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摘要：新课程标准的实施强调教师教育观念的更新、学生学习方式的转变和学校教学管理制度的重建。作为一名任教了十七年的初中物理教师来说有很多感触。笔者认为学好物理关键是对物理兴趣的培养。爱因斯坦说过：“热爱是最好的教师”。杨振宁先生说：“成功的真正秘诀是兴趣”。学生只有对物理感兴趣，才会想学、爱学，才能学好物理，因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是新课程背景下提高课堂教学效率的关键。
关键词：更新；转变；重建；兴趣培养；提高教学效率
【中图分类号】G633
物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感和好奇感。大多数学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇。怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，首要的就是要想办法提高学生的兴趣，兴趣对人的活动产生巨大的推动作用。一旦学生对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。故在新课程背景下如何培养学生对学习物理的兴趣笔者提出如下见解：
一、教师授课时要有良好的教学语言并不断提高语言艺术
在教学中，教师使用幽默的语言能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。“教学语言”除声音语言外，还包含肢体语言。上课时教师表情、手势、动作、站姿等，都会对教学对象产生影响，知识丰富、姿态优雅、语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶像。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一张纸向你头顶上落下时，你将怎么办？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”再问，若天花板上吊着的日光灯落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用列车上扔馒头打昏路人事件来讲，这不但讲了重力势能和高度关系，而且还可以教育学生在高处不能乱往下扔东西的坏习惯。例如，在讲到光的反射定律时，按物理含义，不能将反射角等于入射角说成入射角等于反射角，若直接告诉学生不仅难以理解，而且很难记住，我就举了一个例子：有母女两人十分相象，我们经常说女儿像妈，而不会说妈很像她女儿，为何？（学生笑）。适当停顿之后，我接着讲，因为先有你妈，才会有你，我们只会讲后来的像原来的，而不会讲原来的像后来的，同理，在光的反射现象中，是先有入射角，才有反射角，我们也只能采用类似的说法。有一次我检查物理笔记，有一位学生抄得特别乱，我就问他：“你的笔记是用左脚抄的吗”？学生笑了，从此以后他抄笔记也更认真了。由此可见语言生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且加深学生对知识的记忆，同时也进一步激发了学生的学习兴趣。
教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。。
二、积极探索和深入开发实验教学更能激发学生学习物理的兴趣
物理是一门实验学科，这既是物理学科的特点同时也是物理学科的优势，通过实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性。我们应该深入挖掘这一优势，吸引学生投入到物理的学习当中。通过物理实验调动学生积极性，变学生的被动学习为主动参与，使学生在乐趣中获取知识。这样学生对物理的兴趣增加了，自然教学效果也会大幅提高。
传统物理实验教学主要是教师讲授实验目的、实验步骤、实验要求、实验注意事项，真正由学生自己探索问题、解决问题、总结实验观点、实验结论的情况很少。学生无法体会知识的探究过程。但在新课程标准实施的今天，探究实验越来越被重视。所以教师在进行实验教学以前，要多下一番功夫想方设法将实验设计为探究性实验，有意识的创设一种探究氛围，扩大探究空间和思维空间，并能在学生探究过程中寻找新的突破口。
物理是一门与生活实际紧密联系的学科，体现于社会生活的各个方面，如吃饭、烧水、看电视、照镜子……这些看起来随意的日常生活，其实包含着许许多多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。在物理实验教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品（如用尺子和手指探究“音调和响度跟什么因素有关”，用开教室门探究“影响力的作用效果三要素”），甚至学生自己的身体（如：用嘴对手背“吹气”后再“哈气”让学生感受俩次有什么不同，来探究“蒸发吸热”“液化放热”）比运用实验室中器材做实验更富有亲切感，更帖近学生的生活实际，从而更容易激发学生的学习兴趣。
三、给学生获得成就感的机会还可以激发学生的学习兴趣
心理学家认为：人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪体验，对学生产生不同的影响，学习成功的体验会增强学习的信心和兴趣，而学习中多次失败、屡遭挫折的情绪，会挫伤学习积极性，产生兴趣低落的情绪。
成功与兴趣是相辅相成、互相促进的。兴趣带来成功，成功激发兴趣。因此，在全面实施素质教育的过程中，研究成功教育的机制，为学生创设成功学习的情境，尽可能多地给学生创造成功的机会，让他们在兴趣中学习物理，这是我们每位物理教师义不容辞的职责。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习兴趣的一种有效方法。
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。因材施教，为培养多规格多层次的人才打基础而采取的必要措施。物理教学的主体是学生，由于学生原来的基础、先天素质、学习习惯等等的差异，形成了每个学生的学习能力、学习兴趣、需求目标的大差异。因此，物理教学中必须面向全体学生，针对每个学生的能力倾向、个性特点，有针对、有目标地进行点拨，以期使每个学生都得到发展，取得成功。例如.在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。此时，教师则应抓住学生的成功处给予适时鼓励，巧妙地用好激励语言，比如，对一般学生可用：“清秀工整”，“思路清晰”，“解题方法巧妙”，“见解独到”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”经常这样坚持下去，在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
在新课程背景下培养学生的学习兴趣受到了广泛关注。有的物理教师不仅自身缺乏足够的教学热情，表情冷漠，讲授平淡无味，致使课堂教学气氛压抑、沉闷。而且对学生学科学习兴趣的培养也缺乏积极有效的措施，导致学生厌学。因此，兴趣培养在物理教学过程中的作用及其形成等问题具有重要的现实意义。
总之，在物理教学中，教师的风趣幽默，深入浅出的讲解；物理实验的充分开发及让学生获得成功的体验都能激发学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样无疑能够产生良好的教学效果，同时，使学生感觉物理是一门有趣的科学。
参考文献：
[1]《谈谈物理教学中学生学习兴趣的培养》王玲梅
[2]《中学物理教学过程中激发学生学习兴趣浅探》周伟荣
[3]崔秀梅：新课程背景下的初中物理教学法。北京：首都师范大学出版社，2004.5
关键词：更新；转变；重建；兴趣培养；提高教学效率
【中图分类号】G633
物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感和好奇感。大多数学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇。怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，首要的就是要想办法提高学生的兴趣，兴趣对人的活动产生巨大的推动作用。一旦学生对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。故在新课程背景下如何培养学生对学习物理的兴趣笔者提出如下见解：
一、教师授课时要有良好的教学语言并不断提高语言艺术
在教学中，教师使用幽默的语言能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。“教学语言”除声音语言外，还包含肢体语言。上课时教师表情、手势、动作、站姿等，都会对教学对象产生影响，知识丰富、姿态优雅、语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶像。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一张纸向你头顶上落下时，你将怎么办？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”再问，若天花板上吊着的日光灯落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用列车上扔馒头打昏路人事件来讲，这不但讲了重力势能和高度关系，而且还可以教育学生在高处不能乱往下扔东西的坏习惯。例如，在讲到光的反射定律时，按物理含义，不能将反射角等于入射角说成入射角等于反射角，若直接告诉学生不仅难以理解，而且很难记住，我就举了一个例子：有母女两人十分相象，我们经常说女儿像妈，而不会说妈很像她女儿，为何？（学生笑）。适当停顿之后，我接着讲，因为先有你妈，才会有你，我们只会讲后来的像原来的，而不会讲原来的像后来的，同理，在光的反射现象中，是先有入射角，才有反射角，我们也只能采用类似的说法。有一次我检查物理笔记，有一位学生抄得特别乱，我就问他：“你的笔记是用左脚抄的吗”？学生笑了，从此以后他抄笔记也更认真了。由此可见语言生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且加深学生对知识的记忆，同时也进一步激发了学生的学习兴趣。
教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。。
二、积极探索和深入开发实验教学更能激发学生学习物理的兴趣
物理是一门实验学科，这既是物理学科的特点同时也是物理学科的优势，通过实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性。我们应该深入挖掘这一优势，吸引学生投入到物理的学习当中。通过物理实验调动学生积极性，变学生的被动学习为主动参与，使学生在乐趣中获取知识。这样学生对物理的兴趣增加了，自然教学效果也会大幅提高。
传统物理实验教学主要是教师讲授实验目的、实验步骤、实验要求、实验注意事项，真正由学生自己探索问题、解决问题、总结实验观点、实验结论的情况很少。学生无法体会知识的探究过程。但在新课程标准实施的今天，探究实验越来越被重视。所以教师在进行实验教学以前，要多下一番功夫想方设法将实验设计为探究性实验，有意识的创设一种探究氛围，扩大探究空间和思维空间，并能在学生探究过程中寻找新的突破口。
物理是一门与生活实际紧密联系的学科，体现于社会生活的各个方面，如吃饭、烧水、看电视、照镜子……这些看起来随意的日常生活，其实包含着许许多多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。在物理实验教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品（如用尺子和手指探究“音调和响度跟什么因素有关”，用开教室门探究“影响力的作用效果三要素”），甚至学生自己的身体（如：用嘴对手背“吹气”后再“哈气”让学生感受俩次有什么不同，来探究“蒸发吸热”“液化放热”）比运用实验室中器材做实验更富有亲切感，更帖近学生的生活实际，从而更容易激发学生的学习兴趣。
三、给学生获得成就感的机会还可以激发学生的学习兴趣
心理学家认为：人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪体验，对学生产生不同的影响，学习成功的体验会增强学习的信心和兴趣，而学习中多次失败、屡遭挫折的情绪，会挫伤学习积极性，产生兴趣低落的情绪。
成功与兴趣是相辅相成、互相促进的。兴趣带来成功，成功激发兴趣。因此，在全面实施素质教育的过程中，研究成功教育的机制，为学生创设成功学习的情境，尽可能多地给学生创造成功的机会，让他们在兴趣中学习物理，这是我们每位物理教师义不容辞的职责。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习兴趣的一种有效方法。
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。因材施教，为培养多规格多层次的人才打基础而采取的必要措施。物理教学的主体是学生，由于学生原来的基础、先天素质、学习习惯等等的差异，形成了每个学生的学习能力、学习兴趣、需求目标的大差异。因此，物理教学中必须面向全体学生，针对每个学生的能力倾向、个性特点，有针对、有目标地进行点拨，以期使每个学生都得到发展，取得成功。例如.在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。此时，教师则应抓住学生的成功处给予适时鼓励，巧妙地用好激励语言，比如，对一般学生可用：“清秀工整”，“思路清晰”，“解题方法巧妙”，“见解独到”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”经常这样坚持下去，在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
在新课程背景下培养学生的学习兴趣受到了广泛关注。有的物理教师不仅自身缺乏足够的教学热情，表情冷漠，讲授平淡无味，致使课堂教学气氛压抑、沉闷。而且对学生学科学习兴趣的培养也缺乏积极有效的措施，导致学生厌学。因此，兴趣培养在物理教学过程中的作用及其形成等问题具有重要的现实意义。
总之，在物理教学中，教师的风趣幽默，深入浅出的讲解；物理实验的充分开发及让学生获得成功的体验都能激发学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样无疑能够产生良好的教学效果，同时，使学生感觉物理是一门有趣的科学。
参考文献：
[1]《谈谈物理教学中学生学习兴趣的培养》王玲梅
[2]《中学物理教学过程中激发学生学习兴趣浅探》周伟荣
[3]崔秀梅：新课程背景下的初中物理教学法。北京：首都师范大学出版社，2004.5