论文部分内容阅读
【摘 要】 苏霍姆林斯基说：“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心。”对待它“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”一个人的自尊心受到伤害，就会产生消极的情绪；反之，就产生积极向上的良好心态。
【关键词】 真诚；尊重；保护；自尊心
【中图分类号】 G626.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-00-02
教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”这句话告诉我们不能把有的学生看死了，把他们看成坏孩子，因为随着年龄的增长，他也会发展、变化，即使他不会成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要努力把他塑造成一个有用的人材。是啊！在对顽皮的学生的教育中，我们更应该时时刻刻注意保护好孩子的自尊心。人们常说，树怕伤根，人怕伤心。自尊心、自信心是孩子成长的精神支柱，是孩子向上的基石，也是自我发展的内在动力。我们不要认为孩子小，就不注意尊重他们。如果教育者有意或者无意伤害了孩子的自尊心、自信心，那么孩子幼小的心灵就会受到打击和摧残，就会失去向上发展的动力和信心。不管什么情况下伤害或者诋毁孩子的自尊心、自信心，都是违背教育规律的愚蠢行为。特别是青少年，由于自控力差，有时因为自尊心受到伤害，会引起强烈的抵触情绪，甚至会使情感的风暴扑灭了理智的明灯，出现意外的严重后果。因此，我在教育学生的过程中，特别注意用自己真诚之心保护孩子的自尊心。
今年刚接新班时，一位以戴牙套为荣，说话无所顾忌的男孩进入我的视线。通过与前任班主的了解，知道这位可是本班“鼎鼎大名”的人物——小杨。他学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管我早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断出现，我的话就如同“春风过驢耳”，一点效果也没有。出口骂人，家庭作业不完成更是家常便饭，他不把老师放在眼里，家长对他也无可奈何。更可气的是有时做了坏事还不让同学告诉老师。
我刚接手这一班不久，对小杨的性格与行为习惯已有了解，小杨在班里的一些做法，确实令很多同学讨厌。一次，我刚点到小杨的名字，班里的小谢随口就喊：“方老师，您不要叫他，他是一个大笨蛋。”小杨立即怒睁着眼。当同学们面面相视又看着我时，我随口就出：“不要在方老师面前说这话，在方老师眼里，全班都是“好蛋”，大家都各有长处你们没有看到小杨已开始进步了吗？”我的话音刚落，教室里像炸开了窝，孩子们拍手叫好哄堂大笑，有的笑得前俯后仰，有的笑得捂着肚子，有的还激动得边笑边用手敲起了节奏来。我怎能错过这欢愉的时刻呢？也跟着孩子们笑起来，融洽的气氛原本是如此美丽的啊！我看了看小杨与小谢，我没有批评他们。我给足了双方的面子，课堂避免了批评声，也维护了小杨的自尊心。小谢在同学们的哄笑声中，不好意思地裂着嘴，红着脸，看着我坐下了。而小杨害羞得把头埋在臂弯了，明亮而又略带羞涩的眼珠子正偷偷地瞅着我。红红的脸蛋儿荡漾着两个圆圆的浅浅的小酒窝，真是可爱极了，看得出这小家伙很意外老师对他的这种态度。当天晚上，小杨的家长主动打电话给我：“小杨一回家就迫不及待地向全家人谈起了老师所说的话，整个用餐过程都谈得眉飞色舞，像一只雀跃的鸟儿不停地鸣叫着。还说他今天要吃快点，想早点做作业。家长欣喜万分地打电话致谢。”从这件事中，我再次深深地体会到表扬的魅力，只是一句轻微保护孩子自尊心的话语，就给孩子极大的震撼。事后，我经常亲近他鼓励他耐心真诚地对待他。
自从此事过后，我观察到小杨同学虽能初步体会到老师對他的教育，对老师也有了好感。但秉性难移，经常还是小错不断，大错再犯。弄坏课桌有他的份，欺负同学也少不了他，更可气的是作业依然得追着交，这一切令我大伤脑筋。接到学生对他的种种“举报”，我总得思考教育的方法。怎么办？保护孩子的自尊心，并不是一味的放纵。有时，也需要适当地采取一些批评，这样才能够让他记忆深刻。不过，为了保护孩子的自尊心，批评尽量在私底下进行。一次，他的家庭作业又是偷工减料。我让他回顾课文《珍贵的教科书》一课内容，“没有桌子就坐在地上，拿小板凳当桌子。”让他反复读这几句话，并对他说：“小杨，看来你家的环境太好，学校的优越环境你也无法体会，老师这回要让你体验艰苦的生活，从现在开始，你如果不按时完成作业就把椅子当桌子，蹲到地上写作业吧！”没想到，顽皮的小杨不以为然，反而觉得好玩。只见他拿起作业本，蹲下便写。半节课的时间过去了，我见他总在移动双腿，时不时地用眼睛望着我，看见我在望他，又迅速地把头低下。小家伙受不了，但我没作声，装作什么也没看到，让他继续写作业。当他再次挪了挪位置时，我让他停下来，并要他谈谈自己的体验感受。这时，他平时嬉皮笑脸的样子不见了，红着脸说：“蹲在地上写字实在是一件艰苦的事情，我以后一定要好好地写作业，不再拖欠作业。”晚上，我及时与家长取得联系，告知今天小杨没写作业的事，还有我让他体验艰苦的生活的情况。他的母亲很配合地对我说：“老师，真的谢谢您！小杨确实一直生活在蜜罐里，不知苦为啥味，在家里有时遇到不顺心的事，总向我发脾气。已经到了无法控制他的地步。实在拿他没办法。拜托您对他再严格些，我们一家人感激不尽。”有了家长的配合，更坚定了我对他教育好的信心。我坚信只要真诚耐心地教育他，他一定会转变的。
陶行知先生作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，他以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行知先生这样尊重学生。我觉得作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，教师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心。从踏上讲台的那一刻开始，我就要求自己一定要用心的爱着我的学生们，保护孩子的自尊心，在他们的心灵上画上最美的画，如果鄙视，挖苦、讥笑、训斥的语言出自我的口的话，那才叫做——不可思议呢！对于小杨，我并没有一味地对他进行严厉的批评，而在很大程度上，保护了小杨的自尊心，尊重信任他，给了他的自信心，这个长时间受到长辈批评的同学，慢慢地愿意接受老师的教育。现在的小学生处在信息化的时代，他们自身轻而易举地被赋予了许多现代化因素，表现出许多稚嫩的现代意识，他们的心里厌恶专横粗暴、专制压抑的教育方式，他们渴望得到平等相待，得到别人尊重。因此，我平时就注重改变师道尊严的传统观念，要求自己与学生建立起相互尊重、相互信任、相互协商、相互合作的师生关系，以求取得最佳的教育效果。 苏霍姆林斯基指出：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”人总有犯错误的时候，尤其是顽皮学生，犯错的机会更大。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。其中很重要一点，就是要保护他们的自尊心，予以适当的宽容。当然，宽容决不是放任不管，而是一种办法，是蕴含着教师对他的无限期望，它跟严格要求是相辅相成的。简单粗暴，不讲方式方法，只会伤害孩子的自尊心。注意用心去保护孩子的自尊心、自信心，少指责埋怨，以此来调动和激发孩子成才发展的自觉性、积极性，使他们不断克服缺点，逐渐进步。
一次，小楊又是开口就骂人，当着全班同学的面我没有直接批评他，而是引用陶行知先生教育学生的好办法来教育他。我当着全班同学的面对他说：“方老师送给你一首《骂人》的小诗，也送给大家。“你骂我，我骂你。骂来骂去，只是借人的嘴巴骂自己。”同学们听了都哄堂大笑，小杨也不好意思地低着头，看着我。我让他多读了几遍后，并对他说：“你自己想一想以后该怎么做？”小杨在同学们的注视下回到座位，以后，我让他每天回家都要把这首《骂人》的小诗读给家长听，让他自己对这首诗的体会说给家长听，并让家长写回条。几天后直到小杨告诉我他已理解这首诗的含义，我便让他停止读。另一个同学也和一首《打人》的小诗：“你打我，我打你，打来打去，只是借人的手打自己。”这首小诗简单明了，小楊一下子便掌握这两首小诗的内涵。我教育让小杨明白每个人在这自然界中生活，不只是独立存在的个体，而是和谐共生的整体，我中有你，你中有我，息息相关，相互依存，必须懂得损人必将损己，而利人必将利己。小杨自从接触了这两首小诗后，对很多平时看起来模糊难懂的道理，也就豁然开朗了。班里的小谢还随口说了《帮人》诗：“你帮我，我帮你，帮来帮去，是在借别人的心帮自己。”真想不到，一首再简单不过的小诗其教育效果却是如此之大！这要比训斥、责怪的效果好得多，比讲大道理要奏效得多！这更让我明白了教育只要能够触动学生的心灵，一切的问题便能迎刃而解。
一个多学期过去了，小杨明显转变了。原来调皮捣蛋的他，现在却与同学友好相处，有说有笑，作业基本能按要求完成，成绩进步快。学期末还被同学们评为优秀少先队员呢！小杨的转变使我得到启示：当学生犯错时，我们教师要爱护他们的自尊心，理解学生的心理，谆谆善诱，耐心引导，才能达到教育转化的目的。我也深深地认识到“一把钥匙开一把锁”对顽皮的学生更应该如此。教无定法，只要我们能够找到这把锁的钥匙，我们就一定要用得及时，用得恰如其分。这样才能解开“病结”，及时对症下药，采取措施。对待顽皮学生要有爱心和耐心，少直接对他们进行批评，而是耐心地开导，做到爱护而不失娇惯，严格而不失引导，让孩子们深切地感受到老师的关爱，要引导学生树立自信心，保护他们的自尊心，让他们的心里充满光明，那么好行为也会随之而来。正可谓真诚所至金石为开。爱的教育确是一门深而活的学问，爱的教育将是一本大书，让我们每一个人学习陶行知先生，用爱的实践写下自己珍贵而值得回味的一页吧。
【关键词】 真诚；尊重；保护；自尊心
【中图分类号】 G626.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-00-02
教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”这句话告诉我们不能把有的学生看死了，把他们看成坏孩子，因为随着年龄的增长，他也会发展、变化，即使他不会成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要努力把他塑造成一个有用的人材。是啊！在对顽皮的学生的教育中，我们更应该时时刻刻注意保护好孩子的自尊心。人们常说，树怕伤根，人怕伤心。自尊心、自信心是孩子成长的精神支柱，是孩子向上的基石，也是自我发展的内在动力。我们不要认为孩子小，就不注意尊重他们。如果教育者有意或者无意伤害了孩子的自尊心、自信心，那么孩子幼小的心灵就会受到打击和摧残，就会失去向上发展的动力和信心。不管什么情况下伤害或者诋毁孩子的自尊心、自信心，都是违背教育规律的愚蠢行为。特别是青少年，由于自控力差，有时因为自尊心受到伤害，会引起强烈的抵触情绪，甚至会使情感的风暴扑灭了理智的明灯，出现意外的严重后果。因此，我在教育学生的过程中，特别注意用自己真诚之心保护孩子的自尊心。
今年刚接新班时，一位以戴牙套为荣，说话无所顾忌的男孩进入我的视线。通过与前任班主的了解，知道这位可是本班“鼎鼎大名”的人物——小杨。他学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管我早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断出现，我的话就如同“春风过驢耳”，一点效果也没有。出口骂人，家庭作业不完成更是家常便饭，他不把老师放在眼里，家长对他也无可奈何。更可气的是有时做了坏事还不让同学告诉老师。
我刚接手这一班不久，对小杨的性格与行为习惯已有了解，小杨在班里的一些做法，确实令很多同学讨厌。一次，我刚点到小杨的名字，班里的小谢随口就喊：“方老师，您不要叫他，他是一个大笨蛋。”小杨立即怒睁着眼。当同学们面面相视又看着我时，我随口就出：“不要在方老师面前说这话，在方老师眼里，全班都是“好蛋”，大家都各有长处你们没有看到小杨已开始进步了吗？”我的话音刚落，教室里像炸开了窝，孩子们拍手叫好哄堂大笑，有的笑得前俯后仰，有的笑得捂着肚子，有的还激动得边笑边用手敲起了节奏来。我怎能错过这欢愉的时刻呢？也跟着孩子们笑起来，融洽的气氛原本是如此美丽的啊！我看了看小杨与小谢，我没有批评他们。我给足了双方的面子，课堂避免了批评声，也维护了小杨的自尊心。小谢在同学们的哄笑声中，不好意思地裂着嘴，红着脸，看着我坐下了。而小杨害羞得把头埋在臂弯了，明亮而又略带羞涩的眼珠子正偷偷地瞅着我。红红的脸蛋儿荡漾着两个圆圆的浅浅的小酒窝，真是可爱极了，看得出这小家伙很意外老师对他的这种态度。当天晚上，小杨的家长主动打电话给我：“小杨一回家就迫不及待地向全家人谈起了老师所说的话，整个用餐过程都谈得眉飞色舞，像一只雀跃的鸟儿不停地鸣叫着。还说他今天要吃快点，想早点做作业。家长欣喜万分地打电话致谢。”从这件事中，我再次深深地体会到表扬的魅力，只是一句轻微保护孩子自尊心的话语，就给孩子极大的震撼。事后，我经常亲近他鼓励他耐心真诚地对待他。
自从此事过后，我观察到小杨同学虽能初步体会到老师對他的教育，对老师也有了好感。但秉性难移，经常还是小错不断，大错再犯。弄坏课桌有他的份，欺负同学也少不了他，更可气的是作业依然得追着交，这一切令我大伤脑筋。接到学生对他的种种“举报”，我总得思考教育的方法。怎么办？保护孩子的自尊心，并不是一味的放纵。有时，也需要适当地采取一些批评，这样才能够让他记忆深刻。不过，为了保护孩子的自尊心，批评尽量在私底下进行。一次，他的家庭作业又是偷工减料。我让他回顾课文《珍贵的教科书》一课内容，“没有桌子就坐在地上，拿小板凳当桌子。”让他反复读这几句话，并对他说：“小杨，看来你家的环境太好，学校的优越环境你也无法体会，老师这回要让你体验艰苦的生活，从现在开始，你如果不按时完成作业就把椅子当桌子，蹲到地上写作业吧！”没想到，顽皮的小杨不以为然，反而觉得好玩。只见他拿起作业本，蹲下便写。半节课的时间过去了，我见他总在移动双腿，时不时地用眼睛望着我，看见我在望他，又迅速地把头低下。小家伙受不了，但我没作声，装作什么也没看到，让他继续写作业。当他再次挪了挪位置时，我让他停下来，并要他谈谈自己的体验感受。这时，他平时嬉皮笑脸的样子不见了，红着脸说：“蹲在地上写字实在是一件艰苦的事情，我以后一定要好好地写作业，不再拖欠作业。”晚上，我及时与家长取得联系，告知今天小杨没写作业的事，还有我让他体验艰苦的生活的情况。他的母亲很配合地对我说：“老师，真的谢谢您！小杨确实一直生活在蜜罐里，不知苦为啥味，在家里有时遇到不顺心的事，总向我发脾气。已经到了无法控制他的地步。实在拿他没办法。拜托您对他再严格些，我们一家人感激不尽。”有了家长的配合，更坚定了我对他教育好的信心。我坚信只要真诚耐心地教育他，他一定会转变的。
陶行知先生作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，他以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行知先生这样尊重学生。我觉得作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，教师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心。从踏上讲台的那一刻开始，我就要求自己一定要用心的爱着我的学生们，保护孩子的自尊心，在他们的心灵上画上最美的画，如果鄙视，挖苦、讥笑、训斥的语言出自我的口的话，那才叫做——不可思议呢！对于小杨，我并没有一味地对他进行严厉的批评，而在很大程度上，保护了小杨的自尊心，尊重信任他，给了他的自信心，这个长时间受到长辈批评的同学，慢慢地愿意接受老师的教育。现在的小学生处在信息化的时代，他们自身轻而易举地被赋予了许多现代化因素，表现出许多稚嫩的现代意识，他们的心里厌恶专横粗暴、专制压抑的教育方式，他们渴望得到平等相待，得到别人尊重。因此，我平时就注重改变师道尊严的传统观念，要求自己与学生建立起相互尊重、相互信任、相互协商、相互合作的师生关系，以求取得最佳的教育效果。 苏霍姆林斯基指出：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”人总有犯错误的时候，尤其是顽皮学生，犯错的机会更大。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。其中很重要一点，就是要保护他们的自尊心，予以适当的宽容。当然，宽容决不是放任不管，而是一种办法，是蕴含着教师对他的无限期望，它跟严格要求是相辅相成的。简单粗暴，不讲方式方法，只会伤害孩子的自尊心。注意用心去保护孩子的自尊心、自信心，少指责埋怨，以此来调动和激发孩子成才发展的自觉性、积极性，使他们不断克服缺点，逐渐进步。
一次，小楊又是开口就骂人，当着全班同学的面我没有直接批评他，而是引用陶行知先生教育学生的好办法来教育他。我当着全班同学的面对他说：“方老师送给你一首《骂人》的小诗，也送给大家。“你骂我，我骂你。骂来骂去，只是借人的嘴巴骂自己。”同学们听了都哄堂大笑，小杨也不好意思地低着头，看着我。我让他多读了几遍后，并对他说：“你自己想一想以后该怎么做？”小杨在同学们的注视下回到座位，以后，我让他每天回家都要把这首《骂人》的小诗读给家长听，让他自己对这首诗的体会说给家长听，并让家长写回条。几天后直到小杨告诉我他已理解这首诗的含义，我便让他停止读。另一个同学也和一首《打人》的小诗：“你打我，我打你，打来打去，只是借人的手打自己。”这首小诗简单明了，小楊一下子便掌握这两首小诗的内涵。我教育让小杨明白每个人在这自然界中生活，不只是独立存在的个体，而是和谐共生的整体，我中有你，你中有我，息息相关，相互依存，必须懂得损人必将损己，而利人必将利己。小杨自从接触了这两首小诗后，对很多平时看起来模糊难懂的道理，也就豁然开朗了。班里的小谢还随口说了《帮人》诗：“你帮我，我帮你，帮来帮去，是在借别人的心帮自己。”真想不到，一首再简单不过的小诗其教育效果却是如此之大！这要比训斥、责怪的效果好得多，比讲大道理要奏效得多！这更让我明白了教育只要能够触动学生的心灵，一切的问题便能迎刃而解。
一个多学期过去了，小杨明显转变了。原来调皮捣蛋的他，现在却与同学友好相处，有说有笑，作业基本能按要求完成，成绩进步快。学期末还被同学们评为优秀少先队员呢！小杨的转变使我得到启示：当学生犯错时，我们教师要爱护他们的自尊心，理解学生的心理，谆谆善诱，耐心引导，才能达到教育转化的目的。我也深深地认识到“一把钥匙开一把锁”对顽皮的学生更应该如此。教无定法，只要我们能够找到这把锁的钥匙，我们就一定要用得及时，用得恰如其分。这样才能解开“病结”，及时对症下药，采取措施。对待顽皮学生要有爱心和耐心，少直接对他们进行批评，而是耐心地开导，做到爱护而不失娇惯，严格而不失引导，让孩子们深切地感受到老师的关爱，要引导学生树立自信心，保护他们的自尊心，让他们的心里充满光明，那么好行为也会随之而来。正可谓真诚所至金石为开。爱的教育确是一门深而活的学问，爱的教育将是一本大书，让我们每一个人学习陶行知先生，用爱的实践写下自己珍贵而值得回味的一页吧。