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湘西民族民间舞蹈课程的开设，就是从知识层面上让学生了解湘西民族民间舞蹈的历史文化背景，掌握少数民族音乐舞蹈特征，具备从理论上剖析湘西民族民间舞蹈的能力；从能力培养途径上让学生深入到少数民族歌舞的民间地区，因此在民族民间舞学习上需要建立具体的教学实践考评体系，加强教学质量的提升文化的传承。
一、建立教学实践考评机制，完善考评体系
在能力素质培养方面，可以由老师自己设定一些锻炼学生能力素质的项目让学生去实施，也可由学生自我能力体现。主要包括课内实践、课外实践两个方面。
课内实践：上课讲课、课外教学成果展现
二、建立成绩评定体系
三、考评方法与组织形式
1.考评的原则
评定与考核舞蹈学生的学习进度与成绩，是舞蹈教学工作的重要组成部分。 不仅可以对学生不同时期的学习成绩作出评估，同时也是检查教师教学水平、教学质量的主要手段。
在以往的舞蹈考试中往往是自己老师教，自己老师考试，容易出现人情分、面子分，很难体现出学生的学习的真实水平，使学生认为考试很随意，无所谓。导致学生平时学习不认真，总是认为反正老师会给我及格的，怒不努力没关系，久而久之会使学生产生厌学情绪。使教师对教学很随意，因为没有监督，教师在教学中会产生懒惰，墨守成规、闭门造车。所以在考试中首先要建立一套能激励老师认真教学，学生认真学习的考试方法。这种考试方法就是“集体考试”。
“集体考试”—就是在每学期期末，将学生统一安排在一个时间段分组抽签，由舞蹈教研室的所有教师进行统一考试。学生的考试成绩将是所有老师的平均分。这样的考试方法即杜绝了学生平时不努力考期末找老师拉关系要人情分，使学生知道只有通过自己的努力学习才能取得好成绩，也激励了老师必须认真教学才能使学生在考试中取得好成绩，才能赢得学生的尊重。
2.考评方法与组织形式
（1）舞蹈教学的基本形式按不同年级、不同性别分班上课，考试的组织形式也是根据不同年级、不同性别分组抽签决定考试的顺序。组成人员：所有舞蹈教师、一个钢琴伴奏、所有学生。
（2）成立考试委员会，由教研室主任任组长全体舞蹈教室为组员。考试委员会的职责：A、对总体教学、教师、学生成绩作出评估； B、发现倾向性问题，对今后教学提出改进意见； C、对任课教师对学生的评定给予认可；D、对有争议的问题进行讨论，并得出基本一致的意见。
（3）考场：要布置得庄严隆重，考试委员会要坐在席台，要为考委设置能写字的条桌。考场可在舞蹈室，也可在舞台。
（4）来宾与观众：考试时一定要请来宾，这是为了使学生习惯于在众人面前进行表演。
（5）评分方法：由任课教师给出平时分，占学生成绩的30%，由考试委员会认可，由全体舞蹈教室打分，得最后平均分占学生成绩的70%。
四、结论
本项目的地方性特色浓郁。本项目研究以大湘西民族民间舞蹈、地方性口传身寿的非物质文化遗产的舞蹈为准备构建的湘西民族民间舞蹈课程体系的内容和依据，培养学生地方民间舞蹈的素质能力，服务地方文化建设。从课程内容、训练、编、创及培养目的、目标等等，地方特色非常浓郁。
本项目的民族特色显著。拟构建的湘西民族民间舞蹈的课程体系，从依据到内容，从学生到教师，从目的到目标，从手段到措施，都依托和突出大湘西的土家族、苗族、侗族、瑶族、汉族等，并为之服务，具有民族主体、民族内容、民族方法和服务民族的显著特色。
本项目的系统特色突出。本项目就是在已有个别民族个别舞种的基础上，将湘西主要少数民族和汉族民间特色舞蹈（国、省、市级非物质文化遗产）整合集成；将教学、训练、编创、排练的那个整合集成；将校内行家、民间艺人集成；将校内教学训练、校外调查实习、社会观摩比赛演出结合，将校内教学训练场地、校外实践基地、身后舞台结合，形成各要素、各层面、各环节、各手段条件从理论到实操的有机统一，系统性很强。
本项目的考试方法新颖实践性强。本项目采用“集体考试”，每学期期末，将学生统一安排在一个时间段分组抽签，由舞蹈教研室的所有教师进行统一考试。学生的考试成绩将是所有老师的平均分。这样的考试方法即杜绝了学生平时不努力考期末找老师拉关系要人情分，又激励了老师必须认真教学才能使学生在考试中取得好成绩，才能赢得学生的尊重。
本项目通过，构建“湘西民族民间舞蹈课程体系”，并在普通高校专业教学中实践，将实现舞蹈课程的理论创新、教学创新、考试创新、作品编创创新。在课程教学实践过程中创立的湘西民族民间舞蹈教材，是对现行中国民族民间舞蹈教材的有力补充，不仅突出了办学特色，也使学生学会尊重少数民族民间传统文化，感受博大的民间舞蹈艺术风格，热爱、维护其的生存与发展，使之得到更好的继承和发展。
参考文献：
[1] 陈素娥.湘西舞蹈的功能及美学特征研究[J].民族论坛，2008（05）.
[2] 曹海滨.浅析自然崇拜对湘西地区舞蹈的影响[J].科教文汇（上旬刊），2010（02）.
[3] 蒋浩.浅谈巫文化对湘西土家族舞蹈的影响[J].北京舞蹈学院学报，2007（03）.
[4] 熊晓辉、 郑艳红.湘西苗族民间舞蹈的文化本源[J].湖南文理学院学报（社会科学版），2007（06）.
[5] 覃薇.土家族舞蹈文化的保护与传承——对摆手舞走进湘西中小学的分析[J] .金卡工程（经济与法），2011（02）.
作者简介：李静〈1978-〉，女，湖北荆门人，怀化学院音乐学院副教授，研究方向：舞蹈教学及理论方面。
基金项目：湖南省教改2011年立项课题、怀化学院2011年立项重点教改课题《湘西民族民间舞蹈课程体系研究》（项目编号201104）
一、建立教学实践考评机制，完善考评体系
在能力素质培养方面，可以由老师自己设定一些锻炼学生能力素质的项目让学生去实施，也可由学生自我能力体现。主要包括课内实践、课外实践两个方面。
课内实践：上课讲课、课外教学成果展现
二、建立成绩评定体系
三、考评方法与组织形式
1.考评的原则
评定与考核舞蹈学生的学习进度与成绩，是舞蹈教学工作的重要组成部分。 不仅可以对学生不同时期的学习成绩作出评估，同时也是检查教师教学水平、教学质量的主要手段。
在以往的舞蹈考试中往往是自己老师教，自己老师考试，容易出现人情分、面子分，很难体现出学生的学习的真实水平，使学生认为考试很随意，无所谓。导致学生平时学习不认真，总是认为反正老师会给我及格的，怒不努力没关系，久而久之会使学生产生厌学情绪。使教师对教学很随意，因为没有监督，教师在教学中会产生懒惰，墨守成规、闭门造车。所以在考试中首先要建立一套能激励老师认真教学，学生认真学习的考试方法。这种考试方法就是“集体考试”。
“集体考试”—就是在每学期期末，将学生统一安排在一个时间段分组抽签，由舞蹈教研室的所有教师进行统一考试。学生的考试成绩将是所有老师的平均分。这样的考试方法即杜绝了学生平时不努力考期末找老师拉关系要人情分，使学生知道只有通过自己的努力学习才能取得好成绩，也激励了老师必须认真教学才能使学生在考试中取得好成绩，才能赢得学生的尊重。
2.考评方法与组织形式
（1）舞蹈教学的基本形式按不同年级、不同性别分班上课，考试的组织形式也是根据不同年级、不同性别分组抽签决定考试的顺序。组成人员：所有舞蹈教师、一个钢琴伴奏、所有学生。
（2）成立考试委员会，由教研室主任任组长全体舞蹈教室为组员。考试委员会的职责：A、对总体教学、教师、学生成绩作出评估； B、发现倾向性问题，对今后教学提出改进意见； C、对任课教师对学生的评定给予认可；D、对有争议的问题进行讨论，并得出基本一致的意见。
（3）考场：要布置得庄严隆重，考试委员会要坐在席台，要为考委设置能写字的条桌。考场可在舞蹈室，也可在舞台。
（4）来宾与观众：考试时一定要请来宾，这是为了使学生习惯于在众人面前进行表演。
（5）评分方法：由任课教师给出平时分，占学生成绩的30%，由考试委员会认可，由全体舞蹈教室打分，得最后平均分占学生成绩的70%。
四、结论
本项目的地方性特色浓郁。本项目研究以大湘西民族民间舞蹈、地方性口传身寿的非物质文化遗产的舞蹈为准备构建的湘西民族民间舞蹈课程体系的内容和依据，培养学生地方民间舞蹈的素质能力，服务地方文化建设。从课程内容、训练、编、创及培养目的、目标等等，地方特色非常浓郁。
本项目的民族特色显著。拟构建的湘西民族民间舞蹈的课程体系，从依据到内容，从学生到教师，从目的到目标，从手段到措施，都依托和突出大湘西的土家族、苗族、侗族、瑶族、汉族等，并为之服务，具有民族主体、民族内容、民族方法和服务民族的显著特色。
本项目的系统特色突出。本项目就是在已有个别民族个别舞种的基础上，将湘西主要少数民族和汉族民间特色舞蹈（国、省、市级非物质文化遗产）整合集成；将教学、训练、编创、排练的那个整合集成；将校内行家、民间艺人集成；将校内教学训练、校外调查实习、社会观摩比赛演出结合，将校内教学训练场地、校外实践基地、身后舞台结合，形成各要素、各层面、各环节、各手段条件从理论到实操的有机统一，系统性很强。
本项目的考试方法新颖实践性强。本项目采用“集体考试”，每学期期末，将学生统一安排在一个时间段分组抽签，由舞蹈教研室的所有教师进行统一考试。学生的考试成绩将是所有老师的平均分。这样的考试方法即杜绝了学生平时不努力考期末找老师拉关系要人情分，又激励了老师必须认真教学才能使学生在考试中取得好成绩，才能赢得学生的尊重。
本项目通过，构建“湘西民族民间舞蹈课程体系”，并在普通高校专业教学中实践，将实现舞蹈课程的理论创新、教学创新、考试创新、作品编创创新。在课程教学实践过程中创立的湘西民族民间舞蹈教材，是对现行中国民族民间舞蹈教材的有力补充，不仅突出了办学特色，也使学生学会尊重少数民族民间传统文化，感受博大的民间舞蹈艺术风格，热爱、维护其的生存与发展，使之得到更好的继承和发展。
参考文献：
[1] 陈素娥.湘西舞蹈的功能及美学特征研究[J].民族论坛，2008（05）.
[2] 曹海滨.浅析自然崇拜对湘西地区舞蹈的影响[J].科教文汇（上旬刊），2010（02）.
[3] 蒋浩.浅谈巫文化对湘西土家族舞蹈的影响[J].北京舞蹈学院学报，2007（03）.
[4] 熊晓辉、 郑艳红.湘西苗族民间舞蹈的文化本源[J].湖南文理学院学报（社会科学版），2007（06）.
[5] 覃薇.土家族舞蹈文化的保护与传承——对摆手舞走进湘西中小学的分析[J] .金卡工程（经济与法），2011（02）.
作者简介：李静〈1978-〉，女，湖北荆门人，怀化学院音乐学院副教授，研究方向：舞蹈教学及理论方面。
基金项目：湖南省教改2011年立项课题、怀化学院2011年立项重点教改课题《湘西民族民间舞蹈课程体系研究》（项目编号201104）