〔摘要〕基于依恋理论，探讨寄宿制小学生的亲子依恋对主观幸福感的作用机制，重点关注师生关系的中介机制和性别的调节作用。采用问卷法对 1810 名寄宿制小学生进行调查。结果表明：亲子依恋可显著正向预测寄宿制小学生的主观幸福感;师生关系在亲子依恋和主观幸福感之间的中介效应显著;性别调节了亲子依恋通过师生关系影响主观幸福感的中介过程的前半段路径。研究结果揭示了亲子依恋对寄宿制小学生主观幸福感的作用机制，可为寄宿制小学生主观幸福感的提升提供有益指导。

〔关键词〕寄宿制小学生;主观幸福感;亲子依恋;师生关系;性别

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2021）18-0004-07

一、引言

追求幸福是人类永恒不变的目标。从理论上来看，以往的科学心理学在主观幸福感的研究中，重点关注个体的主观感受，但对于影响个体主观幸福感的因素却没有深入探索，忽略了周围的文化环境对个体主观幸福感的影响，这提示我们在主观幸福感的心理学研究中， 应在已有基本概念的基础之上， 对主观幸福感的影响因素进行更广泛的探讨， 扩展主观幸福感的外延，理清个体主观幸福感的来源及影响因素，使主观幸福感的科学研究能真切反映个体现实生活中的境况和需求，从而帮助个体提升主观幸福感。

主观幸福感（subjective well-being，SWB）是指个体依据自定的标准对其生活质量进行的整体性评估^[1]，它影响儿童的学校适应^[2]，并对其心理健康的发展有直接的促进作用^[3]。亲子依恋（parent attachment）是个体与父母在儿童早期形成的特殊关系，对儿童的情绪和社会性发展有重要影响^[4]，且这一影响稳定而持久^[5]，甚至有研究者认为它在儿童发展过程中起主导作用^[6]。 寄宿制小学生正处于身心发展的关键期^[7]， 他们长期远离父母和家人，家庭层面的关爱缺失对他们的心理健康成长会产生一定影响，甚至可能造成人格发展的缺失或不平衡^[8]。研究表明，寄宿制小学生会表现出更多的情感缺失，而且他们的心理健康水平、生活满意度低于非寄宿制儿童^[9]，在成长中更容易出现健康和行为问题^[10]。提高寄宿制小学生的主观幸福感，无论是从提高儿童的生活质量，构建和谐社会的角度， 还是从维持儿童的心理健康，促进儿童和谐发展的角度，都具有重要的理论和现实意义。因此，进一步聚焦提升寄宿制小学生主观幸福感的积极心理教育研究尤为必要，这对促进小学生心理健康发展并预防相关心理行为问题的产生具有重要作用。

（一）亲子依恋与主观幸福感

依恋的内部工作模型（internal working model， IWM）