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【摘 要】农村教育中，小学《品德与社会》课一直以来是处于被忽视的地位。随着基础教育改革的不断深入，孩子需要培养德智体美劳的人才，品德应该放在第一高度。小学课《品德与社会》被提高到一个新的高度，越来越受到重视。
【关键词】农村小学;品德与社会;有效性;课堂
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0080-01
农村教育中，小学《品德与社会》课一直以来是处于被忽视的地位。随着基础教育改革的不断深入，孩子需要培养德智体美劳的人才，品德应该放在第一高度。小学课《品德与社会》被提高到一个新的高度，越来越受到重视。但由于种种原因，在我们的农村地区学校，《品德与社会》课程改革工作实行起来并不乐观。虽然许多教师想竭尽全力教好本学科，但由于教学资源的缺陷，加之教师长期地知识供给不足，学校与家庭社会教育不能整合，教师队伍不稳定，知识老化使得《品德与社会》课堂呈现镜中花，水中月。作为一名农村的小学兼职《品德与社会》教师，我想从以下几方面谈谈在农村应该怎样有效地开展《品德与社会》课。
一、农村小学品社课教学存在的问题
1.教师队伍不稳定，教学研究活动少。
由于农村小学学额不足，优秀的青年教师向城里学校流动较大，教师没有及时得到补充，教师趋向老年化。语文、数学两科教师确定后，《品德与社会》课就不可能有专职教师了，基本上就是兼任。学校在考评《品德与社会》时也是可有可无，如果你教语文或者数学，《品德与社会》就不做考评对象，因此担任《品德与社会》课的教师一般不把它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对《品德与社会》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。更有甚者平时把《品德与社会》课上其他主课，临近期末试强制学生背单元卷子。有位学生在给校长的一封信中这样写道：敬爱的校长;希望你能安排一位专职的品社老师给我们上课，让我们去畅游这美好的世界，能让我们的智慧的施展和升华提供更广阔的空间，能让我们的灵魂得到升华。我们不要死记硬背，我们不要高分数背后我们是那样的无知。这是孩子们的呐喊，这是孩子的期盼。
2.小学思想品德教育脱离社会、家庭、学生生活。
我国受应试教育的干扰，学校教育工作出现“重智轻德”的现象。小学思想品德课作为对学生进行思想道德养成教育的主阵地，还未能跟上时代的步伐，还未能真正做到为学生终身发展服务。小学思想品德课，脱离学生的生活实际、脱离社会、脱离家庭，重于“说教”，形成了知、行不能统一的问题，甚至造成学校教育与家庭教育、社会教育相背离的现象，造成学生是非观念的混淆。学校教育学生，同学之间的小磨擦应文明解决，以理服人，而有些家长则对子女讲，要以牙还牙，不能吃亏。特别现在农村留守儿童居多，大部分是爷爷奶奶带。溺爱孩子，没有是非观点。家庭教育与学校教育的矛盾直接影响学生是非观念的混淆。如学生知道乘车要让座的道理，但在实际乘车过程中，有几名学生能真正做到让座的。学生知道要爱护环境，不要乱丢纸屑果皮但在实际的生活中有几个能真正做到呢？因为在家里很到家长就喜欢随地乱扔东西，把垃圾扔死猪进河里，这样误导孩子以为河沟就是垃圾场。农村的小场镇又没有设立专门的垃圾桶。所以学校的《品德与社会》教育要与家庭社会有机的整合。
二、应对现状的基本策略
1.建立专业化的教师队伍。
没有专业化的教师队伍，就没有高质量的教育成果。学校应配备专业化的教师《品德与社会》队伍，取消教师兼职科学这一做法，积极组织教师参加小学《品德与社会》学科研讨会和教材培训，提高教师的理论素质和专业水平。每学年要安排公开《品德与社会》课，课后还要与教师一起分析教学思路及反思教学，共同探讨在教学中如何设计教学活动更有利于学生的发展。这样一来，也为农村的《品德与社会》教师提供了观摩、研讨的平台，教师们在常规课的基础上有所发展，能够顺利进行科学课的常规教学，使《品德与社会》教学水平有一个较明显的进步，使专业化的教师队伍能够迅速成长。根据的《品德与社会》学科特点，我相信，通过这样成长起来的教师肯定显得弥足珍贵，更是属于教育领域的稀缺资源，一定会给农村的《品德与社会》教育带来前所未有的改观。
2.努力营造孩子们喜欢的农村《品德与社会》课堂。
（1）创设情境，激发学生参与学习的兴趣。
《品德与社会》课程标准指出：兒童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。如何上好农村小学的品德与社会课，总结多年的教学经验，我认为，在教学实际中应努力走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情境，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，恰当运用积极的激励评价，让学生在轻松愉快中学会解决问题和清除烦恼，学会做事，学会做人，充分享受成长的快乐。
（2）课堂要有开放性和活动性。知识的来源不限于课本，学生周围的人，学生周围的事物都是学习的资源，要利用好这些资源，因地制宜，开展好各种学习活动提高课堂有效性。例如在教学《寻找生活中道德的细节》红领巾假日小队的小记者通过他们的摄像头给我们呈现了这样一组动人的画面。小朋友扶盲人过马路，小红把街边香蕉皮扔进垃圾桶，这些都是我们身边常见的事，结合实际让学生充分发表意见。老师小结评价无数这样“微不足道”的行为使社会便得温暖。是人们道德风范的缩影，是公民道德水准的真实再现。
总之，针对我们偏远山区农村小学品德与社会的教育目前虽然存在一定的不足，但这些不足是可以弥补的，只要我们重视它、理解它，钻研它，那么我们就能解决它，就能将这些问题迎刃而解，使我们偏远山区农村小学品德与社会教育能够达到《课程标准》中提到的目的和要求，从而让品德与社会真正地走进偏远山区的农村小学。
参考文献
[1]《品德与社会》课程标准.
[2]六年级《品德与社会》课程标准实验教科书.
【关键词】农村小学;品德与社会;有效性;课堂
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0080-01
农村教育中，小学《品德与社会》课一直以来是处于被忽视的地位。随着基础教育改革的不断深入，孩子需要培养德智体美劳的人才，品德应该放在第一高度。小学课《品德与社会》被提高到一个新的高度，越来越受到重视。但由于种种原因，在我们的农村地区学校，《品德与社会》课程改革工作实行起来并不乐观。虽然许多教师想竭尽全力教好本学科，但由于教学资源的缺陷，加之教师长期地知识供给不足，学校与家庭社会教育不能整合，教师队伍不稳定，知识老化使得《品德与社会》课堂呈现镜中花，水中月。作为一名农村的小学兼职《品德与社会》教师，我想从以下几方面谈谈在农村应该怎样有效地开展《品德与社会》课。
一、农村小学品社课教学存在的问题
1.教师队伍不稳定，教学研究活动少。
由于农村小学学额不足，优秀的青年教师向城里学校流动较大，教师没有及时得到补充，教师趋向老年化。语文、数学两科教师确定后，《品德与社会》课就不可能有专职教师了，基本上就是兼任。学校在考评《品德与社会》时也是可有可无，如果你教语文或者数学，《品德与社会》就不做考评对象，因此担任《品德与社会》课的教师一般不把它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对《品德与社会》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。更有甚者平时把《品德与社会》课上其他主课，临近期末试强制学生背单元卷子。有位学生在给校长的一封信中这样写道：敬爱的校长;希望你能安排一位专职的品社老师给我们上课，让我们去畅游这美好的世界，能让我们的智慧的施展和升华提供更广阔的空间，能让我们的灵魂得到升华。我们不要死记硬背，我们不要高分数背后我们是那样的无知。这是孩子们的呐喊，这是孩子的期盼。
2.小学思想品德教育脱离社会、家庭、学生生活。
我国受应试教育的干扰，学校教育工作出现“重智轻德”的现象。小学思想品德课作为对学生进行思想道德养成教育的主阵地，还未能跟上时代的步伐，还未能真正做到为学生终身发展服务。小学思想品德课，脱离学生的生活实际、脱离社会、脱离家庭，重于“说教”，形成了知、行不能统一的问题，甚至造成学校教育与家庭教育、社会教育相背离的现象，造成学生是非观念的混淆。学校教育学生，同学之间的小磨擦应文明解决，以理服人，而有些家长则对子女讲，要以牙还牙，不能吃亏。特别现在农村留守儿童居多，大部分是爷爷奶奶带。溺爱孩子，没有是非观点。家庭教育与学校教育的矛盾直接影响学生是非观念的混淆。如学生知道乘车要让座的道理，但在实际乘车过程中，有几名学生能真正做到让座的。学生知道要爱护环境，不要乱丢纸屑果皮但在实际的生活中有几个能真正做到呢？因为在家里很到家长就喜欢随地乱扔东西，把垃圾扔死猪进河里，这样误导孩子以为河沟就是垃圾场。农村的小场镇又没有设立专门的垃圾桶。所以学校的《品德与社会》教育要与家庭社会有机的整合。
二、应对现状的基本策略
1.建立专业化的教师队伍。
没有专业化的教师队伍，就没有高质量的教育成果。学校应配备专业化的教师《品德与社会》队伍，取消教师兼职科学这一做法，积极组织教师参加小学《品德与社会》学科研讨会和教材培训，提高教师的理论素质和专业水平。每学年要安排公开《品德与社会》课，课后还要与教师一起分析教学思路及反思教学，共同探讨在教学中如何设计教学活动更有利于学生的发展。这样一来，也为农村的《品德与社会》教师提供了观摩、研讨的平台，教师们在常规课的基础上有所发展，能够顺利进行科学课的常规教学，使《品德与社会》教学水平有一个较明显的进步，使专业化的教师队伍能够迅速成长。根据的《品德与社会》学科特点，我相信，通过这样成长起来的教师肯定显得弥足珍贵，更是属于教育领域的稀缺资源，一定会给农村的《品德与社会》教育带来前所未有的改观。
2.努力营造孩子们喜欢的农村《品德与社会》课堂。
（1）创设情境，激发学生参与学习的兴趣。
《品德与社会》课程标准指出：兒童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。如何上好农村小学的品德与社会课，总结多年的教学经验，我认为，在教学实际中应努力走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情境，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，恰当运用积极的激励评价，让学生在轻松愉快中学会解决问题和清除烦恼，学会做事，学会做人，充分享受成长的快乐。
（2）课堂要有开放性和活动性。知识的来源不限于课本，学生周围的人，学生周围的事物都是学习的资源，要利用好这些资源，因地制宜，开展好各种学习活动提高课堂有效性。例如在教学《寻找生活中道德的细节》红领巾假日小队的小记者通过他们的摄像头给我们呈现了这样一组动人的画面。小朋友扶盲人过马路，小红把街边香蕉皮扔进垃圾桶，这些都是我们身边常见的事，结合实际让学生充分发表意见。老师小结评价无数这样“微不足道”的行为使社会便得温暖。是人们道德风范的缩影，是公民道德水准的真实再现。
总之，针对我们偏远山区农村小学品德与社会的教育目前虽然存在一定的不足，但这些不足是可以弥补的，只要我们重视它、理解它，钻研它，那么我们就能解决它，就能将这些问题迎刃而解，使我们偏远山区农村小学品德与社会教育能够达到《课程标准》中提到的目的和要求，从而让品德与社会真正地走进偏远山区的农村小学。
参考文献
[1]《品德与社会》课程标准.
[2]六年级《品德与社会》课程标准实验教科书.