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摘要:新的课程改革的出台,新的教育教学内容的不断出现,对教师不断地提出了新的要求,本文将从教师角色的转化,学生的自我评价,英语学习环境的创设等几个方面来简单地谈一谈在新的课程背景下如何有效地激发学生的英语学习动机。
关键词:激发动机,学习环境,角色转化,自我评价,榜样
学习动机是什么?
动机,就是指个体内部先天具有的朝积极方向学习和成长的能力和倾向;以实现个人目标为目的。学生的学习是一个主动的有目标的过程,在这一过程中,个人不断转化和修正教师所提供的信息,英语学习本身是一个非常复杂的习得过程,它既是一个认知过程,也是一个情感过程。学生的英语学习行为是受意识支配的,英语学习除了学习环境,自身的语言能力以及教师的教学风格和教学水平之外学生首先要有一种学习英语的强烈愿望,从主观上产生一种动力,然后,才能在行动上付诸实施。努力是学习动机的表征,因此培养学生的学习动机,被视为教学目的之一。在教学过程中,有效地激发学生的英语学习动机,提高学生的学习兴趣,使学生主动地有目的的参与英语学习,是极为重要的。但是,在许多种情况下,教师在激发学生的英语学习动机时,常常会觉得力不从心。
在如今的中学英语教学中,课堂教学时间十分有限,教师又必须照顾到每位学生的需要,学校领导和家长对学生的英语学习期望又很高,以及学校里存在的其他压力,这些因素常常使教师在激发学生的英语学习动机时,产生挫败感。教师在课堂上所做的一切都可能对学生的学习动机产生影响,包括教师讲课的方式、布置的练习题型与学生的互动方式,以及让学生进行小组合作还是对立完成方式等,教师扮演了什么角色,做了些什么,对于这些都会无形中对学生有一定的影响。
转化教师角色,激发学生英语学习兴趣
在英语课堂教学中,教师应积极地转化自身的角色,激发学生学习活动的动机,激发他们的学习兴趣。作为教师的一个重要职责,就是帮助学生激发其固有的学习动机,提高自我决定的潜能。教师应积极帮助学生理解自己的思维过程,包括帮助他们理解“自己的参照框架和消极情绪可能会是导致意义的歪曲”。一般来讲,在不同的情绪状态下,个体的思维活动方式是不同的,也就是说每个学生都有着其不同的独立的思维方式。教师还应提供一个能够让学生感受到自己的价值和重要性,充分承认关爱的环境,并创造建立良好关系的机会。
一般情况下,当学生认为自己的自尊受到伤害甚至是威胁时,就会引发消极情绪或不安全感。而学习中的消极情绪一旦出现,就会对学习产生影响。教师在激发学生英语学习动机的过程中,应当允许学生选择和控制与自己能力和需要相匹配的任务。因为学习任务的难度适当,学生能够成功完成,对于自己的学习才会产生信心、兴趣。
一些学生由于初中英语学习基础不好,那在高中的英语学习中就会觉得难度加大,而且也没有兴趣。那么教师就应该在他们的英语学习中,鼓励他们积极主动地投入到自己的学习中。让学生意识到英语学习任务直接或间接地与自己的需要、兴趣和目标有联系。教师应针对不同学生的学习特点学习基础,因材施教,为他们制定适合自己的学习方法,制定切实可行的学习目标。短期的小的学习目标的实现,有利于帮助学生增强学习英语的信心与决心,让他们获得学习英语的成功体验,从而有效地调动他们学习英语的积极性。教师还应促使学生对自己的学习承担责任,并积极地投入到学习活动之中,学生的学习动机是先天固有的,对于他们感兴趣的或具有个人意义的领域,他们自然投入时间、努力和精力。教师意识到这一点的话,将会有助于激发学生英语学习动机。
在为学生创造成长和自主的机会中,教师自身要意识到自己是促进学生学习的主体,不是储存知识的储存库,要能利用有效的教学设计,将这些知识有效地进行转化,教会学生对这些知识进行吸收,评价,让学生享受新学的知识,相互分享,成为知识的传播者。
通过自我评价,激发学生英语学习动机
在英语教学中,我们常常会发现有部分学生对英语学习可以说是抵死不从,那教师就应该从心底里去打动他们,激发厌学学生的动机,教师善于发现每个学生潜在的心理健康和天然动机,学生对于学习的消极情绪和行为源于不良的思维,不能个别地去对待这些消极的反应。教师需要真诚地尊重和理解每一个学生,帮助学生理解自己的心理功能和作用,教师还可以通过教会学生如何评价自我、评价学习过程和特定的学习活动,来提高学生的自我英语学习动机。帮助学生将学习目标与兴趣相结合起来,创造一个真诚尊重和重视所有的学生的积极的有社会情感支持的氛围,也有助于激发学生的学习动机。在英语课堂教学中,可以充分地将教材与学生们已有的知识相结合起来。
创设英语学习环境,激发学生英语学习的动机
对于英语学习与教学来说,教师主要是在课堂上对学生进行知识的传授的。因此老师要千方百计的创造出激发学生的英语学习动机的课堂环境。我们可以通过“鼓励他们先天固有的学习成长和对自己学习负责的倾向”,(Barbara LMcCombs,James E.Pope,2002)为学生发挥自主性提供机会,鼓励学生认识他们原有的英语知识的学习,和对英语学习负责的态度,让他们发挥最大限度的潜能来学习英语。同时,在课堂上,创造一种充满社会支持的积极氛围,让全班的每一个学生真正体验到被尊重。
树立榜样作用,激发学生英语学习动机
课堂教学中,教师可以利用机会适时地为学生树立榜样,让学生认同,并在师生互相支持和关心的氛围中,体验良师益友的关系。教师可以通过树立榜样来鼓励学生迎接挑战,当老师被问到了一个没有把握的问题时,应该为有效的处理这个问题做好一个榜样。承认自己并不知道答案,让学生表达自己的观点,与学生一起探讨解决问题的方法,寻求问题的答案,极大程度上地调动学生开动脑筋积极思维的学习能力。学生在思考的过程中,认为老师答不出来,要是我答出来了,不是比老师厉害么?这样,学生就会积极地去开动脑筋,解决问题,学会思维的过程,对于一个学生的英语学习来说是至关重要的。当学生要与全班同学分享自己所感兴趣的话题时,这么做对学生来说是一种有效的榜样力量。要勇于承认自己的不足。而在这一过程中,教师和学生都会学会如何承担挑战任务。
创设学习氛围,激发学生英语学习的动机
教师在课堂上为学生创设一个安全、相互信任和相互支持的学习氛围,对每个学生表现出真诚的关注和接纳。将注意力集中在学生个人的成绩、个人的独特方法和能力上,而不强调与别人进行比较,突出强调学习过程和学习任务的价值,不要过分关注学习的结果。另外,对学生所取得的成绩给予奖励,并鼓励他们进行自我奖赏,为自己所取得的每一个成绩而自豪,也有助于帮助学生在英语学习的过程中创设良好的心理氛围,对自己的下一次的杰出成绩的取得充满信心,也敢于向更高更远的目标理想挑战。比如说,对于部分英语基础较差的同学,可以鼓励他们实现自己的小目标,成功地让他们对英语学习充满信心,继续再接再厉。
在当前鼓舞人心而有困难重重的新课程教育改革背景下,我们还面临着不断变化的学生数量和新的教学内容所带来的巨大挑战,尤其是英语教学,不断提出了新的要求,有了新的变化。因此,教师应积极地去寻找应对措施,在英语教学中,最大限度地调动学生学习英语的积极性。
参考资料:
1. Motivating Hard to Reach Students,by Barara,2002.中国轻工业出版社。
2. McCombs,James E.Pope.学习动机的激发策略,外语课程与教学论,钟启泉,2003,浙江教育出版社。
关键词:激发动机,学习环境,角色转化,自我评价,榜样
学习动机是什么?
动机,就是指个体内部先天具有的朝积极方向学习和成长的能力和倾向;以实现个人目标为目的。学生的学习是一个主动的有目标的过程,在这一过程中,个人不断转化和修正教师所提供的信息,英语学习本身是一个非常复杂的习得过程,它既是一个认知过程,也是一个情感过程。学生的英语学习行为是受意识支配的,英语学习除了学习环境,自身的语言能力以及教师的教学风格和教学水平之外学生首先要有一种学习英语的强烈愿望,从主观上产生一种动力,然后,才能在行动上付诸实施。努力是学习动机的表征,因此培养学生的学习动机,被视为教学目的之一。在教学过程中,有效地激发学生的英语学习动机,提高学生的学习兴趣,使学生主动地有目的的参与英语学习,是极为重要的。但是,在许多种情况下,教师在激发学生的英语学习动机时,常常会觉得力不从心。
在如今的中学英语教学中,课堂教学时间十分有限,教师又必须照顾到每位学生的需要,学校领导和家长对学生的英语学习期望又很高,以及学校里存在的其他压力,这些因素常常使教师在激发学生的英语学习动机时,产生挫败感。教师在课堂上所做的一切都可能对学生的学习动机产生影响,包括教师讲课的方式、布置的练习题型与学生的互动方式,以及让学生进行小组合作还是对立完成方式等,教师扮演了什么角色,做了些什么,对于这些都会无形中对学生有一定的影响。
转化教师角色,激发学生英语学习兴趣
在英语课堂教学中,教师应积极地转化自身的角色,激发学生学习活动的动机,激发他们的学习兴趣。作为教师的一个重要职责,就是帮助学生激发其固有的学习动机,提高自我决定的潜能。教师应积极帮助学生理解自己的思维过程,包括帮助他们理解“自己的参照框架和消极情绪可能会是导致意义的歪曲”。一般来讲,在不同的情绪状态下,个体的思维活动方式是不同的,也就是说每个学生都有着其不同的独立的思维方式。教师还应提供一个能够让学生感受到自己的价值和重要性,充分承认关爱的环境,并创造建立良好关系的机会。
一般情况下,当学生认为自己的自尊受到伤害甚至是威胁时,就会引发消极情绪或不安全感。而学习中的消极情绪一旦出现,就会对学习产生影响。教师在激发学生英语学习动机的过程中,应当允许学生选择和控制与自己能力和需要相匹配的任务。因为学习任务的难度适当,学生能够成功完成,对于自己的学习才会产生信心、兴趣。
一些学生由于初中英语学习基础不好,那在高中的英语学习中就会觉得难度加大,而且也没有兴趣。那么教师就应该在他们的英语学习中,鼓励他们积极主动地投入到自己的学习中。让学生意识到英语学习任务直接或间接地与自己的需要、兴趣和目标有联系。教师应针对不同学生的学习特点学习基础,因材施教,为他们制定适合自己的学习方法,制定切实可行的学习目标。短期的小的学习目标的实现,有利于帮助学生增强学习英语的信心与决心,让他们获得学习英语的成功体验,从而有效地调动他们学习英语的积极性。教师还应促使学生对自己的学习承担责任,并积极地投入到学习活动之中,学生的学习动机是先天固有的,对于他们感兴趣的或具有个人意义的领域,他们自然投入时间、努力和精力。教师意识到这一点的话,将会有助于激发学生英语学习动机。
在为学生创造成长和自主的机会中,教师自身要意识到自己是促进学生学习的主体,不是储存知识的储存库,要能利用有效的教学设计,将这些知识有效地进行转化,教会学生对这些知识进行吸收,评价,让学生享受新学的知识,相互分享,成为知识的传播者。
通过自我评价,激发学生英语学习动机
在英语教学中,我们常常会发现有部分学生对英语学习可以说是抵死不从,那教师就应该从心底里去打动他们,激发厌学学生的动机,教师善于发现每个学生潜在的心理健康和天然动机,学生对于学习的消极情绪和行为源于不良的思维,不能个别地去对待这些消极的反应。教师需要真诚地尊重和理解每一个学生,帮助学生理解自己的心理功能和作用,教师还可以通过教会学生如何评价自我、评价学习过程和特定的学习活动,来提高学生的自我英语学习动机。帮助学生将学习目标与兴趣相结合起来,创造一个真诚尊重和重视所有的学生的积极的有社会情感支持的氛围,也有助于激发学生的学习动机。在英语课堂教学中,可以充分地将教材与学生们已有的知识相结合起来。
创设英语学习环境,激发学生英语学习的动机
对于英语学习与教学来说,教师主要是在课堂上对学生进行知识的传授的。因此老师要千方百计的创造出激发学生的英语学习动机的课堂环境。我们可以通过“鼓励他们先天固有的学习成长和对自己学习负责的倾向”,(Barbara LMcCombs,James E.Pope,2002)为学生发挥自主性提供机会,鼓励学生认识他们原有的英语知识的学习,和对英语学习负责的态度,让他们发挥最大限度的潜能来学习英语。同时,在课堂上,创造一种充满社会支持的积极氛围,让全班的每一个学生真正体验到被尊重。
树立榜样作用,激发学生英语学习动机
课堂教学中,教师可以利用机会适时地为学生树立榜样,让学生认同,并在师生互相支持和关心的氛围中,体验良师益友的关系。教师可以通过树立榜样来鼓励学生迎接挑战,当老师被问到了一个没有把握的问题时,应该为有效的处理这个问题做好一个榜样。承认自己并不知道答案,让学生表达自己的观点,与学生一起探讨解决问题的方法,寻求问题的答案,极大程度上地调动学生开动脑筋积极思维的学习能力。学生在思考的过程中,认为老师答不出来,要是我答出来了,不是比老师厉害么?这样,学生就会积极地去开动脑筋,解决问题,学会思维的过程,对于一个学生的英语学习来说是至关重要的。当学生要与全班同学分享自己所感兴趣的话题时,这么做对学生来说是一种有效的榜样力量。要勇于承认自己的不足。而在这一过程中,教师和学生都会学会如何承担挑战任务。
创设学习氛围,激发学生英语学习的动机
教师在课堂上为学生创设一个安全、相互信任和相互支持的学习氛围,对每个学生表现出真诚的关注和接纳。将注意力集中在学生个人的成绩、个人的独特方法和能力上,而不强调与别人进行比较,突出强调学习过程和学习任务的价值,不要过分关注学习的结果。另外,对学生所取得的成绩给予奖励,并鼓励他们进行自我奖赏,为自己所取得的每一个成绩而自豪,也有助于帮助学生在英语学习的过程中创设良好的心理氛围,对自己的下一次的杰出成绩的取得充满信心,也敢于向更高更远的目标理想挑战。比如说,对于部分英语基础较差的同学,可以鼓励他们实现自己的小目标,成功地让他们对英语学习充满信心,继续再接再厉。
在当前鼓舞人心而有困难重重的新课程教育改革背景下,我们还面临着不断变化的学生数量和新的教学内容所带来的巨大挑战,尤其是英语教学,不断提出了新的要求,有了新的变化。因此,教师应积极地去寻找应对措施,在英语教学中,最大限度地调动学生学习英语的积极性。
参考资料:
1. Motivating Hard to Reach Students,by Barara,2002.中国轻工业出版社。
2. McCombs,James E.Pope.学习动机的激发策略,外语课程与教学论,钟启泉,2003,浙江教育出版社。