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【摘要】习惯可以成就一个人,也可毁灭一个人,学生学习习惯的好坏直接影响着学生对知识的获取程度,有些学生正是因为学习习惯比较差,数学成绩一直不理想,学生自身心理阴影越来越大,最终对数学产生厌倦心理,甚至放弃对数学知识的获取。
【关键词】学习习惯 养成与培养 指导学生
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)01-0133-01
艾门斯说过一句话,习惯若不是最好的仆人,便是最差的主人。习惯好了会引你走向胜利,这个时候习惯就会受自己意志控制,才能成为最好的仆人;如果养成了坏习惯,你自己的思维将会被坏习惯吞噬,便成为了最差的主人。数学学习中同样如此,如果养成了好的学习习惯,将成为学生一生的宝贵财富;由此可见,养成好的数学学习习惯是多么的重要。
1.教师指导学生课前良好习惯的养成与培养
1.1课前预习
学生独立自主的阅读新课内容,初步理解內容,是上课做好接受新知识的准备过程,叶圣陶先生说过:“练习阅读的最主要阶段是预习”,教师应该指导学生在预习阶段应该做什么,怎样做,针对不同学生应该完成的内容有所不同,对于学习习惯较差的学生,比如学困生由于学习能力和兴趣的关系敷衍老师,这样长久以往反而使得学生之间的差异越来越大,对于这类学生我们应该实行“减负增效”的方法,给他们制定一个简单基础的导学案,让学生根据教师给出的知识框架完成对教材的预习,可以设置一些重点知识的填空,引导他们如何如阅读教材,并在知识体系后面做一些基础的练习题,加深对部分知识的理解和巩固;而对于学习习惯较好的学生,教师同样也要引导学生课前预习,除对新知识结构体系的引导之外,还应该准备一些难度适中的题目,让学生从不同角度思考问题,解决问题,培养学生的发散性思维,笔者认为,有些时候题目可以故意设置缺乏一点严密性,考查学生对知识的本质理解是否透彻,不能产生“尽信书”的思想,培养学生质疑问题的能力。
1.2 上课准备
心理学家研究发现,一般情况下,在一节40分钟的课中,上课开始学生的注意力逐渐增强,中间学生的注意力保持稳定的状态,随后开始分散,有些学生上课之后还在寻找教材、草稿本等,很难快速进入听课状态,造成跟不上教师上课节奏,如果出现这样的情况,教师课前应该指导学生做好上课准备,准备上课所需物品。
2.教师指导学生课中良好习惯的养成与培养
《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者,课程教学应该以学生为中心”,教师在教学过程中应该时刻关注学生的学习动态、听课状态,观察学生表情所反馈的信息,比如大部分学生出现疑问表情,教师应该转换方法帮助学生分析、讲解问题,让学生更容易了解问题,如果学生出现上课开小差,听课不积极,教师应该提问让学生转移注意力,或者暗示学生,同时教师本身也应该注意讲课声音的起伏。教师上课也应该关注学生课堂记笔记的习惯,提醒学生保持记笔记的习惯,毕竟好记性不如烂笔头,同时也要观察学生书写习惯,比如数学解答过程就应该简洁规范,教师在书写解答过程时,应该提醒学生书写的格式和数学专有名词的表达方法等,对于书写习惯好的学生予以表扬,书写习惯差的学生予以指导和鼓励。
3.教师指导学生课后良好习惯的养成与培养
孔子曰:温故而知新,可以为师矣。对于新知识的学习应该做到“天天清,周周清,月月清”,意思就是说学完一节新知识及时巩固并总结,每周、每月对所学知识再总结,寻找知识之间的联系,要注意培养学生学会对知识的及时回顾与总结,数学学习题海战术是行不通的,数学有无数类型的题,题是永远练不完的,学生应该学会对知识进行总结与反思。对于每次考试练习的题应该反思错因,总结自己错误原因,是运算失误还是知识掌握不到位等,避免每次都犯同样的错误,由于教师评价试卷做不到照顾每一位学生,有些学生对某些知识不了解,但又惧于问老师,造成不懂得知识越来越多,从而放弃对数学知识的憧憬,作为教师,应该经常与不同类型学生交流沟通,了解学生掌握知识的程度,及时作出教学调整。作为学生,也应该鼓起勇气,像老师及时提出自己对知识存在的误区,如果仍然不敢请教老师问题,可以借助网络资源或者询问同学帮助解决问题。
总之,教师指导学生养成和培养良好的数学学习习惯,对学生自身发展将带来巨大影响,学生也应该积极配合教师的指导,向学习习惯好的学生借鉴方法,取长补短。
参考文献:
[1]张云洪.中学生学习习惯的培养[J].中学生课程辅导.2013,(15):15
[2]骆毅.浅谈培养中学生良好的数学学习习惯[J].语数外学习.2012,(5):123
[3]刘晨光. 新课程背景下初中数学教学中学生良好习惯的养成[J].教育观察.2014:64-65
【关键词】学习习惯 养成与培养 指导学生
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)01-0133-01
艾门斯说过一句话,习惯若不是最好的仆人,便是最差的主人。习惯好了会引你走向胜利,这个时候习惯就会受自己意志控制,才能成为最好的仆人;如果养成了坏习惯,你自己的思维将会被坏习惯吞噬,便成为了最差的主人。数学学习中同样如此,如果养成了好的学习习惯,将成为学生一生的宝贵财富;由此可见,养成好的数学学习习惯是多么的重要。
1.教师指导学生课前良好习惯的养成与培养
1.1课前预习
学生独立自主的阅读新课内容,初步理解內容,是上课做好接受新知识的准备过程,叶圣陶先生说过:“练习阅读的最主要阶段是预习”,教师应该指导学生在预习阶段应该做什么,怎样做,针对不同学生应该完成的内容有所不同,对于学习习惯较差的学生,比如学困生由于学习能力和兴趣的关系敷衍老师,这样长久以往反而使得学生之间的差异越来越大,对于这类学生我们应该实行“减负增效”的方法,给他们制定一个简单基础的导学案,让学生根据教师给出的知识框架完成对教材的预习,可以设置一些重点知识的填空,引导他们如何如阅读教材,并在知识体系后面做一些基础的练习题,加深对部分知识的理解和巩固;而对于学习习惯较好的学生,教师同样也要引导学生课前预习,除对新知识结构体系的引导之外,还应该准备一些难度适中的题目,让学生从不同角度思考问题,解决问题,培养学生的发散性思维,笔者认为,有些时候题目可以故意设置缺乏一点严密性,考查学生对知识的本质理解是否透彻,不能产生“尽信书”的思想,培养学生质疑问题的能力。
1.2 上课准备
心理学家研究发现,一般情况下,在一节40分钟的课中,上课开始学生的注意力逐渐增强,中间学生的注意力保持稳定的状态,随后开始分散,有些学生上课之后还在寻找教材、草稿本等,很难快速进入听课状态,造成跟不上教师上课节奏,如果出现这样的情况,教师课前应该指导学生做好上课准备,准备上课所需物品。
2.教师指导学生课中良好习惯的养成与培养
《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者,课程教学应该以学生为中心”,教师在教学过程中应该时刻关注学生的学习动态、听课状态,观察学生表情所反馈的信息,比如大部分学生出现疑问表情,教师应该转换方法帮助学生分析、讲解问题,让学生更容易了解问题,如果学生出现上课开小差,听课不积极,教师应该提问让学生转移注意力,或者暗示学生,同时教师本身也应该注意讲课声音的起伏。教师上课也应该关注学生课堂记笔记的习惯,提醒学生保持记笔记的习惯,毕竟好记性不如烂笔头,同时也要观察学生书写习惯,比如数学解答过程就应该简洁规范,教师在书写解答过程时,应该提醒学生书写的格式和数学专有名词的表达方法等,对于书写习惯好的学生予以表扬,书写习惯差的学生予以指导和鼓励。
3.教师指导学生课后良好习惯的养成与培养
孔子曰:温故而知新,可以为师矣。对于新知识的学习应该做到“天天清,周周清,月月清”,意思就是说学完一节新知识及时巩固并总结,每周、每月对所学知识再总结,寻找知识之间的联系,要注意培养学生学会对知识的及时回顾与总结,数学学习题海战术是行不通的,数学有无数类型的题,题是永远练不完的,学生应该学会对知识进行总结与反思。对于每次考试练习的题应该反思错因,总结自己错误原因,是运算失误还是知识掌握不到位等,避免每次都犯同样的错误,由于教师评价试卷做不到照顾每一位学生,有些学生对某些知识不了解,但又惧于问老师,造成不懂得知识越来越多,从而放弃对数学知识的憧憬,作为教师,应该经常与不同类型学生交流沟通,了解学生掌握知识的程度,及时作出教学调整。作为学生,也应该鼓起勇气,像老师及时提出自己对知识存在的误区,如果仍然不敢请教老师问题,可以借助网络资源或者询问同学帮助解决问题。
总之,教师指导学生养成和培养良好的数学学习习惯,对学生自身发展将带来巨大影响,学生也应该积极配合教师的指导,向学习习惯好的学生借鉴方法,取长补短。
参考文献:
[1]张云洪.中学生学习习惯的培养[J].中学生课程辅导.2013,(15):15
[2]骆毅.浅谈培养中学生良好的数学学习习惯[J].语数外学习.2012,(5):123
[3]刘晨光. 新课程背景下初中数学教学中学生良好习惯的养成[J].教育观察.2014:64-65