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摘要：悦读课堂的打造，是每个初中英语教育工作者追求的境界，与当前新课改背景下要求的初中生英语核心素养培育的诉求之间是吻合的。本文结合自身初中英语阅读教学的实际情况，对于悦读课堂打造提出对应的意见，认为这将成为改变传统英语阅读格局的重要教学模式，值得在实际的英语教育改革中进行推广。
关键词：初中英语;悦读课堂;英语阅读质量
所谓悦读，就是学生以更加积极的心态参与到阅读活动中去，经历敢于阅读，乐于阅读，习惯于阅读等阶段，确保实际阅读的交互质量和效率得到进一步的提升。显然在这样的阅读环境中，无论是学生词汇量的积累，还是学生阅读能力的锻炼，都会进入到更加理想的状态。因此作为初中英语教师，必须要具备改革的意识，积极将悦读课堂打造，作为新形势下初中英语阅读教学的新境界。
优化阅读素材，激发学生阅读趣味性
阅读素材的趣味性，生活性，情境性，是引导学生去关注对应阅读内容，去探究对应阅读内容的重要前提和基础，如果在实际初中英语阅读环节，首先给与学生的都是自己不熟悉或者不感兴趣的内容，自然不会产生兴趣，实际阅读课堂就会展现出低效化的特点。为了改变这样的局面，就需要依照悦读课堂打造的目标，实现阅读素材的优化，确保学生第一眼看到阅读主题，就想继续阅读下去。
比如教师会结合实际学生阅读能力，给与学生选择书虫中的《The Coldest Place On Earth》小说章节，故事情节十分曲折，里面的是人物也比较多，作为小说题材，是十分有趣的素材，教师在向学生推荐这样的阅读材料的时候，首先会引导学生去分析实际的小说名字，想一想这样的小说应该发生在什么地方？在这样的地方可能出现怎样的故事？这样的问题是启发性的，在于引导初中生迅速进入到实际阅读的状态，这种自我阅读之前的设想，会慢慢引导初中生进入到更加全面深入的閱读状态，如果达到这样的目标，学生实际阅读的兴趣就处于理想的状态。学生会想，这会是一篇说明文吗？如果不是说明文的话，作者选择这样的题目，有什么用意呢？这种自主性问题的出现，也会激发初中生以更加理想的状态参与到实际文本阅读中去。
设定阅读活动，增强阅读中的交互性
悦读课堂必须要展现出其交互性的特点，不能仅仅是学生自主性的去进行阅读，这种阅读模式很有可能迅速将之前的阅读兴趣消耗掉，因此在实际的初中英语阅读的过程中，积极设计一些能动性的阅读活动，这样的版块可以使得实际的阅读变得更加生动，学生很有可能在这样的活动中，更加深入的理解实际初中英语阅读的内容，更为重要的是，这样的活动会使得阅读的氛围朝着更加理想的方向发展。
比如在人教版八年级上册unit …标题Section B 阅读部分，是关于Mickey Mouse的相关介绍，鼓励学生以分小组的方式来展开阅读，在阅读之后需要围绕着Mickey Mouse来进行拓展，以绘制思维导图的方式，将其相关的一些事情归结起来，每个小组组员可以在实际小组内进行交互，大家可以探讨的问题有：What does he look like？Who created him？What was his first carton？Who is his girlfriend？Why is he popular？大家通过这样问题探究的方式，可以将相关零散的阅读信息归结起来，然后将其绘制在实际思维导图上去，在绘制思维导图的时候，各个成员可以发表自己的意见和建议，或者每个成员绘制一条主线，由此使得实际文本阅读的内容与实际思维导图之间朝着更加密切的方向发展。最后，小组可以派遣出对应的小组组长，对于实际思维导图绘制的过程进行讲述，并且依照对应绘制的思维导图，使用自己的语言来介绍谁是Mickey Mouse？
调整阅读方法，增强学生猜词能力
在实际初中英语教育教学中，时常会遇到这样的一群学生，他们在平时的英语阅读中，一旦看到了自己不认识的单词，就马上去查字典，然后将对应的意思标注在文本上，这样的习惯从表面上看起来是自学的好途径，但是从学生语用素养锻炼的角度来看，这种习惯是应该积极矫正的，也可能使得实际的阅读活动朝着更加无趣的方向发展。显然，在初中英语悦读课堂打造的过程中，教师需要采取措施改变这种阅读方法，关注学生猜词能力的锻炼，由此在阅读中增加乐趣，在阅读中提升语用素养。
比如在阅读Life in a British school文本的时候，学生会遇到一个词汇为mixed school，此时教师要求学生不查询字典的前提下，去猜测对应词汇的内涵，很多学生感觉到十分无助，也不知道应该怎么去进行合理的猜测。接着教师进行引导，词汇在句子中才有价值，词汇在篇章中才能够起到表达的效能，因此在实际猜词的时候，就需要去结合上下文，了解上下文之后，就可以限定实际的猜测方向，这样就可以提升实际猜词的准确性。学生在听到教师如此的引导之后，开始去关注下一句的内容为 Boys and girls have lessons together，也就是说mixed school有这样的特点，男生和女生可以一起上课，因此就可以很快的猜出对应词汇的意思是：混合制学校。在阅读课堂中，这样猜词环节的设定，可以使得学生强化实际语用要素的理解，是很有价值的。
结语
由此可见，在初中英语悦读课堂打造的过程中，要选择合适的阅读素材，要懂得选择有效的阅读方法，要构建良性交互的阅读活动氛围，由此进入到更加理想的初中英语阅读教育教学格局。
参考文献
[1]林毅涵，吴书.小初英语衔接教学策略研究[J].英语教师，2020，20（06）：51-53.
[2]芦华.试论持续默读（SSR）对培养初中学生英语阅读习惯的作用[J].中国校外教育，2020（05）：80+82.
江学梅 南江县实验中学
关键词：初中英语;悦读课堂;英语阅读质量
所谓悦读，就是学生以更加积极的心态参与到阅读活动中去，经历敢于阅读，乐于阅读，习惯于阅读等阶段，确保实际阅读的交互质量和效率得到进一步的提升。显然在这样的阅读环境中，无论是学生词汇量的积累，还是学生阅读能力的锻炼，都会进入到更加理想的状态。因此作为初中英语教师，必须要具备改革的意识，积极将悦读课堂打造，作为新形势下初中英语阅读教学的新境界。
优化阅读素材，激发学生阅读趣味性
阅读素材的趣味性，生活性，情境性，是引导学生去关注对应阅读内容，去探究对应阅读内容的重要前提和基础，如果在实际初中英语阅读环节，首先给与学生的都是自己不熟悉或者不感兴趣的内容，自然不会产生兴趣，实际阅读课堂就会展现出低效化的特点。为了改变这样的局面，就需要依照悦读课堂打造的目标，实现阅读素材的优化，确保学生第一眼看到阅读主题，就想继续阅读下去。
比如教师会结合实际学生阅读能力，给与学生选择书虫中的《The Coldest Place On Earth》小说章节，故事情节十分曲折，里面的是人物也比较多，作为小说题材，是十分有趣的素材，教师在向学生推荐这样的阅读材料的时候，首先会引导学生去分析实际的小说名字，想一想这样的小说应该发生在什么地方？在这样的地方可能出现怎样的故事？这样的问题是启发性的，在于引导初中生迅速进入到实际阅读的状态，这种自我阅读之前的设想，会慢慢引导初中生进入到更加全面深入的閱读状态，如果达到这样的目标，学生实际阅读的兴趣就处于理想的状态。学生会想，这会是一篇说明文吗？如果不是说明文的话，作者选择这样的题目，有什么用意呢？这种自主性问题的出现，也会激发初中生以更加理想的状态参与到实际文本阅读中去。
设定阅读活动，增强阅读中的交互性
悦读课堂必须要展现出其交互性的特点，不能仅仅是学生自主性的去进行阅读，这种阅读模式很有可能迅速将之前的阅读兴趣消耗掉，因此在实际的初中英语阅读的过程中，积极设计一些能动性的阅读活动，这样的版块可以使得实际的阅读变得更加生动，学生很有可能在这样的活动中，更加深入的理解实际初中英语阅读的内容，更为重要的是，这样的活动会使得阅读的氛围朝着更加理想的方向发展。
比如在人教版八年级上册unit …标题Section B 阅读部分，是关于Mickey Mouse的相关介绍，鼓励学生以分小组的方式来展开阅读，在阅读之后需要围绕着Mickey Mouse来进行拓展，以绘制思维导图的方式，将其相关的一些事情归结起来，每个小组组员可以在实际小组内进行交互，大家可以探讨的问题有：What does he look like？Who created him？What was his first carton？Who is his girlfriend？Why is he popular？大家通过这样问题探究的方式，可以将相关零散的阅读信息归结起来，然后将其绘制在实际思维导图上去，在绘制思维导图的时候，各个成员可以发表自己的意见和建议，或者每个成员绘制一条主线，由此使得实际文本阅读的内容与实际思维导图之间朝着更加密切的方向发展。最后，小组可以派遣出对应的小组组长，对于实际思维导图绘制的过程进行讲述，并且依照对应绘制的思维导图，使用自己的语言来介绍谁是Mickey Mouse？
调整阅读方法，增强学生猜词能力
在实际初中英语教育教学中，时常会遇到这样的一群学生，他们在平时的英语阅读中，一旦看到了自己不认识的单词，就马上去查字典，然后将对应的意思标注在文本上，这样的习惯从表面上看起来是自学的好途径，但是从学生语用素养锻炼的角度来看，这种习惯是应该积极矫正的，也可能使得实际的阅读活动朝着更加无趣的方向发展。显然，在初中英语悦读课堂打造的过程中，教师需要采取措施改变这种阅读方法，关注学生猜词能力的锻炼，由此在阅读中增加乐趣，在阅读中提升语用素养。
比如在阅读Life in a British school文本的时候，学生会遇到一个词汇为mixed school，此时教师要求学生不查询字典的前提下，去猜测对应词汇的内涵，很多学生感觉到十分无助，也不知道应该怎么去进行合理的猜测。接着教师进行引导，词汇在句子中才有价值，词汇在篇章中才能够起到表达的效能，因此在实际猜词的时候，就需要去结合上下文，了解上下文之后，就可以限定实际的猜测方向，这样就可以提升实际猜词的准确性。学生在听到教师如此的引导之后，开始去关注下一句的内容为 Boys and girls have lessons together，也就是说mixed school有这样的特点，男生和女生可以一起上课，因此就可以很快的猜出对应词汇的意思是：混合制学校。在阅读课堂中，这样猜词环节的设定，可以使得学生强化实际语用要素的理解，是很有价值的。
结语
由此可见，在初中英语悦读课堂打造的过程中，要选择合适的阅读素材，要懂得选择有效的阅读方法，要构建良性交互的阅读活动氛围，由此进入到更加理想的初中英语阅读教育教学格局。
参考文献
[1]林毅涵，吴书.小初英语衔接教学策略研究[J].英语教师，2020，20（06）：51-53.
[2]芦华.试论持续默读（SSR）对培养初中学生英语阅读习惯的作用[J].中国校外教育，2020（05）：80+82.
江学梅 南江县实验中学