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【摘要】传统文化在课堂教学中的渗透已经成为新时期的重要教学发展趋势。高中语文教学中渗透传统文化，具有很好的契合性，能够有效丰富高中语文课堂教学内容，甚至提高这一教学内容的质量，有利于提高高中生的语言运用能力，并提升其人文素养，塑造其优秀的内在品格。基于此，本文主要针对高中语文教学和传统文化之间的契合进行分析，并探讨两者契合形势下的有效教学指导方法。
【关键词】高中语文;传统文化;课堂教学;指导方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在高中语文教学中，教师要关注学生的文化素养和语言应用能力的培养，这关系着语文教学质量的提升。而在语文教学中融合传统文化，则可在弘扬优秀传统文化的同时，提升学生的文化素质。这是素质教育理念渗透的重要体现，也是新时期提高高中语文教学质量的重要路径。
一、高中语文教学中传统文化教育的现状
语文学科具有较强的人文性，培养学生的文化素养是其中一个重要的教学目的。从这一点来看，高中语文教学和传统文化是相契合的。但是在当前的高中语文课堂上，传统文化教育的发展状态不容乐观。一方面，一些高中语文教师不注重渗透传统文化，其课堂教学中存在传统文化缺位的现象。当前社会越来越浮躁，渗透传统文化，发挥其良好的熏陶作用，这具有重要意义。但在教育领域，有些教师还是对传统文化缺乏足够的重视，过于追求现代化，其语文课堂缺乏传统文化支撑。另一方面，一些高中语文教师虽然在一定程度上渗透了传统文化，但是却没有实现教学理论、教学方式等方面的创新，语文教学与传统文化不能完全契合，导致传统文化在语文教学中的运用流于形式，难以真正提高语文教学质量。
二、高中语文教学与传统文化契合的意义
语文教学和传统文化相契合，实际上就是在语文课堂教学过程中融入传统文化进行授课的一种教学模式。而两者契合发展的意义具体体现在：
首先，高中语文教学和传统文化契合，有利于让学生在传统文化的引导下，与课文知识相关联，促使学生更好地理解课文知识。新时期高中语文教师要完成提高语文课教学效率这一教学目标，则可通过语文教学和传统文化相契合这一路径来实现。其次，高中语文教学和传统文化相契合，有利于弘扬优秀的传统文化，抵御外来文化带来的文化冲击。当前社会思潮呈现出多元化的发展特征，外来文化的冲击是非常大的。要抵抗不良思想文化的冲击，则需要弘扬我国优秀的传统文化。习近平总书记指出： “优秀传统文化是中华民族永远不能离别的精神家园。读优秀传统文化书籍，是一种以一当十、含金量高的文化阅读。”这一重大任务还需要从学生入手，让学生树立起坚定的理想信念，塑造坚固又优质的思想品质。最后，语文教学和传统文化相契合，这是语文教学中培养学生文化素养的重要方法，也是实现这一文化素养培养教学目的不可或缺的重要手段。而且这也是学生自身的发展需要，高中阶段的学生与社会的接触面越来越大，学生要成为一个对社会有用的人，则可接受传统文化的熏陶，成为素质型的人才。
三、高中语文教学与传统文化契合的教学指导方法
高中语文教师要在语文教学中有效融合传统文化，可以挖掘课文内容中蕴含的传统文化，或者将与课文内容相关的传统文化引进来，让学生在传统文化的指引下，对文本内容、文本内涵和文本情感等进行全面的理解，切实地提高高中语文教学质量。
（一）语文教学与传统历史文化的融合教学
历史文化是传统文化的重要组成部分，它具有五千年的历史文化底蕴。历史文化无疑是珍贵的，它的留存和弘扬，能够让今日的人们回顾五千年的中国历史，感受其中的历史文化魅力。新课改要求语文教师要培养学生的文化素养，则不可忽视历史文化素养的培养，提高学生对历史的认知能力，建立起历史文化情结。以《荆轲刺秦王》这一课为例，教师可以将其以东周列国故事的形式呈现在学生的眼前，让学生既感到一定的趣味性，又能够融入这一历史故事的情境之中，感知其中的历史文化。比如，教师在导入新课时，巧用教学语言：“这个故事发生在战国末期的公元前227年，也就是秦统一中国之前的六年，荆轲是这个时期赫赫有名的四大刺客之一……”当学生聽到四大刺客时，会产生较强的兴趣，瞬时会在脑海里勾勒出一个鲜明的刺客形象，继而积极地走入“有名刺客为何刺杀、如何刺杀秦王”的情境之中。而且荆轲这个历史人物能够激起学生的认知矛盾，促使学生产生强烈的探究兴趣。因为在学生的认知里，刺客与慷慨悲壮这个形象不相符合，但是荆轲却无疑就是这样的人物形象，让学生不由得产生浓浓的兴趣，在深入探究的过程中，学生能够潜移默化地受到历史文化的熏陶，感悟其中勇于反抗、一诺千金、义薄云天等精神。
（二）语文教学与道家思想文化的融合教学
道家思想文化是优秀传统文化的重要组成部分，也是精华所在。高中语文教师在开展语文教学活动时，可以根据具体的教学内容，渗透道家思想文化，熟读《庄子》等古典书籍，接受道家思想文化的熏陶，将道家思想文化弘扬和传承下去，同时又助益于提高语文课的教学质量，培养学生的综合语文素养。比如在《逍遥游》这一课的教学中，教师就可以融入道家思想文化展开教学。这篇文章选自《庄子》，其中蕴含着丰富的道家思想文化，深刻体现了道家精神。在讲解本节课时，教师可以围绕着《庄子》这本书的中心思想来为学生进行文本讲解，浸润学生的精神空间，培养学生阅读古典书籍的兴趣，潜移默化地接受优秀传统文化的熏陶，学会摒弃人性中“伪”的杂质，体会到真正的生活是自然而然的，不凝滞于任何思想或者利益等事物，深刻感悟“逍遥”精神。
（三）语文教学与传统节日文化的融合教学
传统节日文化在优秀传统文化体系中占据着重要地位，人教版高中语文教材蕴含着不少的传统节日文化资源，尤其是一些古诗词教材内容中，不仅涉及了传统节日文化，还蕴含着丰富的人文精神。比如除夕、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，教师在课堂上融合传统节日文化来开展语文教学，同时挖掘更多的人文精神，有利于培养学生的综合文化素养。比如在《离骚》这一课的教学中，教师就可以融入端午节这一传统节日，让学生站在传统文化的角度去解读屈原这个人物。在这个基础上，教师可引导学生一步步地探索屈原身上的人格魅力与高尚品质。屈原在政治上一直都推崇“美政”，他认为只有圣君贤相才可以将一个国家治理好，体现了屈原强烈的忧国忧民意识，也渗透了忠君致治的思想。屈原虽然经历了政治失败，《离骚》这篇文章也深刻抒发了他的忧愁，但是也渗透出他献身理想的忠贞不屈精神。如“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”等句子就充分体现了这一点。《离骚》这篇文章一直以来都是高中语文文言文教学的重难点内容，而融合了传统节日文化来剖析诗人，可以帮助学生更好地理解屈原的人物形象，将其思想情感、政治理想、高尚品质等相互融合，有利于提高学生对这一文章的理解能力，感悟全文的中心思想与整体情感特征，突破这一教学难点，提高高中语文文言文教学质量。
总而言之，高中语文教学中培养学生的文化素养是非常重要的教学目标，但是当前高中语文课堂教学中存在着传统文化缺位或者渗透不到位的问题，语文教师要正确认识到传统文化在高中语文教学中的重要教学价值，并努力通过传统文化的渗透来完成相应的教学任务。在高中语文教学与传统文化的契合之下，教师要积极探索更多有效的教学指导方法，提高学生的阅读理解能力、文本情感的感悟能力，同时培养学生的综合文化素质，促进学生的全面健康发展。
参考文献
[1]朱贺.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].中国校外教育，2018（36）.
[2]连欣.浅谈如何将传统文化融进高中语文教学[J].课程教育研究，2018（44）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文;传统文化;课堂教学;指导方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在高中语文教学中，教师要关注学生的文化素养和语言应用能力的培养，这关系着语文教学质量的提升。而在语文教学中融合传统文化，则可在弘扬优秀传统文化的同时，提升学生的文化素质。这是素质教育理念渗透的重要体现，也是新时期提高高中语文教学质量的重要路径。
一、高中语文教学中传统文化教育的现状
语文学科具有较强的人文性，培养学生的文化素养是其中一个重要的教学目的。从这一点来看，高中语文教学和传统文化是相契合的。但是在当前的高中语文课堂上，传统文化教育的发展状态不容乐观。一方面，一些高中语文教师不注重渗透传统文化，其课堂教学中存在传统文化缺位的现象。当前社会越来越浮躁，渗透传统文化，发挥其良好的熏陶作用，这具有重要意义。但在教育领域，有些教师还是对传统文化缺乏足够的重视，过于追求现代化，其语文课堂缺乏传统文化支撑。另一方面，一些高中语文教师虽然在一定程度上渗透了传统文化，但是却没有实现教学理论、教学方式等方面的创新，语文教学与传统文化不能完全契合，导致传统文化在语文教学中的运用流于形式，难以真正提高语文教学质量。
二、高中语文教学与传统文化契合的意义
语文教学和传统文化相契合，实际上就是在语文课堂教学过程中融入传统文化进行授课的一种教学模式。而两者契合发展的意义具体体现在：
首先，高中语文教学和传统文化契合，有利于让学生在传统文化的引导下，与课文知识相关联，促使学生更好地理解课文知识。新时期高中语文教师要完成提高语文课教学效率这一教学目标，则可通过语文教学和传统文化相契合这一路径来实现。其次，高中语文教学和传统文化相契合，有利于弘扬优秀的传统文化，抵御外来文化带来的文化冲击。当前社会思潮呈现出多元化的发展特征，外来文化的冲击是非常大的。要抵抗不良思想文化的冲击，则需要弘扬我国优秀的传统文化。习近平总书记指出： “优秀传统文化是中华民族永远不能离别的精神家园。读优秀传统文化书籍，是一种以一当十、含金量高的文化阅读。”这一重大任务还需要从学生入手，让学生树立起坚定的理想信念，塑造坚固又优质的思想品质。最后，语文教学和传统文化相契合，这是语文教学中培养学生文化素养的重要方法，也是实现这一文化素养培养教学目的不可或缺的重要手段。而且这也是学生自身的发展需要，高中阶段的学生与社会的接触面越来越大，学生要成为一个对社会有用的人，则可接受传统文化的熏陶，成为素质型的人才。
三、高中语文教学与传统文化契合的教学指导方法
高中语文教师要在语文教学中有效融合传统文化，可以挖掘课文内容中蕴含的传统文化，或者将与课文内容相关的传统文化引进来，让学生在传统文化的指引下，对文本内容、文本内涵和文本情感等进行全面的理解，切实地提高高中语文教学质量。
（一）语文教学与传统历史文化的融合教学
历史文化是传统文化的重要组成部分，它具有五千年的历史文化底蕴。历史文化无疑是珍贵的，它的留存和弘扬，能够让今日的人们回顾五千年的中国历史，感受其中的历史文化魅力。新课改要求语文教师要培养学生的文化素养，则不可忽视历史文化素养的培养，提高学生对历史的认知能力，建立起历史文化情结。以《荆轲刺秦王》这一课为例，教师可以将其以东周列国故事的形式呈现在学生的眼前，让学生既感到一定的趣味性，又能够融入这一历史故事的情境之中，感知其中的历史文化。比如，教师在导入新课时，巧用教学语言：“这个故事发生在战国末期的公元前227年，也就是秦统一中国之前的六年，荆轲是这个时期赫赫有名的四大刺客之一……”当学生聽到四大刺客时，会产生较强的兴趣，瞬时会在脑海里勾勒出一个鲜明的刺客形象，继而积极地走入“有名刺客为何刺杀、如何刺杀秦王”的情境之中。而且荆轲这个历史人物能够激起学生的认知矛盾，促使学生产生强烈的探究兴趣。因为在学生的认知里，刺客与慷慨悲壮这个形象不相符合，但是荆轲却无疑就是这样的人物形象，让学生不由得产生浓浓的兴趣，在深入探究的过程中，学生能够潜移默化地受到历史文化的熏陶，感悟其中勇于反抗、一诺千金、义薄云天等精神。
（二）语文教学与道家思想文化的融合教学
道家思想文化是优秀传统文化的重要组成部分，也是精华所在。高中语文教师在开展语文教学活动时，可以根据具体的教学内容，渗透道家思想文化，熟读《庄子》等古典书籍，接受道家思想文化的熏陶，将道家思想文化弘扬和传承下去，同时又助益于提高语文课的教学质量，培养学生的综合语文素养。比如在《逍遥游》这一课的教学中，教师就可以融入道家思想文化展开教学。这篇文章选自《庄子》，其中蕴含着丰富的道家思想文化，深刻体现了道家精神。在讲解本节课时，教师可以围绕着《庄子》这本书的中心思想来为学生进行文本讲解，浸润学生的精神空间，培养学生阅读古典书籍的兴趣，潜移默化地接受优秀传统文化的熏陶，学会摒弃人性中“伪”的杂质，体会到真正的生活是自然而然的，不凝滞于任何思想或者利益等事物，深刻感悟“逍遥”精神。
（三）语文教学与传统节日文化的融合教学
传统节日文化在优秀传统文化体系中占据着重要地位，人教版高中语文教材蕴含着不少的传统节日文化资源，尤其是一些古诗词教材内容中，不仅涉及了传统节日文化，还蕴含着丰富的人文精神。比如除夕、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，教师在课堂上融合传统节日文化来开展语文教学，同时挖掘更多的人文精神，有利于培养学生的综合文化素养。比如在《离骚》这一课的教学中，教师就可以融入端午节这一传统节日，让学生站在传统文化的角度去解读屈原这个人物。在这个基础上，教师可引导学生一步步地探索屈原身上的人格魅力与高尚品质。屈原在政治上一直都推崇“美政”，他认为只有圣君贤相才可以将一个国家治理好，体现了屈原强烈的忧国忧民意识，也渗透了忠君致治的思想。屈原虽然经历了政治失败，《离骚》这篇文章也深刻抒发了他的忧愁，但是也渗透出他献身理想的忠贞不屈精神。如“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”等句子就充分体现了这一点。《离骚》这篇文章一直以来都是高中语文文言文教学的重难点内容，而融合了传统节日文化来剖析诗人，可以帮助学生更好地理解屈原的人物形象，将其思想情感、政治理想、高尚品质等相互融合，有利于提高学生对这一文章的理解能力，感悟全文的中心思想与整体情感特征，突破这一教学难点，提高高中语文文言文教学质量。
总而言之，高中语文教学中培养学生的文化素养是非常重要的教学目标，但是当前高中语文课堂教学中存在着传统文化缺位或者渗透不到位的问题，语文教师要正确认识到传统文化在高中语文教学中的重要教学价值，并努力通过传统文化的渗透来完成相应的教学任务。在高中语文教学与传统文化的契合之下，教师要积极探索更多有效的教学指导方法，提高学生的阅读理解能力、文本情感的感悟能力，同时培养学生的综合文化素质，促进学生的全面健康发展。
参考文献
[1]朱贺.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].中国校外教育，2018（36）.
[2]连欣.浅谈如何将传统文化融进高中语文教学[J].课程教育研究，2018（44）.
（编辑：龙贤东）