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摘要：作为语言类学科，英语必须要进入到自主学习的状态，进入到应用实践性的学习环境中，这样才有利于学生语言综合素养的不断提升和锻炼。在实际高中英语教育教学中，学生学习积极性比较差，很多学习任务都是在高中英语教师驱动下进行的，实际学习也处于低效化的状态。本文结合高中英语教育教学经验，探讨高中英语教学中学生主体能动性的提升策略问题，期望可以引导高中英语教育教学进入到更加理想的状态。
关键词：高中英语;英语教学;学生主体能动性
高中新课改要求高中英语教育教学要有利于学生全面素质的培育，教育工作者要高度重视学生英语语言学习主体性的激发，否则就难以进入到有效的学习格局。由此，作为高中英语教育工作者，就需要积极主动的寻找有效路径，确保高中英语教育教学中学生主体能动性能够得到有效提升。
尊重学生的自主性，给与学生展现的机会
高中生英语基础已经有比较多的积累，也掌握了一定的英语学习方法，无论是是记忆单词，还是实际语法知识，乃至是口语表达，都慢慢展现出自主性。因此，高中英语教师就需要懂得在实际课堂上适当放手，而不是像照顾新学者一样，事事亲力亲为的去进行监督和督促，要懂得将学生的自主性激发出来，并且维持下去，继而确保实际的高中英语学习的自主性得以不断提升。
比如注重在高二必修三Unit2《Healthy eating》单元学习之前，教师要求学生以小组为单位，在课外去寻找与Healthy eating相关的资料，但是必须都是纯英文的，可以是关于此方面的健康饮食，可以是关于此方面的科学常识，可以是关于此方面的健康故事，可以是与自己生活相关的小贴士，然后在课前以小组为单位，将自己收集到的相关资料进行概述，在小组内进行充分交互之后，小组可以选择一个topic，这是在相关资料归结之后的结果，然后围绕这样的切入点，进行一次小型的演讲活动，教师可以随机选取小组内的一名成员来进行Free speech，当然小组内可以进行推荐，也可以进行自我推荐，然后对应学生到讲台上来进行讲述和探讨，其他小组的学生可以针对于实际小演讲活动的内容，提出一些自己感兴趣的问题，由此增强实际的交互性，使得实际的小演讲成为学生自我展现的重要平台。在此环节，高中英语教师应该以营造自由平等和谐的交互氛围为主导，以激励式的方式来应对，懂得保护每一位学生的自尊心，鼓励他们在这里享受自由使用語言的乐趣，继而使得其学习英语的自主性得到不断提升。
关注语言文本的鉴赏，感悟语言之美
高中英语教师应该引导学生正确认识语言学习的必要性，虽然是老声长谈的话题，但是还是值得在实际教育教学中进行渗透，要让学生去感受英文作为语言的使用价值和文化价值，感受语言背后体现的文化魅力，这也是学生学习英语的重要驱动力之一。因此，在实际高中英语教育教学中，就需要高度关注语言文本的鉴赏工作，引导学生去感悟语言之美。
比如在高中英语教育教学中教师专门开展了美文品读课程，选择的是Nick Vujicic的励志演讲篇章《Attitude is altitude》，首先教师要求学生去阅读对应的文本，当然是带着实际导学案中的问题来进行的，在表格中需要填写Topic是什么，who牵涉到的是谁？what讲述了什么，when在什么时候讲述的，why为什么要讲述，how如何去讲述的等。当然还牵涉到关于作者的一些基本情况：Do you know who Nick Vujicic is？学生在此环节可以进行自由的交互，接着教师会给与学生播放器演讲的短视频，在这样的电影片段中学生会更快的理解文本，此时可以引导学生尝试以模仿的方式来进行操练，关注实际语气语调，关注实际的表达，并且选择其中自己最喜欢的一句话，试着对于这样的语句结构进行分析，探讨这句话中体现的道理，多数学生都会选择有着很强积极效应的语句作为训练的素材，他们可以感受到语句背后所体现的自信，坚韧的意志，积极向上的品格等主题，语言之美自然能够感受到，而语言的力量也将引导学生以更加正确的态度去看待英语：作为语言，可以传词达意，可以带领我们与更加多的人去接触，去彼此了解，是我们了解世界，认知世界的重要载体，语言与文化，语言与精神之间始终处于关联的状态，这一点是十分明确的。
建立兴趣小组，营造自主学习氛围
对于高中生而言，学习压力比较大，往往需要一定的方式去进行压力的环节，这是引导其进入到更加理想自主学习格局的重要节点，也是很多高中英语教师比较容易忽视的版块。因此在实际高中英语教育教学中，可以鼓励学生建立英语学习兴趣小组，可以在课外进行各种小组成员感兴趣的事情，比如一起去阅读书虫中的文章，一起探讨小说故事中的人物特点，讲述自己为什么喜欢这样的人物，并且可以尝试以表演的方式来呈现，由此使得实际阅读开始朝着能动性的方向发展。也就是说，英语除了可以帮助我们通过考试之外，还可以成为学生课后生活的重要素材，这对于引导实际语言自学氛围的营造而言，是很有必要的。
结语
高中英语教育教学过程中，学生的自主性是至关重要的，但是也是很多高中英语教师容易忽视的环节。自主性需要去激发，需要去驱动，需要去激励，需要去培育，而在此过程中，高中英语教师就可以成为他们自主性塑造的重要引导者，因此需要不断的寻求有效途径去进行改善和调整。
参考文献
[1]林莉鸿. 激发高中生英语词汇学习自主性的实践探究[J]. 英语教师，2018，18（09）：39-40+43.
[2]孙晓萍. 高中英语词汇教学中学生自主性学习策略探究[J]. 课程教育研究，2017（19）：107.
[3]朱亚运，肖本见，詹光杰. 浅谈高中英语生命课堂模式下的自主性和合作性[J]. 教育教学论坛，2016（11）：268-269.
何春燕 阿克苏市高级中学
关键词：高中英语;英语教学;学生主体能动性
高中新课改要求高中英语教育教学要有利于学生全面素质的培育，教育工作者要高度重视学生英语语言学习主体性的激发，否则就难以进入到有效的学习格局。由此，作为高中英语教育工作者，就需要积极主动的寻找有效路径，确保高中英语教育教学中学生主体能动性能够得到有效提升。
尊重学生的自主性，给与学生展现的机会
高中生英语基础已经有比较多的积累，也掌握了一定的英语学习方法，无论是是记忆单词，还是实际语法知识，乃至是口语表达，都慢慢展现出自主性。因此，高中英语教师就需要懂得在实际课堂上适当放手，而不是像照顾新学者一样，事事亲力亲为的去进行监督和督促，要懂得将学生的自主性激发出来，并且维持下去，继而确保实际的高中英语学习的自主性得以不断提升。
比如注重在高二必修三Unit2《Healthy eating》单元学习之前，教师要求学生以小组为单位，在课外去寻找与Healthy eating相关的资料，但是必须都是纯英文的，可以是关于此方面的健康饮食，可以是关于此方面的科学常识，可以是关于此方面的健康故事，可以是与自己生活相关的小贴士，然后在课前以小组为单位，将自己收集到的相关资料进行概述，在小组内进行充分交互之后，小组可以选择一个topic，这是在相关资料归结之后的结果，然后围绕这样的切入点，进行一次小型的演讲活动，教师可以随机选取小组内的一名成员来进行Free speech，当然小组内可以进行推荐，也可以进行自我推荐，然后对应学生到讲台上来进行讲述和探讨，其他小组的学生可以针对于实际小演讲活动的内容，提出一些自己感兴趣的问题，由此增强实际的交互性，使得实际的小演讲成为学生自我展现的重要平台。在此环节，高中英语教师应该以营造自由平等和谐的交互氛围为主导，以激励式的方式来应对，懂得保护每一位学生的自尊心，鼓励他们在这里享受自由使用語言的乐趣，继而使得其学习英语的自主性得到不断提升。
关注语言文本的鉴赏，感悟语言之美
高中英语教师应该引导学生正确认识语言学习的必要性，虽然是老声长谈的话题，但是还是值得在实际教育教学中进行渗透，要让学生去感受英文作为语言的使用价值和文化价值，感受语言背后体现的文化魅力，这也是学生学习英语的重要驱动力之一。因此，在实际高中英语教育教学中，就需要高度关注语言文本的鉴赏工作，引导学生去感悟语言之美。
比如在高中英语教育教学中教师专门开展了美文品读课程，选择的是Nick Vujicic的励志演讲篇章《Attitude is altitude》，首先教师要求学生去阅读对应的文本，当然是带着实际导学案中的问题来进行的，在表格中需要填写Topic是什么，who牵涉到的是谁？what讲述了什么，when在什么时候讲述的，why为什么要讲述，how如何去讲述的等。当然还牵涉到关于作者的一些基本情况：Do you know who Nick Vujicic is？学生在此环节可以进行自由的交互，接着教师会给与学生播放器演讲的短视频，在这样的电影片段中学生会更快的理解文本，此时可以引导学生尝试以模仿的方式来进行操练，关注实际语气语调，关注实际的表达，并且选择其中自己最喜欢的一句话，试着对于这样的语句结构进行分析，探讨这句话中体现的道理，多数学生都会选择有着很强积极效应的语句作为训练的素材，他们可以感受到语句背后所体现的自信，坚韧的意志，积极向上的品格等主题，语言之美自然能够感受到，而语言的力量也将引导学生以更加正确的态度去看待英语：作为语言，可以传词达意，可以带领我们与更加多的人去接触，去彼此了解，是我们了解世界，认知世界的重要载体，语言与文化，语言与精神之间始终处于关联的状态，这一点是十分明确的。
建立兴趣小组，营造自主学习氛围
对于高中生而言，学习压力比较大，往往需要一定的方式去进行压力的环节，这是引导其进入到更加理想自主学习格局的重要节点，也是很多高中英语教师比较容易忽视的版块。因此在实际高中英语教育教学中，可以鼓励学生建立英语学习兴趣小组，可以在课外进行各种小组成员感兴趣的事情，比如一起去阅读书虫中的文章，一起探讨小说故事中的人物特点，讲述自己为什么喜欢这样的人物，并且可以尝试以表演的方式来呈现，由此使得实际阅读开始朝着能动性的方向发展。也就是说，英语除了可以帮助我们通过考试之外，还可以成为学生课后生活的重要素材，这对于引导实际语言自学氛围的营造而言，是很有必要的。
结语
高中英语教育教学过程中，学生的自主性是至关重要的，但是也是很多高中英语教师容易忽视的环节。自主性需要去激发，需要去驱动，需要去激励，需要去培育，而在此过程中，高中英语教师就可以成为他们自主性塑造的重要引导者，因此需要不断的寻求有效途径去进行改善和调整。
参考文献
[1]林莉鸿. 激发高中生英语词汇学习自主性的实践探究[J]. 英语教师，2018，18（09）：39-40+43.
[2]孙晓萍. 高中英语词汇教学中学生自主性学习策略探究[J]. 课程教育研究，2017（19）：107.
[3]朱亚运，肖本见，詹光杰. 浅谈高中英语生命课堂模式下的自主性和合作性[J]. 教育教学论坛，2016（11）：268-269.
何春燕 阿克苏市高级中学