“教学方法”是在教学过程中教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。它是教法与学法的辨证统一，从这里不难看出教师教学方法中包含着学生的学法。
　　由于教學内容、制度、形式、原则等方面的教学改革，涉及面大，教师个人无力进行；有的受到现行法规、政策的制约，教者本人不能进行。然而，教学方法的改革灵活性大，教师本人有较大的自由权，教师的这个自由权在很大程度上直接影响着学生的学习方法，为此，教学方法的转变一定要遵循让学生主动参与、主动历练、主动探究的原则，要有利于实现由“要我学”到“我要学”的转变。所以，培养学生多样化的学习方法，十分必要。
　　留给学生问题，带着问题前进。在教学中，老师要给学生充分的自学、思考时间，这样学生才能去读书、去感悟、去思考、去探索，教师要培养学生“读读、议议、练练、讲讲”的学习方法；教师要培养学生争取空间，勇于探索的精神。要让学生懂得只有投入空间组织或参加各种有益活动时，才能成为主人。教师要特别注重引导学生留心周边事物，实际生活中的现象，让学生把定向观察与随机观察相结合，达到探究的飞跃。
　　学会争取时间，合理安排计划。新课改的实施，教师已将课堂上的许多时间还原给了学生，学生也有了充足的自主读书，深入思考的时间。在课堂交流探究式时，学生可找回自我，发展个性调动自主探究学习的热情。在这个过程中，要引导学生学会争取时间。安排好一天的时间制定好一周内完成的学习任务和学习计划，要有一年的学习规划，要描绘出一生的思想，要做时间的主人。
　　学会设置条件，学会锻炼。教师要培养学生善于设置条件，自己去锻炼的能力，老师更要培养学生理论联系实际，重视实践操作的能力。教师应提出符合学生个性化发展的问题，促进学生带着问题学习，引发学生质疑问题的兴趣，以趣生疑，由疑问点燃思维火花。让学生产生好奇，由好奇引发需要，由需要而积极思考，进而不断发现问题，解决问题。
　　敢于面对现实，自己设法解决。教师要引导学生分发拼搏，要敢于面对生活的磨难，去品尝人间的五味，体会人世的喜怒哀乐，从而使学生悟出生活的真谛。社会现实虽然是残酷的，但同时也有机遇，若不善于抓住纵使自己满腹经纶，机遇也会擦肩而过。如何抓住机遇而不轻易丧失，在很大程度上就在于平时教师的引导中。
　　敢于寻找对手，自己去竞争。当今的世界是一个开发的世界，学生未来能否适应社会，很重要的一点就是教师能否培养学生面向校园，面向家庭，面向社会，面向自然界开发的心理素质。让学生正在成为学习的主人，就必须把自主学习、思考、合作、探究，养成习惯，形成能力，当人们忘记了他们在学校里所学的一切，那么剩下的就是教育，（爱因斯坦语）便学生既学会合作探究又学会竞争，由竞争使双方共同提高，达到交流与对话的境地。
　　不断挖掘潜能，积极求索。创造是一个人自主性的最高表现。教师要求培养学生善于在平凡的生活中挖掘有价值的东西，在培养自主性的过程中，要善于听取他人的建议，经常进行有益的交流，让自主性沿着正确方向发展，突出的表现出各自的独立性、自动性、创造性的特征。
　　教师培养学生多样化的自主学习方法，关键是让学生懂得学以致用，强调学生自主、合作、探究性学习，大胆质疑，本着怀疑求真之态度，以格物致知之精神来适应新课改之形势，教师要本“不唯上、不唯书”，只求实，交换、比较、反复的品质，克服依赖思想，唯如此，才能做一名新课改的合格的开拓者。