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摘要：科学一直是人们追求的重要因素，在人们的生活中发挥着积极的作用。初中科学教师应在教学中探索改进教学方法的策略，帮助学生找到科学知识学习的途径，使学生了解科学知识的真谛。教师可以从学生的生活、问题和实践中寻找材料，为学生制作学习的“盔甲”。
关键词：初中;科学;教学方法
初中科学教师在教学中思考改进课堂教学方法的对策，是为了激发学生的科学学习兴趣，在教师指导下形成良好的学习习惯，自主完成科学知识探索，提高课堂教学效果。
一、发现生活中的科学现象，促进学生对生活的探索
初中科学教师在教学中考虑改进教学方法的对策，可以结合学生的生活，让学生发现生活中的科学现象，让学生在生活的基础上掌握科学知识，促进学生的生活探索。有些学生在学习科学知识时，对其原理理解不完善，无法综合自己对生活的经验掌握科学知识。这就要求教师在教学中让学生思考生活，让学生发挥生活的价值。
在学习“水资源的开发、利用和保护”时，首先，笔者在教学中带领学生对现实生活中水资源利用的类型和使用现状进行了调查，并通过互联网收集了相关资料。笔者建议学生总结分析收集的资料，在其中找到有用的资料，了解水资源的特点。学生分析资料后，基本认识到水资源的使用现状，意识到水资源的重要性。其次，笔者组织学生学习教科书知识，讲述了水资源枯竭在日常生活中对人类生活的影响。学生在学习教科书知识后，分析了水资源存在的主要问题和原因，总结了水资源枯竭的影响，列举了生活中的事例，探讨了在地下水、海水等水资源开发过程中应注意的事项，并提出了自己的建议。笔者让学生发挥自己的智慧，制作了节约用水的宣传标语，使学生成为地球的卫士。学生在设计宣传语句时，树立了节约用水的意识，提出了节约用水的具体措施。因此，笔者通过在教育中融入生活中的科学现象，促进了学生生活的探索。
二、分析问题中的科学现象，促进学生对问题的探索
初中科学教师在教学中思考改进课堂教学方法的对策，结合课题思维，让学生分析教科书中存在的问题，学生学会利用自己的双手探索问题的答案，促进学生问题的探索。有些学生在学习科学知识时，无法有序地探索科学知识，系统学习框架不足。这就要求教师在教学中关注学生对问题的思考，通过优化问题加强学生的分析。
在学习“自然界中的氧循环和碳循环”时，笔者在教学中带领学生探索自然界的氧循環和碳循环，让学生思考“氧和二氧化碳是如何产生的？可以说一下碳循环的过程和氧循环的概念吗？你知道自然界消耗氧气的方法吗？产生氧气的方法是什么？氧气循环的过程和原理是什么？如何利用氧气循环的知识净化空气？臭氧层的概念是什么？温室效应有什么优点和缺点？自然环境可以做什么？”等问题，学生围绕这些问题探讨自然界的氧循环和碳循环知识，了解自然界消耗氧气，产生二氧化碳;植物光合作用产生氧气;物质燃烧，锈、腐等耗氧;人们希望保持室内空气清洁，可以在室内放置盆栽;臭氧层可以减弱紫外线对人体的损伤，保护生物;温室效应使大气气温适合动植物的生存，但结果不好。学生在分析问题的过程中，找到了问题的答案，丰富了自己对自然界氧循环和碳循环的认识。因此，在教学中，笔者指导学生分析问题中的科学现象，促进了学生对问题的探索。
三、体验实践中的科学现象，促进学生对实践的自觉
初中科学教师在教学中思考改进教学方法的对策，结合学生的实践，可以将学生深入引导到实践的第一线，使学生明白实践的内涵，形成积极参与实践的习惯，促进学生生活的探索。有些学生在实践中过度关注实践步骤的把握，而不是实践操作的把握。这就要求教师在教学中改变学生理念，积极参与实践，发现实践优势。
在学习“体内物质运输”时，笔者为了让学生了解血液循环的途径，了解血管、心脏、血细胞等结构特征和生理功能，可以正确区分肺循环、体循环，在教学中将学生分成不同的小组，学生利用显微镜观察人的血细胞图像，在观察中了解血细胞的构成。学生用显微镜分析血细胞，了解血细胞的特征和功能。此外，笔者还指导学生进行血压测量，理解脉搏、心率、血压等健康数值，促进学生重视健康。学生学习了肺循环、体循环两条途径后，试着画了血液循环的概略图，利用概略图熟悉了不同物质在体内的运输途径。学生结合现实生活学习人体血量、输血和血型等知识，了解献血的意义，树立积极的生活态度，增强自己的社会责任感，掌握科学实践技能。因此，笔者通过指导学生体验实践中的科学现象，促进了学生对实践的理解。
也就是说，本文通过在教学中融入生活中的科学现象，分析问题中的科学现象，体验实践中的科学现象，促进学生对生活的探索，促进学生对问题的探索，促进学生对实践的理解。
参考文献：
[1]傅琴.中学科学实验教学创新思维培养研究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果集（第8卷）.中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：596-600.
[2]曾琳勇.中学科学课堂教学启发与技术研究[C].十三五计划科研成果集（第五卷）.十三五计划科研管理事务所，2018：1091-1094.
杭州市萧山区益农镇初级中学 陈林教
关键词：初中;科学;教学方法
初中科学教师在教学中思考改进课堂教学方法的对策，是为了激发学生的科学学习兴趣，在教师指导下形成良好的学习习惯，自主完成科学知识探索，提高课堂教学效果。
一、发现生活中的科学现象，促进学生对生活的探索
初中科学教师在教学中考虑改进教学方法的对策，可以结合学生的生活，让学生发现生活中的科学现象，让学生在生活的基础上掌握科学知识，促进学生的生活探索。有些学生在学习科学知识时，对其原理理解不完善，无法综合自己对生活的经验掌握科学知识。这就要求教师在教学中让学生思考生活，让学生发挥生活的价值。
在学习“水资源的开发、利用和保护”时，首先，笔者在教学中带领学生对现实生活中水资源利用的类型和使用现状进行了调查，并通过互联网收集了相关资料。笔者建议学生总结分析收集的资料，在其中找到有用的资料，了解水资源的特点。学生分析资料后，基本认识到水资源的使用现状，意识到水资源的重要性。其次，笔者组织学生学习教科书知识，讲述了水资源枯竭在日常生活中对人类生活的影响。学生在学习教科书知识后，分析了水资源存在的主要问题和原因，总结了水资源枯竭的影响，列举了生活中的事例，探讨了在地下水、海水等水资源开发过程中应注意的事项，并提出了自己的建议。笔者让学生发挥自己的智慧，制作了节约用水的宣传标语，使学生成为地球的卫士。学生在设计宣传语句时，树立了节约用水的意识，提出了节约用水的具体措施。因此，笔者通过在教育中融入生活中的科学现象，促进了学生生活的探索。
二、分析问题中的科学现象，促进学生对问题的探索
初中科学教师在教学中思考改进课堂教学方法的对策，结合课题思维，让学生分析教科书中存在的问题，学生学会利用自己的双手探索问题的答案，促进学生问题的探索。有些学生在学习科学知识时，无法有序地探索科学知识，系统学习框架不足。这就要求教师在教学中关注学生对问题的思考，通过优化问题加强学生的分析。
在学习“自然界中的氧循环和碳循环”时，笔者在教学中带领学生探索自然界的氧循環和碳循环，让学生思考“氧和二氧化碳是如何产生的？可以说一下碳循环的过程和氧循环的概念吗？你知道自然界消耗氧气的方法吗？产生氧气的方法是什么？氧气循环的过程和原理是什么？如何利用氧气循环的知识净化空气？臭氧层的概念是什么？温室效应有什么优点和缺点？自然环境可以做什么？”等问题，学生围绕这些问题探讨自然界的氧循环和碳循环知识，了解自然界消耗氧气，产生二氧化碳;植物光合作用产生氧气;物质燃烧，锈、腐等耗氧;人们希望保持室内空气清洁，可以在室内放置盆栽;臭氧层可以减弱紫外线对人体的损伤，保护生物;温室效应使大气气温适合动植物的生存，但结果不好。学生在分析问题的过程中，找到了问题的答案，丰富了自己对自然界氧循环和碳循环的认识。因此，在教学中，笔者指导学生分析问题中的科学现象，促进了学生对问题的探索。
三、体验实践中的科学现象，促进学生对实践的自觉
初中科学教师在教学中思考改进教学方法的对策，结合学生的实践，可以将学生深入引导到实践的第一线，使学生明白实践的内涵，形成积极参与实践的习惯，促进学生生活的探索。有些学生在实践中过度关注实践步骤的把握，而不是实践操作的把握。这就要求教师在教学中改变学生理念，积极参与实践，发现实践优势。
在学习“体内物质运输”时，笔者为了让学生了解血液循环的途径，了解血管、心脏、血细胞等结构特征和生理功能，可以正确区分肺循环、体循环，在教学中将学生分成不同的小组，学生利用显微镜观察人的血细胞图像，在观察中了解血细胞的构成。学生用显微镜分析血细胞，了解血细胞的特征和功能。此外，笔者还指导学生进行血压测量，理解脉搏、心率、血压等健康数值，促进学生重视健康。学生学习了肺循环、体循环两条途径后，试着画了血液循环的概略图，利用概略图熟悉了不同物质在体内的运输途径。学生结合现实生活学习人体血量、输血和血型等知识，了解献血的意义，树立积极的生活态度，增强自己的社会责任感，掌握科学实践技能。因此，笔者通过指导学生体验实践中的科学现象，促进了学生对实践的理解。
也就是说，本文通过在教学中融入生活中的科学现象，分析问题中的科学现象，体验实践中的科学现象，促进学生对生活的探索，促进学生对问题的探索，促进学生对实践的理解。
参考文献：
[1]傅琴.中学科学实验教学创新思维培养研究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果集（第8卷）.中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：596-600.
[2]曾琳勇.中学科学课堂教学启发与技术研究[C].十三五计划科研成果集（第五卷）.十三五计划科研管理事务所，2018：1091-1094.
杭州市萧山区益农镇初级中学 陈林教