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课堂教学中有针对性地提出问题、设疑，能激发学生学习旺盛的求知欲，充分调动学生的观察、思维、想象能力，培养学生自主学习的意识，有利于学生学习情况的反馈，便于有的放矢地开展教学。提高课堂教学提问的有效性，对提高课堂教学效果有着重要的意义。
物理课堂教学
【中图分类号】G633.7文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0286-01
提高物理课堂教学效果就是指在有限的物理课堂教学中，让学生获得更大的进步或发展，这也是每一位物理老师所追求的。那么，在当前新课程改革背景下，如何提高物理课堂教学效果呢？
1更新教学理念，让课堂成就人的发展
新课程改革的核心理念是“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，摆脱过去的应试教育，全面推进素质教育。教学不再是教师对学生单向的“培养”活动，老师教多少、学生就学多少，不教就不学。这样学生就失去了学习的独立性，久而久之，学生就会厌学，这样的教学模式显然违背了教学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。因而，我们要更新教学理念，教学是教与学的互动，师生互动、双方相互交流、相互沟通、相互啟发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
2培养学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性
兴趣是学生学习最大的动力，学生只要对物理产生了兴趣，他就会不断地思考和探索，这样能充分激发学生的想象力和创造力。那我们如何培养学生的物理学习兴趣，调动学生的积极性呢？
2.1引入新课要有创意，吸引学生的同时激发其求知欲
一堂好课，往往一开始就能吸引学生。在物理课堂教学中，引入新课的方法很多，诸如故事引入法、讨论法、漫画引入法、实验引入法、讨论引入法、生活现象引入法等，但无论用什么方法，教师一定要紧紧抓住学生好奇心强、对新事物、新问题比较感兴趣这一心理特征，善于选择较为新奇有趣的问题再经过巧妙的设计和安排，以强烈吸引学生寻求原因，追求知识。
2.2在课堂中要联系自然界的实际
面对五彩缤纷的世界，许多自然界现象能激发学生的好奇心，例如：早上的雨、露和霜是如何形成的；海市蜃楼现象以及日食、月食是如何形成的，对学生来说这都是一个个谜，困惑着他们，他们会试图把这些谜揭开，当他们通过物理的学习揭开谜底时会感到有一种成就感，物理课堂在揭穿这些谜底同时引导着学生探索这些物理现象，初步体验科学家们的研究方法，领略他们获得成功时的喜悦。
2.3课堂上给学生充足的时间发言，激发学生思考
有时候我们提出一个问题时，学生会发表自己的看法和意见，可能有个别同学缺少思考，但随着学生不断发表自己的观点，会引领其他同学进一步思考，逐渐会揭示问题的本质。当学生对某一问题的本质提出异议时，我们要给予肯定，不能立即给予否定，更不能让别的学生嘲笑他的回答，要通过事实引导他认识自己的观点是否站得住，这样不但不会打击学生的积极性，还会更加激发学生的求知欲。事实上，对某一问题的看法有差异是很正常的，重要的是在课堂上参与思考和探索，而不应太在乎回答是否正确。
3精心设计教学过程，提高课堂实效性
3.1提高课堂教学的关键在于认真备课
备好一堂课首先必须吃透新课程标准，熟读教材，充分了解学生。其次既要备教法，又要备学法，教法必须服务于学法，做到有的放矢。在确定有效的教学方法和科学的教学设计的过程中，一定要突出重点和中心环节，要有解决重点难点的措施，必须是省时、有效。精心选题，注重基础，不片面追求难题，问题量还要保证尽量的少，必须保证学生有充分的考虑和讨论时间。
3.2课堂提问应具有针对性和实效性
问题设置要创设情境，善于引导学生质疑问难，指导学生解决问题。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”善于发现问题、提出问题是一切创造活动的基础。课堂教学中有针对性地提出问题、设疑，能激发学生学习旺盛的求知欲，充分调动学生的观察、思维、想象能力，培养学生自主学习的意识，有利于学生学习情况的反馈，便于有的放矢地开展教学。提高课堂教学提问的有效性，对提高课堂教学效果有着重要的意义。
3.3课堂要注重实验、注重探究的学科方法
物理是一门以实验为基础的科学，物理知识的获得离不开实验，因此，课前要认真准备实验，实验探究时要让学生自己动手。在实验过程中，学生可能碰到许多困难，甚至实验可能失败，这些都不可怕，只要我们和学生共同努力解决这些问题就可以了，只有这样才能让学生真正理解物理知识、获得科学的研究方法，才能为将来的创新奠定基础。
4改变对学生的评价体系，肯定学生的进步，促进学生进一步的发展
过去，我们总是以物理考试的成绩高低来评价学生是否有发展的潜力，因为成绩好才有可能上好的高中，进而跨进大学的大门，而事实往往和我们想的不一样，某些物理考试成绩不好的同学其观察和动手能力有时却很强，走上社会以后，往往获得了很大的成就。其实，每一位学生在物理课堂学习中或多或少都有收获，只不过由于个体差异，每个人表现出来的形式不一样，仅仅通过课堂测试来考查学生的学习物理情况是不公平的，也是不科学的。
在评价学生课堂学习物理情况时，我们应集合学生的课堂表现（是否积极发言、是否提出有创意的想法）、课堂物理实验（是否团结合作、是否设计出有创意的实验）以及物理知识理论学习三方面综合评价学生，作为一位老师，要本着公平、公正的原则，肯定学生的进步，促进学生进一步发展。这样才能最大限度地调动学生的积极性，提高课堂效果。
物理课堂教学
【中图分类号】G633.7文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0286-01
提高物理课堂教学效果就是指在有限的物理课堂教学中，让学生获得更大的进步或发展，这也是每一位物理老师所追求的。那么，在当前新课程改革背景下，如何提高物理课堂教学效果呢？
1更新教学理念，让课堂成就人的发展
新课程改革的核心理念是“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，摆脱过去的应试教育，全面推进素质教育。教学不再是教师对学生单向的“培养”活动，老师教多少、学生就学多少，不教就不学。这样学生就失去了学习的独立性，久而久之，学生就会厌学，这样的教学模式显然违背了教学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。因而，我们要更新教学理念，教学是教与学的互动，师生互动、双方相互交流、相互沟通、相互啟发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
2培养学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性
兴趣是学生学习最大的动力，学生只要对物理产生了兴趣，他就会不断地思考和探索，这样能充分激发学生的想象力和创造力。那我们如何培养学生的物理学习兴趣，调动学生的积极性呢？
2.1引入新课要有创意，吸引学生的同时激发其求知欲
一堂好课，往往一开始就能吸引学生。在物理课堂教学中，引入新课的方法很多，诸如故事引入法、讨论法、漫画引入法、实验引入法、讨论引入法、生活现象引入法等，但无论用什么方法，教师一定要紧紧抓住学生好奇心强、对新事物、新问题比较感兴趣这一心理特征，善于选择较为新奇有趣的问题再经过巧妙的设计和安排，以强烈吸引学生寻求原因，追求知识。
2.2在课堂中要联系自然界的实际
面对五彩缤纷的世界，许多自然界现象能激发学生的好奇心，例如：早上的雨、露和霜是如何形成的；海市蜃楼现象以及日食、月食是如何形成的，对学生来说这都是一个个谜，困惑着他们，他们会试图把这些谜揭开，当他们通过物理的学习揭开谜底时会感到有一种成就感，物理课堂在揭穿这些谜底同时引导着学生探索这些物理现象，初步体验科学家们的研究方法，领略他们获得成功时的喜悦。
2.3课堂上给学生充足的时间发言，激发学生思考
有时候我们提出一个问题时，学生会发表自己的看法和意见，可能有个别同学缺少思考，但随着学生不断发表自己的观点，会引领其他同学进一步思考，逐渐会揭示问题的本质。当学生对某一问题的本质提出异议时，我们要给予肯定，不能立即给予否定，更不能让别的学生嘲笑他的回答，要通过事实引导他认识自己的观点是否站得住，这样不但不会打击学生的积极性，还会更加激发学生的求知欲。事实上，对某一问题的看法有差异是很正常的，重要的是在课堂上参与思考和探索，而不应太在乎回答是否正确。
3精心设计教学过程，提高课堂实效性
3.1提高课堂教学的关键在于认真备课
备好一堂课首先必须吃透新课程标准，熟读教材，充分了解学生。其次既要备教法，又要备学法，教法必须服务于学法，做到有的放矢。在确定有效的教学方法和科学的教学设计的过程中，一定要突出重点和中心环节，要有解决重点难点的措施，必须是省时、有效。精心选题，注重基础，不片面追求难题，问题量还要保证尽量的少，必须保证学生有充分的考虑和讨论时间。
3.2课堂提问应具有针对性和实效性
问题设置要创设情境，善于引导学生质疑问难，指导学生解决问题。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”善于发现问题、提出问题是一切创造活动的基础。课堂教学中有针对性地提出问题、设疑，能激发学生学习旺盛的求知欲，充分调动学生的观察、思维、想象能力，培养学生自主学习的意识，有利于学生学习情况的反馈，便于有的放矢地开展教学。提高课堂教学提问的有效性，对提高课堂教学效果有着重要的意义。
3.3课堂要注重实验、注重探究的学科方法
物理是一门以实验为基础的科学，物理知识的获得离不开实验，因此，课前要认真准备实验，实验探究时要让学生自己动手。在实验过程中，学生可能碰到许多困难，甚至实验可能失败，这些都不可怕，只要我们和学生共同努力解决这些问题就可以了，只有这样才能让学生真正理解物理知识、获得科学的研究方法，才能为将来的创新奠定基础。
4改变对学生的评价体系，肯定学生的进步，促进学生进一步的发展
过去，我们总是以物理考试的成绩高低来评价学生是否有发展的潜力，因为成绩好才有可能上好的高中，进而跨进大学的大门，而事实往往和我们想的不一样，某些物理考试成绩不好的同学其观察和动手能力有时却很强，走上社会以后，往往获得了很大的成就。其实，每一位学生在物理课堂学习中或多或少都有收获，只不过由于个体差异，每个人表现出来的形式不一样，仅仅通过课堂测试来考查学生的学习物理情况是不公平的，也是不科学的。
在评价学生课堂学习物理情况时，我们应集合学生的课堂表现（是否积极发言、是否提出有创意的想法）、课堂物理实验（是否团结合作、是否设计出有创意的实验）以及物理知识理论学习三方面综合评价学生，作为一位老师，要本着公平、公正的原则，肯定学生的进步，促进学生进一步发展。这样才能最大限度地调动学生的积极性，提高课堂效果。