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【摘 要】为了孩子赢在起跑线上，许多的妈妈在怀孕初期的时候，都特别注重胎教，经常会对在肚子里面发育的胎儿进行音乐的胎教和讲故事胎教，让胎儿在妈妈的肚子里面进行对外面世界的感知。因此，喜欢听故事已经成为了学生的一种习性。
【关键词】历史故事 初中历史 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.134
其实想要提高某学科的教学水平的方法有很多，关键是要找对这门学科的性质，对症下药。根据这门学科的性质来找出相应有效的教学方法，只有这样才能牢牢抓住学生们的注意力，吸引学生们在课堂上进行有效的学习。而初中历史教师要想在教学中使用合适的教学方法，使教学效率提高，那么也必须要根据初中历史这门学科的性质来制定教学方法。本文主要论述的是历史故事法在初中历史教学中的运用。
一、历史学科的性质
有人说，历史就像一杯酒，它浓厚醇香，你越品越味道。为什么人们这么说呢？那是因为一个国家或者是一个民族的历史，它的时间是久远的。它是经过无数的朝代的更替，是经过长时间的沉淀而积攒下来的一些国家的文化。这些国家的历史就相当于一个故事，只不过它的真实性、可借鉴性、流传性比较高。每个国家的历史都具有一定的复杂性，都是根据他们国家在当时的特定环境而产生的一些事情。就比如战争、朝代的更替、不同时期不同文化的涌起。而在不同的环境下，会产生不同的英雄人物和杰出代表，他们都是这段时期在社会上具有代表性的。可以说是他们组成了历史，他们推动了历史的发展，也可以说是当时环境和历史造就了他们。因此，大家都说观察一個国家的历史，可以知道他们国家的发展情况以及之前的兴衰。俗话说：“以史为鉴，可以知兴替。”国家的历史不仅包含着这个国家之前的一些光辉事迹和文化发展，而且包括一些国家在某些政治立场上和社会环境下做所做出的错误决定所造成的不可挽回的损失。一个国家的历史，对于这个国家和民族来讲意义都特别的重大。后面的国家领导人可以根据之前历史中犯的一些错误，来想办法解决和尽量在今后的一些政策方针中避免。而对于历史发展中国家之前做出得比较好的方面，领导人可以根据现在的时代发展来加以完善。 一个国家的历史，对于这个国家的人民来说，更是有不可磨灭的影响。一个国家的人民，他身为这个国家的一份子，他有权力知道自己的国家是如何产生的，如何发展到现在的。他也应该领会到这些历史当中所向他们传达的一些史实和一些精神，从而和现实进行一个对比，了解自己国家发展的现状。而且了解之前的一些国家弱小，受欺负的一些史实，可以使国家的人民时刻保持忧患意识，不安于现状。而是在现实生活中不断地奋发图强，让自己国家的发展越来越好，在国家今后的历史当中增添浓墨重彩的一笔。
而初中的历史学科，一般讲解的都是关于国外和国内的一些基础的历史史实。包括这个世界是如何连接在一起的，国外的一些文化潮流门派的发展由来，还有我国从辉煌走向落寞，再向落寞向着强大进发的历史。与其把历史这门学科简称为历史，还不如把它简称为一个故事。它是一个包纳了全世界各个范围里面所发生的一些真实的小故事，这些故事或悲或喜都是真实存在的。因为有现实可寻性，在现实生活中可以找到这些历史故事的发生地，还有具体发生的对象。因此，对于初中生们来说，他们对于历史的学习兴趣很高。因为学生们喜欢听故事，喜欢了解更多不一样的东西，不仅是自己国家的，还有其他国家的。
二、人的学习特性
人与动物的生活习性和学习习性其实都差不多。对于一些新奇的事物都展现出比较强大的好奇心，但是同时也具有一种畏难的心理，学习东西喜欢循序渐进，而不喜欢从难到易，喜欢用自己的学习方法来进行。因为只有这样，才能更好地学进去，更容易的接受。就像动物捕食一样，每种动物它们的身体构造不同，所采取的方法也不同。例如豹子，短跑健将，它们一般捕食就是用它们矫健的四肢、闪电一样的速度，来追赶猎物;而像狗熊捕捉白蚁则是用到了它们自身身体的特性，口水具有强大的黏性，而且能够吸引白蚁的注意，从而用沾满口水的木棒来为自己准备一道美味的大餐。而人也是一样的，人在学习的时候，尤其是在课堂上的时候。学生对于教师讲解的知识点，只会进行选择性的听讲和接受，这是因为教师的讲解方法不同，吸引学生们的每个点也不一样，当教师用“照本宣科”的枯燥的教学方式来进行历史教学，学生们就会出现走神的现象。因为这个内容书本上本来都有，不听教师上课念，自己下来看书也是一样的。只有教师在课下做好充足的准备，把知识融入到自己的脑海中，在上课的时候把枯燥的历史故事用自己的语言加以描绘，学生们才能集中注意力，才能听得进去。
三、历史故事教学法在初中历史教学中运用的教学效果
历史故事教学法可以营造一个有趣的氛围，吸引学生们的注意力。课堂氛围可以说在教学效率上来讲是非常重要的，一个拥有良好氛围的课堂，不仅教师上课上得轻松，而且学生们学习也学得轻松愉快，知识也会像流水般的自然而然的流入脑海中。尤其是在炎热的夏季，学生们在这种闷热的环境里容易打瞌睡，教师的声音和教学方法稍微枯燥了一点，学生们可能就会睡着。尤其是正处于青春期长身体的学生们，特别容易犯困。而历史故事教学法，可以为学生营造一种置身于一个其他国家环境中的情景，学生就是其中的一员，在教师的带领下，见证其他国家的兴衰更替。学生们会随着教师的讲述历史故事语调变化，脑海中浮现出当时可能出现的场景，这些场景可以引起学生们的兴趣和好奇，让他们想要继续了解下去，从而紧跟着教师的节奏和步伐，不容易走神。学生们紧跟教师的思路，自然而然可以在听故事的时间当中，把一些知识点牢牢的记住。而且这种学习方法不是教师强硬灌输，而是学生在教师的引导下进行有兴趣的学习。
总之，一个国家的历史，只有教师足够的了解它，用自己的方式给学生讲解，在讲解历史故事的时候加上自己的想法和见解，讲述一些书上没有的内容，这样才能引人入胜，吸引学生的注意力，让学生学得更多，知识面变得更广。因此，历史故事法给教师提出了更高的要求，也给学生的初中历史学习带来了很多好处。
参考文献
[1]林琳.试论故事教学法在初中历史教学中的运用[J].成功（教育），2012（10）：163-163.
[2]王学芳.故事教学法在初中历史课堂中的应用[J].新课程（中）， 2016（11）：46-46.
【关键词】历史故事 初中历史 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.134
其实想要提高某学科的教学水平的方法有很多，关键是要找对这门学科的性质，对症下药。根据这门学科的性质来找出相应有效的教学方法，只有这样才能牢牢抓住学生们的注意力，吸引学生们在课堂上进行有效的学习。而初中历史教师要想在教学中使用合适的教学方法，使教学效率提高，那么也必须要根据初中历史这门学科的性质来制定教学方法。本文主要论述的是历史故事法在初中历史教学中的运用。
一、历史学科的性质
有人说，历史就像一杯酒，它浓厚醇香，你越品越味道。为什么人们这么说呢？那是因为一个国家或者是一个民族的历史，它的时间是久远的。它是经过无数的朝代的更替，是经过长时间的沉淀而积攒下来的一些国家的文化。这些国家的历史就相当于一个故事，只不过它的真实性、可借鉴性、流传性比较高。每个国家的历史都具有一定的复杂性，都是根据他们国家在当时的特定环境而产生的一些事情。就比如战争、朝代的更替、不同时期不同文化的涌起。而在不同的环境下，会产生不同的英雄人物和杰出代表，他们都是这段时期在社会上具有代表性的。可以说是他们组成了历史，他们推动了历史的发展，也可以说是当时环境和历史造就了他们。因此，大家都说观察一個国家的历史，可以知道他们国家的发展情况以及之前的兴衰。俗话说：“以史为鉴，可以知兴替。”国家的历史不仅包含着这个国家之前的一些光辉事迹和文化发展，而且包括一些国家在某些政治立场上和社会环境下做所做出的错误决定所造成的不可挽回的损失。一个国家的历史，对于这个国家和民族来讲意义都特别的重大。后面的国家领导人可以根据之前历史中犯的一些错误，来想办法解决和尽量在今后的一些政策方针中避免。而对于历史发展中国家之前做出得比较好的方面，领导人可以根据现在的时代发展来加以完善。 一个国家的历史，对于这个国家的人民来说，更是有不可磨灭的影响。一个国家的人民，他身为这个国家的一份子，他有权力知道自己的国家是如何产生的，如何发展到现在的。他也应该领会到这些历史当中所向他们传达的一些史实和一些精神，从而和现实进行一个对比，了解自己国家发展的现状。而且了解之前的一些国家弱小，受欺负的一些史实，可以使国家的人民时刻保持忧患意识，不安于现状。而是在现实生活中不断地奋发图强，让自己国家的发展越来越好，在国家今后的历史当中增添浓墨重彩的一笔。
而初中的历史学科，一般讲解的都是关于国外和国内的一些基础的历史史实。包括这个世界是如何连接在一起的，国外的一些文化潮流门派的发展由来，还有我国从辉煌走向落寞，再向落寞向着强大进发的历史。与其把历史这门学科简称为历史，还不如把它简称为一个故事。它是一个包纳了全世界各个范围里面所发生的一些真实的小故事，这些故事或悲或喜都是真实存在的。因为有现实可寻性，在现实生活中可以找到这些历史故事的发生地，还有具体发生的对象。因此，对于初中生们来说，他们对于历史的学习兴趣很高。因为学生们喜欢听故事，喜欢了解更多不一样的东西，不仅是自己国家的，还有其他国家的。
二、人的学习特性
人与动物的生活习性和学习习性其实都差不多。对于一些新奇的事物都展现出比较强大的好奇心，但是同时也具有一种畏难的心理，学习东西喜欢循序渐进，而不喜欢从难到易，喜欢用自己的学习方法来进行。因为只有这样，才能更好地学进去，更容易的接受。就像动物捕食一样，每种动物它们的身体构造不同，所采取的方法也不同。例如豹子，短跑健将，它们一般捕食就是用它们矫健的四肢、闪电一样的速度，来追赶猎物;而像狗熊捕捉白蚁则是用到了它们自身身体的特性，口水具有强大的黏性，而且能够吸引白蚁的注意，从而用沾满口水的木棒来为自己准备一道美味的大餐。而人也是一样的，人在学习的时候，尤其是在课堂上的时候。学生对于教师讲解的知识点，只会进行选择性的听讲和接受，这是因为教师的讲解方法不同，吸引学生们的每个点也不一样，当教师用“照本宣科”的枯燥的教学方式来进行历史教学，学生们就会出现走神的现象。因为这个内容书本上本来都有，不听教师上课念，自己下来看书也是一样的。只有教师在课下做好充足的准备，把知识融入到自己的脑海中，在上课的时候把枯燥的历史故事用自己的语言加以描绘，学生们才能集中注意力，才能听得进去。
三、历史故事教学法在初中历史教学中运用的教学效果
历史故事教学法可以营造一个有趣的氛围，吸引学生们的注意力。课堂氛围可以说在教学效率上来讲是非常重要的，一个拥有良好氛围的课堂，不仅教师上课上得轻松，而且学生们学习也学得轻松愉快，知识也会像流水般的自然而然的流入脑海中。尤其是在炎热的夏季，学生们在这种闷热的环境里容易打瞌睡，教师的声音和教学方法稍微枯燥了一点，学生们可能就会睡着。尤其是正处于青春期长身体的学生们，特别容易犯困。而历史故事教学法，可以为学生营造一种置身于一个其他国家环境中的情景，学生就是其中的一员，在教师的带领下，见证其他国家的兴衰更替。学生们会随着教师的讲述历史故事语调变化，脑海中浮现出当时可能出现的场景，这些场景可以引起学生们的兴趣和好奇，让他们想要继续了解下去，从而紧跟着教师的节奏和步伐，不容易走神。学生们紧跟教师的思路，自然而然可以在听故事的时间当中，把一些知识点牢牢的记住。而且这种学习方法不是教师强硬灌输，而是学生在教师的引导下进行有兴趣的学习。
总之，一个国家的历史，只有教师足够的了解它，用自己的方式给学生讲解，在讲解历史故事的时候加上自己的想法和见解，讲述一些书上没有的内容，这样才能引人入胜，吸引学生的注意力，让学生学得更多，知识面变得更广。因此，历史故事法给教师提出了更高的要求，也给学生的初中历史学习带来了很多好处。
参考文献
[1]林琳.试论故事教学法在初中历史教学中的运用[J].成功（教育），2012（10）：163-163.
[2]王学芳.故事教学法在初中历史课堂中的应用[J].新课程（中）， 2016（11）：46-46.