【摘要】幼儿情感情感丰富，具有外在性、弥漫性和成长性特点，易受感染，不稳定。可从五个方面培养幼儿良好的情感：（一）丰富幼儿一日生活，为幼儿提供充分自由活动的机会。（二）为幼儿创设良好的环境气氛。（三）帮助幼儿学会控制情感和不良情绪。（四）让幼儿学会保持良好情绪，帮助幼儿表达情感。（五）培养幼儿丰富的内心世界。
　　【关键词】培养 幼儿 良好情感
　　物是否符合自己需要的态度体验，即是反映喜、怒、哀、乐、爱、恶的心理过程。情感伴随需要和认识而产生，并随认识的发展而变化。幼儿情感丰富，具有外在性、弥漫性和成长性特点，情感外露，易受感染，不够稳定。因此，在幼儿园的一日活动中，我们要施以正确的引导，培养幼儿的良好情感，从而形成积极的情绪状态，发展幼儿的认知和语言，形成良好的个性。
　　一、 为幼儿提供充分自由活动的机会
　　教育家陶行知先生曾提出六个解放，即解放眼睛，解放嘴巴，解放头脑，解放双手，解放空间，解放时间。他打破了传统教育对幼儿的束缚，让孩子们做自己喜欢的事情，教师决不占据幼儿的时间、空间。那么，怎样才能为幼儿提供充分自由的活动机会呢？我做了这样的尝试：
　　我园是全日制幼儿园，上午7点50分幼儿入园。以前幼儿入园时强调书包、玩具、食物放在一定位置，让幼儿集体做我设计好的小游戏，这样虽然秩序井然，但不一会幼儿就有你推我拉现象，甚至有哭闹的幼儿。现在，我改变了活动形式，幼儿可随意进行自己感兴趣的活动，可以看图书，可以吃带来的早餐，也可以交谈、讲故事。幼儿在老师的视线之内，幼儿想玩什么就玩什么，这样幼儿既高兴又玩得专心，幼儿情绪相当稳定，也免区了接待幼儿时的一些麻烦。下午起床后，改管得多为放得多。过去是幼儿集体起床、入厕、洗手后排队走出教室，这样需要二十分钟。现在，幼儿穿好衣服就可以干别的事情。结果速度快得仅需五分钟，最慢的需要十分钟。不仅节约了时间，还减少了排队的等待和拥挤，幼儿不再是死气沉沉，而是积极地做各种事情。幼儿吃糕点时，告诉幼儿吃完后可以玩游戏或做自己喜欢的事情，这样以来，他们总是安静、愉快地进食。孩子们体验到了自己是活动的主人，感受到了活动后的满足和愉快。
　　二、为幼儿创设良好的环境气氛
　　集体生活应有良好的气氛，人与人之间的关系、友爱、谅解、谦让等友善关系及人们平和的处事态度，愉快的情绪、开朗的性格及控制能力对幼儿形成良好的情感和健康情绪都有极大的影响。我们班幼儿的活动室和寝室是分开的，我们经常根据四季的变换将室内做简单的布置。春天来了，让幼儿开展手工活动“春姑娘的礼物”，小朋友扮成春姑娘做出许多“柳条”挂在活动室的各个角落，幼儿在充满生机的环境中得到了成就感，自然会保持愉快的心情进行各种活动。在活动室里建立了植物角，让幼儿观察草的生长、花儿的变化等。幼儿从家里带来各种粮食，成立了粮食储备库，幼儿轮流负责。在开展主题活动“小蝌蚪找妈妈”时，我捉几只小蝌蚪让幼儿观察它们的变化，并做详细的记录，幼儿在活动中不仅学到了科学知识，也体现了人与自然之间的关系、人与人之间的友爱，同时丰富了幼儿的生活经验。
　　每周一的时间，我们会让幼儿将自己喜欢的玩具拿来让大家分享。在“交通警察”、“时装秀”、“娃娃家”、“汽车城”、“超市”等区域活动中，幼儿将各自的玩具拿到集体一块玩这一行为，不仅使幼儿体现了集体的快乐，也培养了幼儿与别人友好相处的社会性情感。另外，我们还让幼儿收集易拉罐、化妆品盒等废旧物品，幼儿特别喜欢将这些废旧物品当成“娃娃家”、“美容店”的必备品，不仅感兴趣而且活动的 时间持久，幼儿之间几乎没有等待时间，所以发生争吵的机会很少。更可喜的是，幼儿之间还学会了相互借阅图书，在老师的帮助下在活动室成立了图书角。幼儿之间互相推荐自己的书，感受到特别的愉快。这些环境的创设，使幼儿不再是单纯地背诵儿歌、唱歌、绘画，重要的是幼儿在这种自然的环境中，其情绪得到稳定的发展。
　　三、 帮助幼儿学会控制消极情绪和不良情绪
　　心理学家告诉我们，控制消极情绪的途径主要有两种：转化控制和冷化控制。幼儿园的孩子其年龄特点决定了他们缺乏自我控制能力，难免任性、好强，表现初在别人面前逞强、疯跑，甚至搞一些破坏活动。遇到这种情况，老师不要用粗暴、冷淡、威吓加以制止，这时老师可以用“转移情感”的方法，摸摸孩子的头，或问一问为什么这样做、耐心说服，指出幼儿错在哪，使他们从心理上得到相对满足，也得到了同情和 爱护。同时让他和其他幼儿一起玩，以转移他的注意力，缓解冲动的情绪。他平静下来了，也就说明他学会了调解，事后，老师再心平气和地跟他谈。另外还可以和家长结合，帮助幼儿意识到错误后加以改正，使之不再发脾气。对于特别任性、大哭大闹的幼儿，我们认定不会有什么危险，可以暂时不以理他，让他自己消消气，可以让配班老师先抱他离开，把他放在安静的地方，让他安静下来，事后告诉他哭闹、发脾气是没有用的。
　　3——6岁幼儿正是培养自制力、忍耐力的重要时期，孩子毕竟是孩子，他们会有许多需求，不合心意，就会哭闹。幼儿不听话时，凑近他耳边讲几句，提醒提醒他，有时这种悄悄话会收到良好的效果。对孩子的要求，不要不分原因统统拒绝，听他说一说，讲一讲，反而使他安静下来。其次要“转化控制”将幼儿注意力引向别处，如他心满意足地去了，就大大表扬一番。刚刚还在又吵又闹，教师一表扬，孩子就可能立即去做高兴的事情。
　　四、让幼儿学会保持良好情绪，帮助孩子表达情感
　　幼儿发怒、烦躁时不仅自己失去探索学习和交流的机会，而且也会影响集体活动，影响其他幼儿的情绪和耐心。为了让全体幼儿处于安宁愉快的状态，我们应该对幼儿的表现及时做出相应反应，让幼儿感到随时都处于老师的关怀之中，这样幼儿才会产生对他人的信任。老师要多与幼儿面对面的交流、嬉戏，保证幼儿身体健康方面的护理。幼儿从老师的关怀中得到爱抚和愉快，将是他们积极探索学习的重要前提。在集体活动时，允许幼儿提出合理化建议。如学习唱“小树苗”歌曲时，允许幼儿看一看小树。学习“郊游”儿歌时，可以答应孩子对春游的要求。这样，不仅巩固了知识，也给予了幼儿表达情感的机会。
　　五、 培养幼儿丰富的内心世界
　　用教师的爱心感化教育孩子，教师的爱对孩子影响终生。教师以榜样的力量引导孩子自我认识。榜样的力量是无穷的，教师经常以自己的行动影响孩子。作为幼儿的启蒙者，我们更要诱导孩子学会如何待人接物，使他们逐步在教师的熏陶下学会应当做什么，不应当做什么。教师要教育幼儿知道做人的道理有许多。根本的一条就是心中有他人，要让幼儿富有爱心、同情心。
　　记得一次我穿了爱人新买的运动衣组织幼儿体育活动。做游戏“小兔子采蘑菇”时，王珂却将泡泡糖“啪”一口吐到我的新衣服上。我真是看在眼里，气在心头。正想马上处理他时，突然觉得不该这样做，我应该允许孩子犯错，但绝不允许自己武断解决事情。正在犹豫时，他看着我说：“对不起，对不起”。我摸摸他的头，笑笑说：“没关系，下次游戏时不要再吃东西了”。教师和幼儿相处时，学会化解矛盾，及时对幼儿进行教育，并给予行动上的指导：如家长接送孩子时让幼儿学会说“再见”、“您好”，幼儿入厕时学会谦让，游戏时学会帮助别人、学会合作等。
　　教师的爱心、耐心、细心是孩子情感的调解剂，教师的一个眼神就可以让幼儿养成伴随他一生的良好性格。实践证明，通过情感体验可以使孩子悟出做人的道理。尊敬长辈、老师是从尊敬父母开始的，爱小动物、植物、爱同伴，是从教师爱护幼儿那里得到的。
　　孩子是我们的希望，学习是他们不断前进的脚步，兴趣是获取知识的动力，而兴趣在快乐的体验中产生，让幼儿保持良好的情感和健康情绪，使幼儿在快乐中学习，在快乐中成长。