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摘要：随着科技的进步及信息经济的迅猛发展，现代教育教学的手段和方式也取得了新的进展。微课的出现及其在课堂教学中的广泛应用很好地说明了这一点。将之与数学课程融合起来，能够为数学教学赋予新的生命力，并且帮助学生自主、高效的学习。基于此，本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对微课在小学数学教学中的应用进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
关键词：小学数学;微课;导入新课;讲解重难点;课后作业
微课作为新型信息化教学的产物，因为自身特有的短小精悍、生动灵活等特征，备受师生的青睐和认可，是课堂教学的重要辅助工具。具体来说，微课是一种微型授课视频，以多媒体为载体，将教学内容渗透其中，有着比传统多媒体教学更加便利、灵活的特征。将之运用到小学数学教学中，能够将抽象的数学知识以直观、具体的形式呈现出来，从而降低学生对抽象数学知识的理解难度，提高学生的认知水平，使数学教学的质量和效率在潜移默化中得到提升。
一、运用微课导入新课知识，激发学生学习兴趣
课堂导入的良好设置能够激起学生对课堂的快速注意力，使其从课间活动的嘈杂环境和兴奋状态中回味过来，以积极的状态投身于课堂教学中。传统说教式的课堂导入很难达到这种效果。而此时运用微课是一个不错的选择。微课具有的集图像、声音、文字等一体的特征能够震撼学生的视听，聚焦学生的目光，从而提高学生对课堂参与的广泛度和积极性。为此，在小学数学教学中，教师应巧妙借助微课导入新课知识，为课堂教学活动的顺利开展打好基础。
例如，以“有余数的除法”这部分内容为例，在课堂伊始环节，为了激发学生的兴趣，我利用微课音频给学生讲述了一个富含趣味性的故事，故事的大致情节是：唐僧师徒四人取经途中路过一片果林，贪吃的猪八戒顿时垂涎欲滴，央求孙悟空去摘一些果子吃。孙悟空看到贪吃的八戒很是无奈，但又想给他个教训，于是说到：“摘果子可以，但是我摘回果子后你必须将果子平均分配给我们四个人，不能独吞。”猪八戒连连点头。一眨眼的功夫，果子摘回来了，猪八戒连忙接过果子数了起来，数到最后却犯了难，原来孙悟空摘回来27个果子，平均分配给四个人应该怎样分呢？多余的应该怎么办呢？有趣的故事情节极大地吸引了学生的注意力，他们都聚精会神地聆听着，我也趁热打铁，引出本课的教学内容，开始了教学活动。如此，便将学生的注意力吸引到了课堂中来，增添了课堂教学的趣味性，激发了学生强烈的学习兴趣和求知心，为接下来教学活动的顺利开展打好了基础。
又如，以“多边形的面积”这部分内容的教学活动为例，在课堂伊始环节，我利用微课为学生播放了一段动画视频，视频讲述的是阿凡提的故事，大致内容是：阿凡提在街市上卖地毯时碰到地主巴依路过询问地毯的价格，想到他平时对待工人的苛刻，阿凡提决定愚弄他一番，向他说到：“我这有两块分别是长方形和平行四边形的地毯，假设你能猜出他们哪块面积大的话，我将两块全都送给你;猜错的话，你要出双倍的价钱买地毯。”而巴依则不假思索地回答到，肯定是平行四边形的面积大。阿凡提摇了摇头，说巴依的回答是错误的。视频播放至此，我将其暂停，向学生出示了故事中提及的图形的图片，并让学生观察图形的特征，顺势引出教学内容，开始了教学活动。如此，通过运用微课导入新课知识，调动了学生的多重感官参与，点燃了学生的学习热情，为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。
二、运用微课讲解重难点知识，强化学生理解记忆
数学是一门具有较强逻辑性的学科，一些数学概念、定理十分抽象，对于理解力和认知力处于较低水平的小学生来说，学起来具有一定的难度。教师在课堂上口头讲解的形式也难以使学生做到深层次的了解和认识。而生动、灵活的微课此时有了用武之地。教师可以将一些数学概念、定理等重难点知识以微课的形式呈现出来，从而增强学生的理解、记忆，帮助学生更好地掌握数学知识。
例如，以“圆锥的认识”这部分内容的教学活动为例，本课的重难点是掌握圆锥的特征并正确认识圆锥的高。其中正确认识并学会测量圆锥的高是难点所在。对于圆柱来说，它的侧面是一个长方形，因而显而易见，即长方形的长或宽就是圆柱的高所在。而圆锥的侧面是一个扇形，单凭观察很难看出圆锥的高所在。为了化解这一难点知识，教师可以利用微课为学生展示圆锥高的画图过程，利用动态演示的形式展示圆锥顶点与底面圆心的连接过程，使学生能够直观地认识到这便是圆锥的高所在，帮助学生建立空间观念。如此，通过运用微课为学生讲解重难点知识，优化了学生的认知学习体验，加强了学生对知识难点的理解，使课堂教学效果得到了有效改进和提升。
三、运用微课布置课后作业，帮助学生巩固所学知识
课后作业是检验学生学习效果、巩固课堂所学知识的重要途径和方式。对于小学数学这门学科来说，课后作业一般是以习题的形式呈现出来的。因而习题的选取和讲解也成为了数学教学中的重要组成部分。为了化繁为简，提高效率，教师可以将习题的选择和讲解以不同微课的形式呈现出来，让学生完成有针对性的练习后，再观看讲解类的微课，从而及时化解自己解题过程中遇到的知识难点，帮助学生更好地巩固所学知识。
例如，以“长方体和正方体”这部分内容为例，与长方体和正方体的特征、表面积和周长计算有关的习题很多，通过这些习题也能够帮助学生更好地理解长方体和正方体的特征，因而一直以来是教学中的重点所在。为此，教师可以在完成课堂教学活动后，利用微课为学生展示与之有关的不同习题，如已知长方体长、宽、高的长度，求长方体表面积的：现有一个长80cm，宽40cm，高1.5m的简易衣柜，假设要给这个布衣柜安装布罩（无底面），那么总共需要多少布？或是已知正方体棱长，求表面积或是体积的：在一个棱长为6厘米的正方体的边角上截下一个棱长3厘米的小正方体，剩下的立体图形的表面积和体积分别是多少？如此之类的等等，利用微课对此进行分类整理，让学生在课下进行练习，同时将这些习题的讲解也利用微课呈现出来，让学生在完成相关的练习后，进行对比检验。如此，通过运用微课布置课后作业，节省了课堂时间，优化了学生的学习效果，帮助学生更好地巩固了所学知识。
总之，微课作为信息化教学的產物在课堂教学中有着广泛的应用，并对优化教学效果起到了重要的作用。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究微课的有效运用策略，改变以往单一、固化的教学模式，为枯燥的数学教学注入无限生机，使之呈现出崭新的面貌和风采。
参考文献
[1]张加龙.微课资源在小学数学翻转课堂中的应用与研究[J].中国教育技术装备，2017
[2]关超.微课在小学数学教学中的有效应用[J].中国校外教育，2017
关键词：小学数学;微课;导入新课;讲解重难点;课后作业
微课作为新型信息化教学的产物，因为自身特有的短小精悍、生动灵活等特征，备受师生的青睐和认可，是课堂教学的重要辅助工具。具体来说，微课是一种微型授课视频，以多媒体为载体，将教学内容渗透其中，有着比传统多媒体教学更加便利、灵活的特征。将之运用到小学数学教学中，能够将抽象的数学知识以直观、具体的形式呈现出来，从而降低学生对抽象数学知识的理解难度，提高学生的认知水平，使数学教学的质量和效率在潜移默化中得到提升。
一、运用微课导入新课知识，激发学生学习兴趣
课堂导入的良好设置能够激起学生对课堂的快速注意力，使其从课间活动的嘈杂环境和兴奋状态中回味过来，以积极的状态投身于课堂教学中。传统说教式的课堂导入很难达到这种效果。而此时运用微课是一个不错的选择。微课具有的集图像、声音、文字等一体的特征能够震撼学生的视听，聚焦学生的目光，从而提高学生对课堂参与的广泛度和积极性。为此，在小学数学教学中，教师应巧妙借助微课导入新课知识，为课堂教学活动的顺利开展打好基础。
例如，以“有余数的除法”这部分内容为例，在课堂伊始环节，为了激发学生的兴趣，我利用微课音频给学生讲述了一个富含趣味性的故事，故事的大致情节是：唐僧师徒四人取经途中路过一片果林，贪吃的猪八戒顿时垂涎欲滴，央求孙悟空去摘一些果子吃。孙悟空看到贪吃的八戒很是无奈，但又想给他个教训，于是说到：“摘果子可以，但是我摘回果子后你必须将果子平均分配给我们四个人，不能独吞。”猪八戒连连点头。一眨眼的功夫，果子摘回来了，猪八戒连忙接过果子数了起来，数到最后却犯了难，原来孙悟空摘回来27个果子，平均分配给四个人应该怎样分呢？多余的应该怎么办呢？有趣的故事情节极大地吸引了学生的注意力，他们都聚精会神地聆听着，我也趁热打铁，引出本课的教学内容，开始了教学活动。如此，便将学生的注意力吸引到了课堂中来，增添了课堂教学的趣味性，激发了学生强烈的学习兴趣和求知心，为接下来教学活动的顺利开展打好了基础。
又如，以“多边形的面积”这部分内容的教学活动为例，在课堂伊始环节，我利用微课为学生播放了一段动画视频，视频讲述的是阿凡提的故事，大致内容是：阿凡提在街市上卖地毯时碰到地主巴依路过询问地毯的价格，想到他平时对待工人的苛刻，阿凡提决定愚弄他一番，向他说到：“我这有两块分别是长方形和平行四边形的地毯，假设你能猜出他们哪块面积大的话，我将两块全都送给你;猜错的话，你要出双倍的价钱买地毯。”而巴依则不假思索地回答到，肯定是平行四边形的面积大。阿凡提摇了摇头，说巴依的回答是错误的。视频播放至此，我将其暂停，向学生出示了故事中提及的图形的图片，并让学生观察图形的特征，顺势引出教学内容，开始了教学活动。如此，通过运用微课导入新课知识，调动了学生的多重感官参与，点燃了学生的学习热情，为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。
二、运用微课讲解重难点知识，强化学生理解记忆
数学是一门具有较强逻辑性的学科，一些数学概念、定理十分抽象，对于理解力和认知力处于较低水平的小学生来说，学起来具有一定的难度。教师在课堂上口头讲解的形式也难以使学生做到深层次的了解和认识。而生动、灵活的微课此时有了用武之地。教师可以将一些数学概念、定理等重难点知识以微课的形式呈现出来，从而增强学生的理解、记忆，帮助学生更好地掌握数学知识。
例如，以“圆锥的认识”这部分内容的教学活动为例，本课的重难点是掌握圆锥的特征并正确认识圆锥的高。其中正确认识并学会测量圆锥的高是难点所在。对于圆柱来说，它的侧面是一个长方形，因而显而易见，即长方形的长或宽就是圆柱的高所在。而圆锥的侧面是一个扇形，单凭观察很难看出圆锥的高所在。为了化解这一难点知识，教师可以利用微课为学生展示圆锥高的画图过程，利用动态演示的形式展示圆锥顶点与底面圆心的连接过程，使学生能够直观地认识到这便是圆锥的高所在，帮助学生建立空间观念。如此，通过运用微课为学生讲解重难点知识，优化了学生的认知学习体验，加强了学生对知识难点的理解，使课堂教学效果得到了有效改进和提升。
三、运用微课布置课后作业，帮助学生巩固所学知识
课后作业是检验学生学习效果、巩固课堂所学知识的重要途径和方式。对于小学数学这门学科来说，课后作业一般是以习题的形式呈现出来的。因而习题的选取和讲解也成为了数学教学中的重要组成部分。为了化繁为简，提高效率，教师可以将习题的选择和讲解以不同微课的形式呈现出来，让学生完成有针对性的练习后，再观看讲解类的微课，从而及时化解自己解题过程中遇到的知识难点，帮助学生更好地巩固所学知识。
例如，以“长方体和正方体”这部分内容为例，与长方体和正方体的特征、表面积和周长计算有关的习题很多，通过这些习题也能够帮助学生更好地理解长方体和正方体的特征，因而一直以来是教学中的重点所在。为此，教师可以在完成课堂教学活动后，利用微课为学生展示与之有关的不同习题，如已知长方体长、宽、高的长度，求长方体表面积的：现有一个长80cm，宽40cm，高1.5m的简易衣柜，假设要给这个布衣柜安装布罩（无底面），那么总共需要多少布？或是已知正方体棱长，求表面积或是体积的：在一个棱长为6厘米的正方体的边角上截下一个棱长3厘米的小正方体，剩下的立体图形的表面积和体积分别是多少？如此之类的等等，利用微课对此进行分类整理，让学生在课下进行练习，同时将这些习题的讲解也利用微课呈现出来，让学生在完成相关的练习后，进行对比检验。如此，通过运用微课布置课后作业，节省了课堂时间，优化了学生的学习效果，帮助学生更好地巩固了所学知识。
总之，微课作为信息化教学的產物在课堂教学中有着广泛的应用，并对优化教学效果起到了重要的作用。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究微课的有效运用策略，改变以往单一、固化的教学模式，为枯燥的数学教学注入无限生机，使之呈现出崭新的面貌和风采。
参考文献
[1]张加龙.微课资源在小学数学翻转课堂中的应用与研究[J].中国教育技术装备，2017
[2]关超.微课在小学数学教学中的有效应用[J].中国校外教育，2017