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摘 要：构建初中数学高效课堂是新时期新课改背景下广大数学教师的重要任务。只有充分地构建了初中数学高效课堂，才有利于从根本上提高数学教学的有效性，才有利于真正地提高学生的数学能力与素养。基于此，本文以初中数学教学实践为研究对象，就如何构建初中数学高效课堂提出些许浅见。
关键词：高效课堂;初中数学;小组合作;情境教学;信息技术
高效课堂是一种集“高效、精彩、自由”等因素于一体的课堂。这样的课堂可以充分改善“低效率、低质量”等问题，从而使课堂教学进入“柳暗花明”的境界。所以，初中数学教师应该热情主动地利用具有实效性、新颖性的教学方法，从而使数学课堂迈入高效课堂行列，进而使学生在获得知识的同时，还能获得更多的自由以及快乐。基于此，本文在分析高效课堂内涵的基础上，探究了构建初中数学高效课堂的策略。
一、实施小组合作模式，让学生获得自由
在“一人独讲”数学教学模式下，数学教师惯于向学生灌输深奥的数学知识。于是，学生的思维以及能力被戴上了沉重的枷锁。他们没有了可以自由翱翔的翅膀。针对这一问题，数学教师应该意识到：高效课堂的构建不能使学生失去自由。否则，高效课堂只能处于纸上谈兵的阶段。须知，小组合作学习有助于学生脱离束缚，获得自由。所以，初中数学教师应该主动实施小组合作模式，从而使学生获得自由发言权。
譬如，教师在指导学生学习《一次函数》的时候，便可以实施小组合作学习模式。首先，教师以《一次函数》的教学目标以及教学重点为参照，以学生的推理能力、联想能力、演绎能力等因素为依据，把学生分成“拥抱成功组、携手快乐组、编织梦想组”等几个小组。然后，教师对学生说：“上节课，我们已经对函数相关知识进行了学习与探究，这节课我们深入探究函数相关知识，这就是《一次函数》。下面请你们在小组内共同探究一次函数的定义、顶点坐标、对称轴等内容。”再次，拥抱成功组、携手快乐组、编织梦想组等各个小组均按着教师的要求对一次函数进行探究。在各个小组探究的过程中，教师并没有把自己的目光集中到某一个学生或是某一个小组上，而是时刻以精明的目光扫视各个小组。一旦发现相关的问题，教师会快速地走近这个小组，给予他们具有科学性与针对性的指导。总之，这样的方法可以使学生获得学习上的自由，也能为高效课堂的构建提供有利的条件。
二、创设多元教学情境，让学生收获快乐
没有情境的课堂难以激发学生的学习兴趣，也难以使学生以快乐为梯，攀登“高效课堂”之峰。有鉴于此，初中数学教师在构建数学高效课堂的时候，应该热情主动地创设多元的教学情境，从而让学生收获快乐。
例如，教师在讲授《勾股定理》的时候，就创设了图画情境、新闻情境、问题情境等多元化情境。就图画情境而言，教师在刚刚上课的时候向学生展示了古代数学家赵爽设计的“弦图”。这样的图画情境不仅能吸引学生的眼球，还能使学生体会到数学知识之奇妙。就新闻情境而言，教师是这样进行创设的。曾有这样一个新闻报道：12月19日温州鸿盛大厦发生了重大的火灾事故，当消防员赶来的时候，需要到三楼的高度灭火……消防员的梯子能达到三楼的高度吗？这样的新闻情境便蕴含了勾股定理的知识。就问题情境而言，教师让学生探究如下问题：观察图一，大正方形之中的每一个小方格的边长是1，那么正方形A、B、C的面积具有什么关系呢？于是，学生对三个正方形的面积的关系进行探究。经过探究，学生得出了如下结论：正方形A的面积与正方形B的面积之和恰好与正方形C的面积相等。之后，在教师的引导下，学生对三角形a、b、c三边的关系进行探究，并从中得出了勾股定理。
三、采用现代信息技术，让学生高效学习
让学生高效学习是高效课堂的内在要求。然而，很多初中生在学习数学知识的过程中总是会出现“学习效率不高”的问题。此时，教师若能把现代信息技术植入数学课堂之中，便有助于解决“学生学习效率不高”的问题。有鉴于此，初中数学教师应该用信息技术弥补黑板粉笔等传统教学工具的弊端，从而使学生高效学习。
例如，教师在讲授《数据的波动程度》这一内容时候，便可以充分利用多媒体、电子书包、电子白板等信息技术。首先，教师利用多媒体向学生展示《数据的波动程度》的课件。于是，学生可以清楚地看到《数据的波动程度》这一课题。然后，教师利用多媒体向学生展示《数据的波动程度》的学习目标，从而使学生有目的、有方向地学习、探究。再次，教师借助多媒体，引导学生探究“方差的概念、方差的意义、方差的运用”等重难点知识。最后，多媒体大屏幕上出现了关于《数据的波动程度》的典型练习题。总之，多媒体这一先进的教学设备充分使学生高效地学习了《数据的波动程度》这一知识。
综上所述，教师在初中数学教学中，通过实施小组合作模式，让学生获得自由、创设多元教学情境，让学生收获快乐、采用现代信息技术，让学生高效学习等方式，充分添彩了數学课堂教学模式，从而使数学课堂更加高效，进而使学生深刻理解数学知识，充分掌握数学知识，高效运用数学知识。
参考文献：
[1]蔡阿忠.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].数学学习与研究，2019（10）：41.
[2]李占武.基于核心素养下初中数学高效课堂的构建之实践与研究[J].课程教育研究，2019（07）：129.
关键词：高效课堂;初中数学;小组合作;情境教学;信息技术
高效课堂是一种集“高效、精彩、自由”等因素于一体的课堂。这样的课堂可以充分改善“低效率、低质量”等问题，从而使课堂教学进入“柳暗花明”的境界。所以，初中数学教师应该热情主动地利用具有实效性、新颖性的教学方法，从而使数学课堂迈入高效课堂行列，进而使学生在获得知识的同时，还能获得更多的自由以及快乐。基于此，本文在分析高效课堂内涵的基础上，探究了构建初中数学高效课堂的策略。
一、实施小组合作模式，让学生获得自由
在“一人独讲”数学教学模式下，数学教师惯于向学生灌输深奥的数学知识。于是，学生的思维以及能力被戴上了沉重的枷锁。他们没有了可以自由翱翔的翅膀。针对这一问题，数学教师应该意识到：高效课堂的构建不能使学生失去自由。否则，高效课堂只能处于纸上谈兵的阶段。须知，小组合作学习有助于学生脱离束缚，获得自由。所以，初中数学教师应该主动实施小组合作模式，从而使学生获得自由发言权。
譬如，教师在指导学生学习《一次函数》的时候，便可以实施小组合作学习模式。首先，教师以《一次函数》的教学目标以及教学重点为参照，以学生的推理能力、联想能力、演绎能力等因素为依据，把学生分成“拥抱成功组、携手快乐组、编织梦想组”等几个小组。然后，教师对学生说：“上节课，我们已经对函数相关知识进行了学习与探究，这节课我们深入探究函数相关知识，这就是《一次函数》。下面请你们在小组内共同探究一次函数的定义、顶点坐标、对称轴等内容。”再次，拥抱成功组、携手快乐组、编织梦想组等各个小组均按着教师的要求对一次函数进行探究。在各个小组探究的过程中，教师并没有把自己的目光集中到某一个学生或是某一个小组上，而是时刻以精明的目光扫视各个小组。一旦发现相关的问题，教师会快速地走近这个小组，给予他们具有科学性与针对性的指导。总之，这样的方法可以使学生获得学习上的自由，也能为高效课堂的构建提供有利的条件。
二、创设多元教学情境，让学生收获快乐
没有情境的课堂难以激发学生的学习兴趣，也难以使学生以快乐为梯，攀登“高效课堂”之峰。有鉴于此，初中数学教师在构建数学高效课堂的时候，应该热情主动地创设多元的教学情境，从而让学生收获快乐。
例如，教师在讲授《勾股定理》的时候，就创设了图画情境、新闻情境、问题情境等多元化情境。就图画情境而言，教师在刚刚上课的时候向学生展示了古代数学家赵爽设计的“弦图”。这样的图画情境不仅能吸引学生的眼球，还能使学生体会到数学知识之奇妙。就新闻情境而言，教师是这样进行创设的。曾有这样一个新闻报道：12月19日温州鸿盛大厦发生了重大的火灾事故，当消防员赶来的时候，需要到三楼的高度灭火……消防员的梯子能达到三楼的高度吗？这样的新闻情境便蕴含了勾股定理的知识。就问题情境而言，教师让学生探究如下问题：观察图一，大正方形之中的每一个小方格的边长是1，那么正方形A、B、C的面积具有什么关系呢？于是，学生对三个正方形的面积的关系进行探究。经过探究，学生得出了如下结论：正方形A的面积与正方形B的面积之和恰好与正方形C的面积相等。之后，在教师的引导下，学生对三角形a、b、c三边的关系进行探究，并从中得出了勾股定理。
三、采用现代信息技术，让学生高效学习
让学生高效学习是高效课堂的内在要求。然而，很多初中生在学习数学知识的过程中总是会出现“学习效率不高”的问题。此时，教师若能把现代信息技术植入数学课堂之中，便有助于解决“学生学习效率不高”的问题。有鉴于此，初中数学教师应该用信息技术弥补黑板粉笔等传统教学工具的弊端，从而使学生高效学习。
例如，教师在讲授《数据的波动程度》这一内容时候，便可以充分利用多媒体、电子书包、电子白板等信息技术。首先，教师利用多媒体向学生展示《数据的波动程度》的课件。于是，学生可以清楚地看到《数据的波动程度》这一课题。然后，教师利用多媒体向学生展示《数据的波动程度》的学习目标，从而使学生有目的、有方向地学习、探究。再次，教师借助多媒体，引导学生探究“方差的概念、方差的意义、方差的运用”等重难点知识。最后，多媒体大屏幕上出现了关于《数据的波动程度》的典型练习题。总之，多媒体这一先进的教学设备充分使学生高效地学习了《数据的波动程度》这一知识。
综上所述，教师在初中数学教学中，通过实施小组合作模式，让学生获得自由、创设多元教学情境，让学生收获快乐、采用现代信息技术，让学生高效学习等方式，充分添彩了數学课堂教学模式，从而使数学课堂更加高效，进而使学生深刻理解数学知识，充分掌握数学知识，高效运用数学知识。
参考文献：
[1]蔡阿忠.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].数学学习与研究，2019（10）：41.
[2]李占武.基于核心素养下初中数学高效课堂的构建之实践与研究[J].课程教育研究，2019（07）：129.