把创造性作为学习的重要目标,创造和学习交织在一起,创造需要深入的学习,深入地学习需要创造性学习方法。根据文献记载:现在已有几百种创造技法应用于世界各国。学生应该学习、研究这些人聪明的办法,有针对性地应用到学习中,进行创造性学习。
　　一、要激发自己的丰富想象,提高创造力水平
　　想象是人头脑中改造已有的表象并创造出新形象的过程,例如:中学生虽然没有到过战争前线,也没有亲眼见过我军将士英勇杀敌的情况,但是在学生脑海中却有山洞、树林等诸多原有表象,也曾经在电影银幕中看过人喊马嘶的战斗场面。因此当他们从报纸或是从广播中获知战场的消息时,便可以对头脑中那些已有的表象加以分析、综合、改造和重组,于是,便间接的“创造”出战场上我国人民解放军英勇杀敌的新形象来。
　　想象在人类生活中有着重要的作用,离开了想象,人们不可能有什么预见,也不可能有什么发展,相象是最有价值的创造因素。科学家的假说,设计师的蓝图,画家的创作,作家的任务塑造,工人的技术革新,都需要有丰富的想象。
　　二、探源索隐
　　学习中,从事物的联系中思考。追索偶然发现的起因,在掌握知识的同时,探源索隐,追寻导致前人发现或发明定律、定理和公式的思路;从寻找事物的各种原因中,探索创新的思维方式,激发自己提出解决问题的办法。智商高的同学,对探源索隐的方法是有浓厚兴趣的。
　　三、辨异求同
　　要善于比较,从比较中打开思路。不谋求惟一正确答案,要“逼迫”自己通过不同的思路达到同一目标。从比较中发现问题、新情况,发现老问题的不同解决办法,发现已知情况的新变化,使自己的创造欲在执着的追求中受到激发,培养自己创造性解题的习惯。创造性发挥自己的思路是创作中的精华,从小培养非常重要。
　　四、立体思考
　　要研究认识对象的一切方面、一切联系和“中介”。纵串横联,立体思考,从事物方面的联系上,去发现问题和发现与问题相关的各种关系,从不同角度进行分析判断,找出纵、横系列和它们相交叉而形成的立体系列,使学习既有浓度又有广度,展示创造的前景有些学科互相渗透、衔接,寻找它们之间的联系是需要创造力和才能的。
　　五、纲要浓缩
　　努力编制学习提纲,浓缩学习内容,使“点的记忆”变成“线的记忆,构成网络。学习提纲要提出自己的见解,跳出书本和老师的讲授,延伸发展,把发现问题和创造联系在一起。纲要浓缩,博约相宜,形象直观,重点突出,拟制简便,应用广泛,便于复习,有利创造。浓缩学科中的精华结穴之处,颇显个人的功力,是一种事半功倍的好方法。
　　六、要丰富自己的知识经验,发展创造能力
　　丰富的知识经验是创造能力发展的基本条件。新的形象、新的设想并非是凭空而来,而是对旧知识、经验和表象的选择、加工与重组。中学生应当通过各种活动,积极进行与周围客观现实生活的广泛接触和交往,以丰富自己的精神生活,增长知识经验,扩大认知视野,为创造能力的发展提供信息资源。
　　七、智力激励
　　“智力激励法”是世界上得到普遍推广的一种创造技法。它是以专题讨论会的形式,通过充分的扩散思维过程,进行信息催化,激发大量的创造设想,形成综合创造力。运用该法,讨论的主题必须明确,旨在克服通常讨论会中自我评价系统和相互评价系统对萌发创新思路的抑制作用,达到集思广益、激发创造的目的。”智力激励法“能促使信息催化,产生连锁反应,形成综合的创造力,讨论会上自由发表的意见,对每一个与会者都是一种信息刺激,若被理解,就会被纳入自己的认识结构里。于是新信息与旧信息融合,新信息与其他信息融合,而产生一些新观念,或者在新信息的刺激下,通过联想作用激活另一个有价值的新观念的萌发。集思广益是搞发明创造必不可少的条件,在自由发言的条件下,可以收集众多的信息和观念。
　　八、趋势外推
　　事物发展的过去、现在和未来有着内在联系。因此可以根据过去和现在的信息,在学习中研究影响事物发展的基本因素、限制条件,推测未来发展的趋势,从而制定适当的对策。这个学习方法要和科研与学术研讨会结合起来进行,其学习效果会更为明显,有利于推动大学生参加科学研究活动的创造实践。现代的世界是信息的世界,信息不灵将一事无成,搞科学与学术研究也不会有所突破。
　　九、类比模拟
　　在学习中,要善于从自然界或者有成果中,寻找与创造对象相类似的东西,加以模拟,创造出新的东西来。从个体成长过程看,模仿是创造的先导,但我们追求的是在模仿中进行创新,比如仿生学就不单单是模仿。大学生在学习中,要培养自己动脑动手的能力,从类比模拟中求创造。类比的方法很多,常用的有拟人类比法、直接类比法、象征类比法、因果类比法、对称类比法、综合类比法等。任何发明创造都是动脑动手的结果,培养这两种能力是必须的。
　　学习有法,但无定法。任何一种学习方法都有它的局限性,“万应法”是没有的。上面谈的只是对创造性学习思路的部分提示,并不是创造性学习方法的模式,真正的有效的创造性学习方式正在每个学习者的学习中创造。