识字能力是每一个学生必备的能力。只有学会识字，具有识字能力，才能够熟练运用祖国语文，才能更好的交流、阅读和理解语言知识。在小学低年级语文教学中，识字教学是重中之重。但是由于年龄的关系，低年级学生注意力比较不集中，对事物关注的时间相对短暂；特别是刚入学的一年级小学生，一时无法适应新的学习生活，因此，作为低年级的语文老师要提高识字教学的效率，必须进行教学方法的改革、教学手段的研究。
　　随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体教学越来越多地被运用到课堂教学之中，使得课堂教学更加生动、有趣、形象；教与学的效率大大提高。如果能够在识字教学中充分运用信息技术手段，那么教学效果将会大有改观。
　　
　　1运用信息技术，激发学生学习兴趣
　　
　　兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动的探索：学生对所学内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高。根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示展现，这样可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
　　比如，低年级学生好玩爱动，教师可以利用这一特点，在课堂教学中适时的、有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，激发他们参与的积极性。例如“摘苹果游戏”：屏幕上一片果树林，树上结满了又大又红的苹果，苹果上是本课要求认识的字；指定学生读字，读正确了苹果就会应声落地，反之，苹果依然挂在树上。这样的识字游戏往往让小学生们好多天后仍记忆犹新。还可以用“猜谜语”的方式来记住一些字，比如“一只狗，四个口”(器)；“一点一横长，一甩去南阳，南阳两棵树，长在石头上”(磨)；“王大娘，白胖胖，坐在石头上”(碧)；“四四方方一座城，里边住着十万兵，另有八万去打仗，还有二万守着城”(界)等等，这种方式也比较有趣，激发学生的好奇心和求知欲，有利于加深对生字的记忆。
　　
　　2运用信息技术，拓宽学生的识字空间
　　
　　《新课标》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用各种形象直观的教学手段，注重教给识字方法。特别是汉字中有许多是象形字和会意字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记生字；比如“人木休”、“小土尘”、“小大尖”、“三人众”、“二人从”等，字的音、形、义深深地印在学生的脑海里，使学生学得快记得牢。
　　还有一些同音字，最好用归类的方式教学。如教“青”字时，可以列举出示与它读音相近、字形相连的的一组字“情、晴、睛”，每出现一个字，大屏幕上就会出现与之相对应的图画，既形象又生动。学生通过观察比较，很快就会找出这组字的异同，也会比较容易的记住这些字。学生如果掌握了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣，学会触类旁通举一反三。
　　有些字认起来容易，但写起来往往出错。这时候就需要按照字音和字形的特点，找出一般性的规律，加以区分和识记。例如区别“仓”和“仑”作部件构成的字，就可以利用多媒体出示韵母ang，从仓如“枪、苍、创”等；韵母un，仑部组成，如“轮、抡、论”等，学生看后一目了然，加强记忆。
　　
　　3利用信息技术，巩固识字
　　
　　教师可采用多媒体技术打破以往先集中识字再学课文巩固识字的教学模式，借助多媒体把识字与学课文融为一体，在学课中识字，在语境中进一步巩固、理解、运用所学的字词，其中特别重要的阅读在课堂上完全可以采用信息技术手段而形象化和生动化。
　　利用信息技术朗读主要是采用视频、图片、动画、声音等聚为一体的多媒体手段，把抽象的语言文字变成图文并茂的感情朗读，使学生形成多种感官刺激，传递情感，容易进入文章的意境，让朗读成为一种美的享受。例如人教版语文一年级上册课文《爷爷和小树》，本课蕴含着保护环境，人与自然和谐相处的教育因素，以儿童的口吻叙述，侧重了对人和树之间的亲密关系。故事情节简单易懂。在教学中，我先播放冬天“爷爷给小树穿上暖和的衣裳”以及夏天“小树给爷爷撑开绿色的小伞”的视频，在优美的动画中，学生的兴趣马上就被激发出来；紧接着把范读插入，声情并茂的朗读使学生一个个沉醉其中。看着视频上的字幕，学生们都跃跃欲试。利用课件，创设生动的情境，充分调动学生的朗读积极性，达到让学生更深刻的巩固汉字的目的。
　　总而言之，把信息技术手段用在低年级语文识字中是一种行之有效的快捷方法，它改变了传统的学习方式，激发了孩子的学习兴趣，使枯燥无味的识字教学变得形象生动高效，这也是教育教学改革发展的必由之路。