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【摘要】一体化教学模式是培养技能型人才的有效方法，文中在分析了一体化教学模式内涵及特点基础上，将一体化教学模式应用于部队船艇水兵的培训实践，并对实施中存在的问题进行了思考。
【关键词】一体化教学 船艇水兵 培训
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0251-02
我部承担船艇水兵培训任务，肩负着为部队培养优秀的船艇专业技能型人才的重任，而一体化教学模式作为技能型人才培养的有效手段，在职业技能培训中显现出了其优越性。实践中，我们将一体化教学模式引入船艇水兵培训中，取得了良好效果。
一、一体化教学的内涵
职业教育的宗旨是培养高素质应用型、技能型人才，传统的理论教学和实践教学相互独立的职业教学模式，制约着人才培养质量。只有“教、学、做”融为一体，才能使专业理论知识与实践技能的学习有效融合，才能有效促进操作技能的形成和发展。
一体化教学模式就是将理论教学与实践教学融为一体，在一个教学环境（课堂）中完成理论知识与实践技能的传授[1]。其内涵体现了能力本位和职业定向的特点，强调将理论知识、技能训练与实际岗位相结合。一体化教学不是理论教学和实践教学在形式上的简单叠加，而是在空间和时间上的同步进行，理论、实践一体化，教、学、做一体化，时间、地点、内容、教师一体化，使学生在学中做、做中学，教师在做中教、教中改，学生则学会学、学会做，使学生真正做到知行合一[2]。
从一体化教学模式的概念看，其具有空间和时间的同一性、认识过程的同步性、认识形式的交错性的特征[3]。相比于传统教育模式，一体化教学模式体现出更先进的教育理念，具有职业定向性、情境性、互动性、实用性、实践性、开放性、高效性等特点。
二、一体化教学的实施
我部船艇水兵开设有船艇机电和船艇驾驶两个专业，负责为船艇部队培训船艇机电和船艇驾驶专业水兵。在教学力量方面，拥有一支高素质双师型教员队伍，教学设施齐全，具有仿真、动力及电路实验、训练中心、各类模型、挂图，配备各型船艇多艘，具备开展一体化教学的条件。
1.教学设计
在一体化教学模式中，我们引进任务式教学法，围绕一个任务或项目来组织教学，通过任务的完成使学兵掌握理论知识和操作技能，实现教学目的。
在课程教学设计上，首先组织教员深入船艇部队，对所涉及的实际岗位进行调研，整理出岗位需具备的技能清单；其次对技能清单进行归类，设计教学项目任务；再次对每一个教学项目任务所需的知识进行聚合，列出知识点；最后以项目任务为基础，设计教学单元、学习情境，安排教学内容[4]。
我们将培训教材的内容，分解为15个项目任务，打破教材原有的章节循序和知识结构，重新序化、整合知识点，使理论知识点与技能训练相一致，在一个项目任务中融合，以项目为载体、以任务为驱动，通过一体化教学途径，使学员掌握专业理论知识和专业技能，达到岗位任职能力的要求。
2.教学实施
围绕教学设计的项目任务开展教学，通过资讯、决策、计划、实施、检查和评估六个环节完成项目，工作任务、难度、综合度递增，要求学员的参与度递增[2]。
教学中，根据不同项目，将学员划分不同小组，采取小组教学。将教学场所直接搬到实验室、实习室和船艇机舱，灵活利用多媒体、挂图、模型、实物、船艇装备开展教学，对照实物讲理论，操作设备练技能，边讲边练，讲练结合，使学员能够将理论知识和实际操作形象结合。在教学方法上，突出学员主体地位，教员主要发挥引导作用，针对不同教学环节，采取了案例分析、小组讨论、启发引导、情境模拟、角色扮演、技能竞赛等方法，让学员在完成任务中，掌握理论知识和操作技能。
图1一体化教学实施过程
3.教学评价
考评采用过程性评价方式，通过个人自评（占总评10%）、小组评价（占总评20%）、教员评价（占总评70%）的方法对每个项目的学习过程进行考评[5]。为每名学员建立技能档案袋，记录每个项目的考评情况，作为学员毕业考核参考。培训结束后，聘请送训部队的技术专家，组成联考组，对学员进行综合考评，结合平时评价，给出学员最后考评结果。
图2 一体化教学评价方式
三、一体化教学模式的思考
经过实践，一体化教学模式在船艇水兵培训中取得了很好效果，学员学习积极性增强，理论知识和技能掌握牢固，培训优秀率达89%以上。但有些方面我们仍需改进提高：①加强一体化教员队伍建设，提升教员教育理念、知识结构、教学能力。②编写一体化教材，按照科学、实用、有效原则，编写培训教材。③完善一体化教学评价标准，制定一体化教学效果和教学能力的考评标准，科学评价教员的一体化教学能力和学员的培训效果[5]。④丰富一体化教学设备，增添部队装备的新型船艇装备，提升教学的针对性和实效性。
四、结语
一体化教学模式将理论知识和技能训练有机融合，实现了理实结合，讲练结合，有效提升了人才培训质量。在实践中，我们也要注重研究，勤于思考，不断发现问题，并及时加以改进，这样才能提升一体化教学的效果，才能为船艇部队输送更多优秀的船艇专业技术人才。
参考文献：
[1]王爱敏， 职业教育“一体化”教学模式研究[D].天津：天津大学职教学院，2011
[2]罗红英，一体化教学模式的设计与实施[J].武汉船舶职业技术学院学报， 2015，2：74-78
[3]禹禄君，探究理实一体化教学新模式[J]. 长沙通信职业技术学院学报，2008，7（4）：63-66
[4]常明，马朝华， 教学做一体化教学模式探究[J].职业通讯， 2011，14：52-53
[5]孟庆国.现代职业教育教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2009
【关键词】一体化教学 船艇水兵 培训
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0251-02
我部承担船艇水兵培训任务，肩负着为部队培养优秀的船艇专业技能型人才的重任，而一体化教学模式作为技能型人才培养的有效手段，在职业技能培训中显现出了其优越性。实践中，我们将一体化教学模式引入船艇水兵培训中，取得了良好效果。
一、一体化教学的内涵
职业教育的宗旨是培养高素质应用型、技能型人才，传统的理论教学和实践教学相互独立的职业教学模式，制约着人才培养质量。只有“教、学、做”融为一体，才能使专业理论知识与实践技能的学习有效融合，才能有效促进操作技能的形成和发展。
一体化教学模式就是将理论教学与实践教学融为一体，在一个教学环境（课堂）中完成理论知识与实践技能的传授[1]。其内涵体现了能力本位和职业定向的特点，强调将理论知识、技能训练与实际岗位相结合。一体化教学不是理论教学和实践教学在形式上的简单叠加，而是在空间和时间上的同步进行，理论、实践一体化，教、学、做一体化，时间、地点、内容、教师一体化，使学生在学中做、做中学，教师在做中教、教中改，学生则学会学、学会做，使学生真正做到知行合一[2]。
从一体化教学模式的概念看，其具有空间和时间的同一性、认识过程的同步性、认识形式的交错性的特征[3]。相比于传统教育模式，一体化教学模式体现出更先进的教育理念，具有职业定向性、情境性、互动性、实用性、实践性、开放性、高效性等特点。
二、一体化教学的实施
我部船艇水兵开设有船艇机电和船艇驾驶两个专业，负责为船艇部队培训船艇机电和船艇驾驶专业水兵。在教学力量方面，拥有一支高素质双师型教员队伍，教学设施齐全，具有仿真、动力及电路实验、训练中心、各类模型、挂图，配备各型船艇多艘，具备开展一体化教学的条件。
1.教学设计
在一体化教学模式中，我们引进任务式教学法，围绕一个任务或项目来组织教学，通过任务的完成使学兵掌握理论知识和操作技能，实现教学目的。
在课程教学设计上，首先组织教员深入船艇部队，对所涉及的实际岗位进行调研，整理出岗位需具备的技能清单；其次对技能清单进行归类，设计教学项目任务；再次对每一个教学项目任务所需的知识进行聚合，列出知识点；最后以项目任务为基础，设计教学单元、学习情境，安排教学内容[4]。
我们将培训教材的内容，分解为15个项目任务，打破教材原有的章节循序和知识结构，重新序化、整合知识点，使理论知识点与技能训练相一致，在一个项目任务中融合，以项目为载体、以任务为驱动，通过一体化教学途径，使学员掌握专业理论知识和专业技能，达到岗位任职能力的要求。
2.教学实施
围绕教学设计的项目任务开展教学，通过资讯、决策、计划、实施、检查和评估六个环节完成项目，工作任务、难度、综合度递增，要求学员的参与度递增[2]。
教学中，根据不同项目，将学员划分不同小组，采取小组教学。将教学场所直接搬到实验室、实习室和船艇机舱，灵活利用多媒体、挂图、模型、实物、船艇装备开展教学，对照实物讲理论，操作设备练技能，边讲边练，讲练结合，使学员能够将理论知识和实际操作形象结合。在教学方法上，突出学员主体地位，教员主要发挥引导作用，针对不同教学环节，采取了案例分析、小组讨论、启发引导、情境模拟、角色扮演、技能竞赛等方法，让学员在完成任务中，掌握理论知识和操作技能。
图1一体化教学实施过程
3.教学评价
考评采用过程性评价方式，通过个人自评（占总评10%）、小组评价（占总评20%）、教员评价（占总评70%）的方法对每个项目的学习过程进行考评[5]。为每名学员建立技能档案袋，记录每个项目的考评情况，作为学员毕业考核参考。培训结束后，聘请送训部队的技术专家，组成联考组，对学员进行综合考评，结合平时评价，给出学员最后考评结果。
图2 一体化教学评价方式
三、一体化教学模式的思考
经过实践，一体化教学模式在船艇水兵培训中取得了很好效果，学员学习积极性增强，理论知识和技能掌握牢固，培训优秀率达89%以上。但有些方面我们仍需改进提高：①加强一体化教员队伍建设，提升教员教育理念、知识结构、教学能力。②编写一体化教材，按照科学、实用、有效原则，编写培训教材。③完善一体化教学评价标准，制定一体化教学效果和教学能力的考评标准，科学评价教员的一体化教学能力和学员的培训效果[5]。④丰富一体化教学设备，增添部队装备的新型船艇装备，提升教学的针对性和实效性。
四、结语
一体化教学模式将理论知识和技能训练有机融合，实现了理实结合，讲练结合，有效提升了人才培训质量。在实践中，我们也要注重研究，勤于思考，不断发现问题，并及时加以改进，这样才能提升一体化教学的效果，才能为船艇部队输送更多优秀的船艇专业技术人才。
参考文献：
[1]王爱敏， 职业教育“一体化”教学模式研究[D].天津：天津大学职教学院，2011
[2]罗红英，一体化教学模式的设计与实施[J].武汉船舶职业技术学院学报， 2015，2：74-78
[3]禹禄君，探究理实一体化教学新模式[J]. 长沙通信职业技术学院学报，2008，7（4）：63-66
[4]常明，马朝华， 教学做一体化教学模式探究[J].职业通讯， 2011，14：52-53
[5]孟庆国.现代职业教育教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2009