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摘要：小学教育是学生重要的一个学习阶段，它将为学生以后的成长和发展奠定良好的基础。然而小学语文阅读教学作为小学教育体系中一个重要的组成部分，对小学生的文学知识积累产生着重要影响，这就要求我们必须重视小学语文阅读教学的相关策略。在以生本理念为指导的小学语文阅读教学中，必须尊重学生，以学生为中心。
关键词：生本理念下;小学语文阅读;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读是小学语文教学的重点，是学生语文核心素养的重要内容。基于生本理念下小学语文阅读教学实施符合素质教育改革的要求，符合学生的阅读成长规律，对学生阅读习惯的培养、阅读能力的提升起到了积极的作用。语文教师在组织学生开展阅读学习时应积极把握生本理念的核心内容，构建以学生为主的课堂模式，鼓励学生参与到阅读当中。
一、生本教育思想的概念
生本教育观念是依靠同学们的学习水平、知识基础、个性特征等因素制定出完整的教学方案，进而提高同学们在教学中的参与热情。生本教育思想受到了教育领域的广泛认可。生本教育思想强调视学生为学习的主人，提高了同学们的教学主体地位，与以往的教学理念相比具备显著的优势。
二、生本理念下小学语文阅读教学策略
（一）阅读任务前置，扫清阅读障碍
以《珍珠鸟》为例，整篇阅读的篇幅比较长，因此在课前教师可以布置阅读的任务：①自主认识蔓、腻、咂等生字词并了解其含义，通过字典理解信赖、神气十足等词的含义;②通过阅读大致了解阅读的内容，复述内容并提出自己的问题。通过任务布置的方式明确了学生课前阅读的目标和方向，通过前期阅读学生基本都可以扫清阅读的障碍，包括字词障碍，但也存在一些问题，有的学生通过课前阅读知道了文字和词组含义到了课堂上就忘记了，因此这里可以引导学生用批注的方法进行解决，在阅读过程中遇到生字、词组时可以通过查字典的方式找到对应内容并批注在课本上，此外还可以单独制作书签，写在书签上方便随时取用;第二个任务阅读并复述内容虽然有一定难度，但难度并不是很大，绝大部分都可以完成这一内容，但在“提出自己的问题”方面则出现了一些具体的问题，有的学生不知道阅读提什么问题，有的学生则不知道要提什么样的问题，基于以上情况教师可以为学生提供一些简单的范例，如阅读以后如何理解“信赖，能创造美好的境界”，作者和珍珠鸟一开始就关系很好吗？转折点是什么？通过例子示范的方式让学生学会阅读以后提出自己的问题，进而为课堂交流、学习、阅读、提升提供必要的内容。
（二）在生本阅读课堂植入讨论交流环节
在生本阅读教学的课堂中，老師和学生是课堂中重要的两个角色，因此师生之间的交流互动极其重要，所以老师要拓宽与学生交流沟通的途径。这不仅能够有效地促进师生之间的情感关系深入发展，而且还能活跃课堂氛围，营造好的课堂环境。在传统的阅读课堂中，老师负责讲授相关知识，学生负责听课并做好笔记，分工明确，缺少互动性;而且老师提出问题、学生回答问题这种传统被动教学模式，使学生对老师感觉到陌生，这种距离感使得学生不想和老师进行必要的沟通，也就导致课堂效果不明显。
（三）指导学生正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯
对于大多数的小学生来说，在阅读过程中，仅仅是为了了解故事发展的脉络以及结局，而并不了解故事所要展现的道理。因此，在教学过程中，教师可以通过指导学生正确的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯，使学生能够从阅读过程中树立正确的人生观、世界观和价值观，养成积极的学习态度。通过提高学生的判断推理能力，在阅读过程中增强学生的阅读积极性，并且带动学生坚持阅读。例如，在《难忘的一天》这一篇课文中，教师首先可以通过带领学生了解文章的内容，然后安排学生续写《难忘的一天》，从而使学生发挥自己的想象力以及逻辑推理能力，描述“我”见到邓小平爷爷的那一刻发生的各种事情，引导学生通过自己的理解续写“我”离开展览馆之后能够发生的一切合理的事情。这不仅能够加深学生对课文的印象，还能激发学生的学习热情。在学生续写结束后，教师可以通过评比比赛，选出一等奖、二等奖以及三等奖，激发学生的参与课堂的积极性，使续写活动能够发挥相应的价值。
（四）阅读拓展要尊重学生，实现差异阅读指导
为了让学生自主参与课外阅读活动，要了解学生的阅读需求，尽量做到以学生为中心，根据学生的阅读需求提供相应的阅读资料。比如，有的学生比较适合阅读短篇文本，因为他们的注意力持久性不强，自制力不好，难以按照计划长期阅读同一本书。对于这部分学生，我则为他们推荐了《安徒生童话》《中国神话故事》，以及一些短篇的名篇佳作，每天让学生阅读一个童话故事或者神话故事。再如，还有一部分学生很喜欢动漫书，而为了避免学生看到劣质的动漫资料，我就为学生推荐了我国经典的连环画作品，以及国外优质的动画书、绘本，由此满足学生的阅读诉求。除此之外，小学生普遍都很喜欢读小说、读故事，所以我就按照《语文课程标准》中所推荐的课外阅读书目整理了国内外的经典名著作品，据此组织了整本书阅读教学活动，制订弹性的阅读周期，让学生在课外自主阅读国内外的文学名著，由此提升学生的文学修养水平。
结束语
综上所述，生本教育理念对小学语文阅读教学有着重要的影响，在实际的语文阅读课堂中需要教师相应地提高教学策略，并且能够紧跟教育改革的时代要求，根据小学生的身心发展要求，结合生本教育理念，灵活地改变小学语文阅读的教学策略。
参考文献
[1]李淑娥.生本理念下的小学语文阅读教学策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（06）：51-52.
[2]张婷.生本理念下小学语文作文教学策略分析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（04）：57.
[3]胡芯语.生本教育理念下小学语文阅读教学策略研究[J].青海教育，2021（03）：34+36.
关键词：生本理念下;小学语文阅读;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读是小学语文教学的重点，是学生语文核心素养的重要内容。基于生本理念下小学语文阅读教学实施符合素质教育改革的要求，符合学生的阅读成长规律，对学生阅读习惯的培养、阅读能力的提升起到了积极的作用。语文教师在组织学生开展阅读学习时应积极把握生本理念的核心内容，构建以学生为主的课堂模式，鼓励学生参与到阅读当中。
一、生本教育思想的概念
生本教育观念是依靠同学们的学习水平、知识基础、个性特征等因素制定出完整的教学方案，进而提高同学们在教学中的参与热情。生本教育思想受到了教育领域的广泛认可。生本教育思想强调视学生为学习的主人，提高了同学们的教学主体地位，与以往的教学理念相比具备显著的优势。
二、生本理念下小学语文阅读教学策略
（一）阅读任务前置，扫清阅读障碍
以《珍珠鸟》为例，整篇阅读的篇幅比较长，因此在课前教师可以布置阅读的任务：①自主认识蔓、腻、咂等生字词并了解其含义，通过字典理解信赖、神气十足等词的含义;②通过阅读大致了解阅读的内容，复述内容并提出自己的问题。通过任务布置的方式明确了学生课前阅读的目标和方向，通过前期阅读学生基本都可以扫清阅读的障碍，包括字词障碍，但也存在一些问题，有的学生通过课前阅读知道了文字和词组含义到了课堂上就忘记了，因此这里可以引导学生用批注的方法进行解决，在阅读过程中遇到生字、词组时可以通过查字典的方式找到对应内容并批注在课本上，此外还可以单独制作书签，写在书签上方便随时取用;第二个任务阅读并复述内容虽然有一定难度，但难度并不是很大，绝大部分都可以完成这一内容，但在“提出自己的问题”方面则出现了一些具体的问题，有的学生不知道阅读提什么问题，有的学生则不知道要提什么样的问题，基于以上情况教师可以为学生提供一些简单的范例，如阅读以后如何理解“信赖，能创造美好的境界”，作者和珍珠鸟一开始就关系很好吗？转折点是什么？通过例子示范的方式让学生学会阅读以后提出自己的问题，进而为课堂交流、学习、阅读、提升提供必要的内容。
（二）在生本阅读课堂植入讨论交流环节
在生本阅读教学的课堂中，老師和学生是课堂中重要的两个角色，因此师生之间的交流互动极其重要，所以老师要拓宽与学生交流沟通的途径。这不仅能够有效地促进师生之间的情感关系深入发展，而且还能活跃课堂氛围，营造好的课堂环境。在传统的阅读课堂中，老师负责讲授相关知识，学生负责听课并做好笔记，分工明确，缺少互动性;而且老师提出问题、学生回答问题这种传统被动教学模式，使学生对老师感觉到陌生，这种距离感使得学生不想和老师进行必要的沟通，也就导致课堂效果不明显。
（三）指导学生正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯
对于大多数的小学生来说，在阅读过程中，仅仅是为了了解故事发展的脉络以及结局，而并不了解故事所要展现的道理。因此，在教学过程中，教师可以通过指导学生正确的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯，使学生能够从阅读过程中树立正确的人生观、世界观和价值观，养成积极的学习态度。通过提高学生的判断推理能力，在阅读过程中增强学生的阅读积极性，并且带动学生坚持阅读。例如，在《难忘的一天》这一篇课文中，教师首先可以通过带领学生了解文章的内容，然后安排学生续写《难忘的一天》，从而使学生发挥自己的想象力以及逻辑推理能力，描述“我”见到邓小平爷爷的那一刻发生的各种事情，引导学生通过自己的理解续写“我”离开展览馆之后能够发生的一切合理的事情。这不仅能够加深学生对课文的印象，还能激发学生的学习热情。在学生续写结束后，教师可以通过评比比赛，选出一等奖、二等奖以及三等奖，激发学生的参与课堂的积极性，使续写活动能够发挥相应的价值。
（四）阅读拓展要尊重学生，实现差异阅读指导
为了让学生自主参与课外阅读活动，要了解学生的阅读需求，尽量做到以学生为中心，根据学生的阅读需求提供相应的阅读资料。比如，有的学生比较适合阅读短篇文本，因为他们的注意力持久性不强，自制力不好，难以按照计划长期阅读同一本书。对于这部分学生，我则为他们推荐了《安徒生童话》《中国神话故事》，以及一些短篇的名篇佳作，每天让学生阅读一个童话故事或者神话故事。再如，还有一部分学生很喜欢动漫书，而为了避免学生看到劣质的动漫资料，我就为学生推荐了我国经典的连环画作品，以及国外优质的动画书、绘本，由此满足学生的阅读诉求。除此之外，小学生普遍都很喜欢读小说、读故事，所以我就按照《语文课程标准》中所推荐的课外阅读书目整理了国内外的经典名著作品，据此组织了整本书阅读教学活动，制订弹性的阅读周期，让学生在课外自主阅读国内外的文学名著，由此提升学生的文学修养水平。
结束语
综上所述，生本教育理念对小学语文阅读教学有着重要的影响，在实际的语文阅读课堂中需要教师相应地提高教学策略，并且能够紧跟教育改革的时代要求，根据小学生的身心发展要求，结合生本教育理念，灵活地改变小学语文阅读的教学策略。
参考文献
[1]李淑娥.生本理念下的小学语文阅读教学策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（06）：51-52.
[2]张婷.生本理念下小学语文作文教学策略分析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（04）：57.
[3]胡芯语.生本教育理念下小学语文阅读教学策略研究[J].青海教育，2021（03）：34+36.