古语有云“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，古人说“一日不读书，则面目可憎”，有人也说“阅读可以改变人生”，我虽不能那么肯定地说“阅读可以改变人生”，但是我想说“阅读可以丰富人生”。对于我们而言，不是每个人都具备“世界那么大，我想去看看”的勇气，更没有足够的时间和精力去实现“读万卷书，行万里路”，那么对于孩子而言，要想上知天文、下知地理，要想探索太空的奥秘，要想领略海底的五彩，要想登临珠穆朗玛峰，要想畅游波涛汹涌的大海，要想品味文字的神奇，动植物的生长，要想欣赏人们的成长，只能通过阅读。作为一名语文教师，我深深地感受到阅读对语文学习的重要性，但如何培养孩子良好的阅读习惯，又该引导孩子们读哪些书，怎样提高学生的阅读能力，这些问题一直困扰着我。我在引导学生阅读这条路上追寻着，经过几次的实践之后，就以“大量阅读”为突破口，引导孩子进入到书籍的广阔世界中。
　　营造氛围，唤起孩子的阅读兴趣。阅读需要氛围，氛围需要营造。氛围是无形的，但力量和影响力却是巨大的。氛围不是一朝一夕就能营造出来的，需要家长和老师的共同努力，尤其需要老师的付出。为了积极推动学生的课外阅读，我首先从营造浓郁的读书氛围开始。还记得刚开学的几节课，我特意提前三分钟进班，看看孩子们都在干什么。没走到班级门口，就被孩子们的吵闹声振得头疼，进班了又是另一番景象：你追我赶，大声喧哗，宛如一个闹市。上课铃已经打响，他们才回到自己的座位，开始拿书。看到这些，我就开始引导他们，要求课前三分钟坐在自己的座位上，安静地看课外书。逐渐地，孩子们每天的书包里都会装着一两本课外书，课前三分钟，见到的是他们津津有味看书的情景，没有了往日课间的追逐打闹，少了因为鸡毛蒜皮的小事无谓的争吵，阅读使孩子们静下来了，阅读给孩子们一个良好的课堂听讲状态。
　　大量阅读，提升孩子们的阅读能力：纵观语文教改和成果经验，我们可以发现，提高学生语文素养，仅仅依靠教科书是不够的。要调动学生的阅读兴趣，增加感悟和体验，必须依靠“大量阅读”，在大量阅读的基础上生成能力，积淀素养。黄庭坚说：“一日不读书，则面目可憎。”保证阅读时间是提高阅读质量的一个重要条件。因此，我要求孩子们“一日三读”。“一日三读”是指每天三個时间段要读书。早读：利用早读读课外古诗、背古诗。晚读，下午的家庭作业每天都有10分钟放声读课文，20分钟默读课外书。放声读是为了内化语言，默读是为了积累语言。此外，我规定：每人每天书包里必须装一本课外书。如今，孩子们已经养成了习惯，课堂上作业早早写完后，就掏出课外书静静地读。别小看这短短的10分8分时间，日复一日，便在学生潜意识里烙下“挤时间读书”的观念。这种习惯的影响是长久的。
　　读好书，多读书。学生只有有了充足的读书时间，才能大量阅读经典。只有大量的阅读，才能让读书能力有质的飞跃。在孩子们大量阅读的同时，我也注意到了练习孩子们的语言表达能力。我经常对学生说的最多的一句话是：有了“厚积”，才能“薄发”，大量“读”的同时还要精彩地“说”。因此，我会根据每个单元的课文特点，找来学生代表询问他们的想法，然后举行活动。用诗歌朗诵会来进行学习，在班级中举办了演讲比赛，又举办了好诗推荐。这些活动开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操，又为学生提供了尽情施展能力、显露个性的机会，从而让我们的语文课堂变成孩子们乐学、乐读、乐参与的阅读天堂。
　　读写结合，让写作与阅读比翼双飞。写读书笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后，学生或就作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或體会文章写法。写好后，教师定时对学生的阅读笔记进行检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对学生的一种鼓励。
　　“没有一艘船能像一本书，也没有一匹马能像一页跳跃着的诗那样——把人带往远方。”最是书香能致远。让好书将孩子带向遥远的前方，让阅读充实洗涤着孩子的心灵，让缕缕书香陪伴孩子的一生。（单位：襄汾县陶寺乡安李小学校）