价形式，即学生自评、学生互评、教师评价。
1.激励学生学英语的兴趣。孩子们在刚开始接触英语的时候，充满了好奇及新鲜，如果教师不能紧紧抓住课堂40分钟来激发学生学英语的兴趣的话，他们的新鲜感很快就会消失，从而失去了对英语学习的兴趣。由此可见，激励学生学英语的兴趣是多么的重要。教学活动中各式各样的方式对激励学生学英语有着不容忽视的作用。如果学生能准确无误地说出这个部位的名称，教师的一个“Yes！”“Good！”“Well done！”将会给孩子莫大的鼓励。他也会因老师频繁变幻的表扬语而更加努力地学习。
2.保护学生的自尊心以及树立学好英语的信心。新课标在对基础教育阶段英语课程的任务中明确指出：“要激发和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心。”对于英语的学习，特别是对于小学阶段学生的英语学习，信心和自尊心是特别重要的。如果在小学阶段，教师因为学生不会认一个单词，不会表演一段对话而批评、指责他，表面上他会悻悻地坐到自己的座位上，但实质上我们已经扼杀了一个孩子的自尊，一个孩子学好英语的信心。
3.三种评价形式：学生自评、学生互评、教师评价。①学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣。在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向;②学生互评主要通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。教师应培养学生虚心听取别人的意见，特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质;③教师评价则特别强调对学生学习过程的培养。
总之，通过课堂教学的形成性评价，不仅能使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展;也使教师从中获取英语教学的反馈信息，以便于对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教学水平;同时也使学校及时了解新课标的执行情况，改进教学管理，促进改革英语课程的不断发展和完善。
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调无味的义务，那你就应当引导每位教师从事研究这条幸福的道路上来。”
参考文献
[1]尹刚 陈静波 主编《给英语教师的101条建议》.南京师范大学出版社，2004年。
[2]王初民《现代外语》[J].广东外语外贸大学》，2008年，第3期。
[3]刘文惠《外语教育研究教师综述[J].外语教育与研究》，2005年，03期。
[4]束定芳《外语课堂教学新模式》.外语界，2009年，04期。