探究性学习是一种很好的教学模式，它不仅能够锻炼学生的思辨能力，对于学生综合能力的发展也能够起到很好的推动作用。随着互联网技术在教学中应用的不断加深，网络探究性学习环境越来越多地走进了初中物理教学课堂，它不仅为学生构建了更为轻松愉快的课堂氛围，也能够让学生的思辨能力得到良好锻炼。
　　下面谈谈初中物理网络探究性学习环境的建构与实践。
　　一、对于图表及数据处理的网络探究设计
　　物理是一门基于实验的学科，实验课程是物理课程的重要组成部分，学生实验能力的高低将会直接影响着学生的物理学习能力。对于图表的识读以及实验数据的处理能力是实验能力的基础，学生只有基本功足够牢固才能够在实验过程中更为游刃有余。基于网络的探究性学习在这方面能够起到很大的帮助，随着计算机及互联网技术在教学过程中应用的不断加深，对于图表及数据的处理也能够发挥很好的作用。借助网络技术不仅能够让很多问题更轻松地得以解决，也能够在过程中提升学生的实验基本功。
　　初中物理教学中有很多需要学生基于实验现象及相关数据绘制实验图表的过程，这个过程不仅能够帮助学生整理思绪，而且根据实验数据而绘制的表格更是能够直观的反应出某些物理现象及相关结论。
　　二、对于知识要点的网络探究设计
　　初中物理课本中的很多知识要点是和生活有直接联系的，某种程度而言，初中物理知识解释了很多生活现象，这是一个很好的契机，课堂教学中教师可以通过充分的将理论知识与学生熟知的生活相结合来展开相应的探究性学习，在这个过程中如果能够借助网络技术将会让探究过程更有意义。
　　例如，在讲“声音的传播”时，我没有直接引入相应的定理，而是给学生提供了一个情境，让学生结合生活实际对“声音的传播”展开探究。首先，我请学生介绍一下自然界中的各种不同的声音，并让他们谈谈自己所了解的有关声音的知识。学生都很踊跃，争先恐后地发言。但当我提出一个问题——“声音究竟是怎样产生的”时，学生都愣住了。经过一番讨论，学生提出了很多自己的看法，但还是不能把问题解释清楚，于是学生对这个课题产生了浓厚的兴趣。兴趣是学生学习的动力所在，于是我给学生留下了这个思考题，让学生课下借助网络技术尽可能多地查阅相应的资料，让他们自己来寻找一下声音传播的模式。这其实是给学生留下的一个预习作业，然而，在这个探究性问题中加入了网络技术的应用学生都充满了兴趣与好奇。事实证明，网络技术在学生的探究性学习中能发挥很有效的作用。通过第二次课程的检验我发现，很多学生都在网上搜索到了相关资料，对于声音的传播方式有了一定程度的认知，这是一个很好的基础，有了这样的知识铺垫，在授课过程中，学生对于知识点的理解也会更容易。
　　三、对于物理现象的网络探究设计
　　很多时候，对于物理现象的探究是一个很有趣的过程，物理现象中不仅能够反映出某些物理原理及物理特性，教师的教学要点也应当放在透过现象引导学生去挖掘其后的本质上，这才能够让学生领会到问题的根本，这也是探究性学习的意义所在。初中物理课本中涉及的物理现象及相关问题是很多的，课本上的介绍通常较为粗略，学生想要探究到其后的本质则需要就此展开探究性学习，在这个过程中互联网技术仍然能够很好地起到辅助作用。
　　例如，在讲“能源与可持续发展”时，我和学生就“温室效应”展开了探讨。“温室效应”是社会关注的热点问题之一，对于该问题的探究有两种学术观点：一种观点认为气温上升的原因主要是人类活动造成的；另一种观点则认为源于地球本身的周期性变化的结果。这两种结果都有一定的说服力。然而，到底是哪种原因造成了这种现象却是一个十分值得探讨的问题。为了能够让学生深入问题的实质，我和学生一起透过网络来搜寻各种理论依据，每找到一条相应的论据时我都会和学生共同来分析，然后结合课本中的相应知识点对其进行判定。这个过程不仅能够锻炼学生的思辨能力，还能够很好地拓宽学生的知识面及视野，在网络上探寻“温室效应”的同时，我们也会看到其他的一些能源与可持续发展的问题，这不仅能够培养学生对于社会的关注意识，也能够深化他们的环保观念。
　　总之，网络探究性学习环境对于初中物理教学有很好的推动作用。网络化探究性学习能够很好地加深学生对于知识要点的理解与识记，这能够让学生对于相关知识点的掌握更牢固。网络探究性学习环境能够很好地拓宽学生的思维与视野，这对于培养学生的社会关注意识是很有帮助的。