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摘要：“信息技术与课程整合”意味着以计算机为主的多媒体信息技术手段已作为一个“要素”融入到学科课程这一系统之中，与学科课程的教学内容、教学方法、学生自主学习方式、师生互动方式以及课程资源开发、校本课程建设等合为一体，互为渗透，互为优化，从而使学科课程的教学呈现出整体最优化发展的态势，进而达到新课程所要求的改变课程结构、课程内容，变接受式学习为主动探究学习，改革课程评价和课程管理方式以促进学生全面发展、个性发展和可持续发展，培养学生创新精神和实践能力的目的。
关键词：高中地理；教学活动；信息技术；教学方法
一、信息技术与高中地理教学整合的必要性
（一）信息技术与地理学科课程的整合，有助于充分体现学生的主体作用，提高学生的信息素养和创新能力信息技术与地理学科课程的整合，能充实学生的学习资源，有助于充分体现学生的主体作用，帮助其迅速掌握信息时代的学习方式，在营造理想教学环境中提高学生的信息素养和创新能力。
（二）信息技术与地理学科课程的整合，有助于培养学生学习地理知识的兴趣。多媒体教学提高了课堂的时间利用率和教学容量，可以顺利完成教学任务，进行学法指导。现代信息技术具有图文并茂，声像并举，宏观、微观的形象再现功能，能够生动、形象、直观地展示地理信息，让学生充分感知，加强学生对地理演变知识的理解，降低理解地理知识的难度，有助于培养学生学习地理知识的兴趣。
（三）信息技术与地理教学的整合，有助于提高地理课堂教学的效果。利用信息技术的多样性、形象性和时代性的特点与地理教学进行整合，可以将文本、图像、动画、声音、视频等多种信息组织编制成交互性、时效性强的课件，同时将教材内容与网上资源进行优化整合，创设有意义的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
（四）信息技术与地理教学的整合优化了地理教学进程。现代教学媒体，可以根据学生的差异，选择地理教学内容的表达方式、学习的进度和策略，可以通过编制或下载教学软件，通过人机对话、人机讨论拓展学生思路，使学生的潜力得到发挥，为开拓地理创新教学提供广阔前景，优化了地理教学进程，有利于地理教学。
（五）有利于学生的自主学习和探究性学习。利用信息技术的教学能使学生在课前和课后都可以上网自主学习，并可以通过网络与他人交流沟通。通过教师有效的组织与引导，使学生高效的理解和记忆，逐渐养成自主学习和主动思维的良好的学习习惯，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，逐步培养学生自主学习和探究性学习的能力。另外，现代教学媒体的应用可以弥补传统教学媒体的不足，在广泛的研讨中提高教师的教研水平。利用闭路电视系统可以全面观察地理教师教学过程，分析地理教学情景，研究学生行为表现，改进教学活动和方式，既有利于提高教学质量，又有利于加强教学研究。
二、多媒体信息技术的教学应用
（一）多媒体信息技术是一种很好的现代化教育技术，运用得好，能获得良好的教学效果，有利于提高教学质量，广大教师应积极采用多媒体技术进行教学。要结合传统教学的优势，认真地对教材进行处理，充分运用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示教学内容，使学生眼、耳、手等器官综合参与，以激发学生的学习兴趣。并且使学生注意力集中，及时有效地掌握学习重点、突破学习难点。
（二）运用多媒体信息技术教学，不能“以辅代主”。是课件辅助教师，而不是教师辅助课件，教师仍应起到教学的主导作用。多媒体技术的应用不能成为教师“机灌”的工具，不能将多媒体教学单纯作为减轻劳动强度的手段，仅仅将放映课件代替板书，用教材或讲稿直接投影。要防止整节课的教学过程仅是一个大型课件的演示、播放过程，使教学缺乏开放性，缺少师生之间交流信息的机会。
（三）不能盲目使用多媒体信息技术，“为用多媒体手段而用多媒体手段”，要结合实际选用课件。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效吸引学生的注意力，但若盲目的使用，课件不是围绕教学内容服务，课件过于花俏，无效信息过滥，造成喧宾夺主，反而会分散学生注意力，冲淡教学内容的主题，影响教学目标的实现。
二、信息技术与高中地理教学的整合方式
（一）地理教学资源的获取、加工与管理。信息技术既是工具，又是载体。地理信息化教学资源包括试题，课件，案例，文献资料，媒体素材，常见问题解答，还有反映地理科学发展的新趋势和新成果的资源。这些资源的获取可以使用搜索引擎从互联网获取。教学资源的加工也需要利用信息技术进行文字、图片的编辑，音频、视频的插入和动画的制作。同时对所收集到的资源进行管理----建立现代信息技术的地理课程资源库。建立现代信息技术的地理课程资源库着重在地理教学资源的收集﹑整理﹑入库﹑管理﹑检索系统上，要求地理教师必须完成制作课件﹑教案﹑试题以及研究型课题﹑教学实践﹑学习评价等全套内容。地理信息资源库作为巨大信息库应尽可能通过多种信息渠道收集各种各样地理资源，以保证资源覆盖的广泛性﹑有效性﹑深度性和代表性。
（二）在传统的教授式教学中，信息技术作为讲解、演示的工具。在教师向学生传授系统性的地理知识，如地球的运动，大气的运动，常见的天气系统，气候类型，地壳运动等内容时应用信息技术，比如运用课件（动画）演示，而且讲授演示相结合进行，能使地理学中许多概念等形式出现，且课本上没有答案，需教师在讨论小结后加以补充，
（三）建立现代信息技术的地理课程资源库。建立现代信息技术的地理课程资源库是我们目前地理教育现代化的重心和难点，而且必须围绕学校教与学的原则，以多媒体为核心，提供一些有特色﹑反映地理教育教学内容，又反映地理科学发展的新趋势和新成果的资源。建立现代信息技术的地理课程资源库着重在地理教学资源的收集﹑整理﹑入库﹑管理﹑检索系统上，而且要求地理教师必须完成制作课件﹑教案﹑试题以及研究型课题﹑教学实践﹑学习评价等全套内容。地理信息资源库作为巨大信息库应尽可能通过多种信息渠道收集各种各样地理资源，以保证资源覆盖的广泛性﹑有效性和深度性﹑代表性。它包括地理教科书以及教学所需的挂图﹑模型﹑标本﹑实验器材﹑图片资料电教器材，教学实验场所等教学校内资源；还包括社会环境所拥有的各种媒体﹑图书馆﹑专家学者﹑互联网等校外资源。
总之，整合可以真正实现教学目标的综合化、教学过程的民主化、教学方法的多样化、教学技术的信息化和学生学习的自主化合作化，学生的学习方式将得到全面深刻的改善，从而使素质教育的学科教学和课程建设得到突破性进展。
【参考文献】
[1]林培英.中学地理信息技术教学[J].课程·教材·教法，2013（07）
[2]隋艳.浅谈信息技术与高中地理教学的整合[J].延边教育学院学报，2009（05）
[3]李云海.信息技术应用于高中地理教学之我见[J].中国教育技术装备，2010（10）
关键词：高中地理；教学活动；信息技术；教学方法
一、信息技术与高中地理教学整合的必要性
（一）信息技术与地理学科课程的整合，有助于充分体现学生的主体作用，提高学生的信息素养和创新能力信息技术与地理学科课程的整合，能充实学生的学习资源，有助于充分体现学生的主体作用，帮助其迅速掌握信息时代的学习方式，在营造理想教学环境中提高学生的信息素养和创新能力。
（二）信息技术与地理学科课程的整合，有助于培养学生学习地理知识的兴趣。多媒体教学提高了课堂的时间利用率和教学容量，可以顺利完成教学任务，进行学法指导。现代信息技术具有图文并茂，声像并举，宏观、微观的形象再现功能，能够生动、形象、直观地展示地理信息，让学生充分感知，加强学生对地理演变知识的理解，降低理解地理知识的难度，有助于培养学生学习地理知识的兴趣。
（三）信息技术与地理教学的整合，有助于提高地理课堂教学的效果。利用信息技术的多样性、形象性和时代性的特点与地理教学进行整合，可以将文本、图像、动画、声音、视频等多种信息组织编制成交互性、时效性强的课件，同时将教材内容与网上资源进行优化整合，创设有意义的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
（四）信息技术与地理教学的整合优化了地理教学进程。现代教学媒体，可以根据学生的差异，选择地理教学内容的表达方式、学习的进度和策略，可以通过编制或下载教学软件，通过人机对话、人机讨论拓展学生思路，使学生的潜力得到发挥，为开拓地理创新教学提供广阔前景，优化了地理教学进程，有利于地理教学。
（五）有利于学生的自主学习和探究性学习。利用信息技术的教学能使学生在课前和课后都可以上网自主学习，并可以通过网络与他人交流沟通。通过教师有效的组织与引导，使学生高效的理解和记忆，逐渐养成自主学习和主动思维的良好的学习习惯，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，逐步培养学生自主学习和探究性学习的能力。另外，现代教学媒体的应用可以弥补传统教学媒体的不足，在广泛的研讨中提高教师的教研水平。利用闭路电视系统可以全面观察地理教师教学过程，分析地理教学情景，研究学生行为表现，改进教学活动和方式，既有利于提高教学质量，又有利于加强教学研究。
二、多媒体信息技术的教学应用
（一）多媒体信息技术是一种很好的现代化教育技术，运用得好，能获得良好的教学效果，有利于提高教学质量，广大教师应积极采用多媒体技术进行教学。要结合传统教学的优势，认真地对教材进行处理，充分运用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示教学内容，使学生眼、耳、手等器官综合参与，以激发学生的学习兴趣。并且使学生注意力集中，及时有效地掌握学习重点、突破学习难点。
（二）运用多媒体信息技术教学，不能“以辅代主”。是课件辅助教师，而不是教师辅助课件，教师仍应起到教学的主导作用。多媒体技术的应用不能成为教师“机灌”的工具，不能将多媒体教学单纯作为减轻劳动强度的手段，仅仅将放映课件代替板书，用教材或讲稿直接投影。要防止整节课的教学过程仅是一个大型课件的演示、播放过程，使教学缺乏开放性，缺少师生之间交流信息的机会。
（三）不能盲目使用多媒体信息技术，“为用多媒体手段而用多媒体手段”，要结合实际选用课件。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效吸引学生的注意力，但若盲目的使用，课件不是围绕教学内容服务，课件过于花俏，无效信息过滥，造成喧宾夺主，反而会分散学生注意力，冲淡教学内容的主题，影响教学目标的实现。
二、信息技术与高中地理教学的整合方式
（一）地理教学资源的获取、加工与管理。信息技术既是工具，又是载体。地理信息化教学资源包括试题，课件，案例，文献资料，媒体素材，常见问题解答，还有反映地理科学发展的新趋势和新成果的资源。这些资源的获取可以使用搜索引擎从互联网获取。教学资源的加工也需要利用信息技术进行文字、图片的编辑，音频、视频的插入和动画的制作。同时对所收集到的资源进行管理----建立现代信息技术的地理课程资源库。建立现代信息技术的地理课程资源库着重在地理教学资源的收集﹑整理﹑入库﹑管理﹑检索系统上，要求地理教师必须完成制作课件﹑教案﹑试题以及研究型课题﹑教学实践﹑学习评价等全套内容。地理信息资源库作为巨大信息库应尽可能通过多种信息渠道收集各种各样地理资源，以保证资源覆盖的广泛性﹑有效性﹑深度性和代表性。
（二）在传统的教授式教学中，信息技术作为讲解、演示的工具。在教师向学生传授系统性的地理知识，如地球的运动，大气的运动，常见的天气系统，气候类型，地壳运动等内容时应用信息技术，比如运用课件（动画）演示，而且讲授演示相结合进行，能使地理学中许多概念等形式出现，且课本上没有答案，需教师在讨论小结后加以补充，
（三）建立现代信息技术的地理课程资源库。建立现代信息技术的地理课程资源库是我们目前地理教育现代化的重心和难点，而且必须围绕学校教与学的原则，以多媒体为核心，提供一些有特色﹑反映地理教育教学内容，又反映地理科学发展的新趋势和新成果的资源。建立现代信息技术的地理课程资源库着重在地理教学资源的收集﹑整理﹑入库﹑管理﹑检索系统上，而且要求地理教师必须完成制作课件﹑教案﹑试题以及研究型课题﹑教学实践﹑学习评价等全套内容。地理信息资源库作为巨大信息库应尽可能通过多种信息渠道收集各种各样地理资源，以保证资源覆盖的广泛性﹑有效性和深度性﹑代表性。它包括地理教科书以及教学所需的挂图﹑模型﹑标本﹑实验器材﹑图片资料电教器材，教学实验场所等教学校内资源；还包括社会环境所拥有的各种媒体﹑图书馆﹑专家学者﹑互联网等校外资源。
总之，整合可以真正实现教学目标的综合化、教学过程的民主化、教学方法的多样化、教学技术的信息化和学生学习的自主化合作化，学生的学习方式将得到全面深刻的改善，从而使素质教育的学科教学和课程建设得到突破性进展。
【参考文献】
[1]林培英.中学地理信息技术教学[J].课程·教材·教法，2013（07）
[2]隋艳.浅谈信息技术与高中地理教学的整合[J].延边教育学院学报，2009（05）
[3]李云海.信息技术应用于高中地理教学之我见[J].中国教育技术装备，2010（10）