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摘要：建筑工程造价课程作为职业教育体系的重要组成部分，其本质上具有一定的实践性、可操作性特点，在开展专业教学时有效应用一体化教学模式，培养现代社会所需的技术应用性人才，提高职业学生的动手实践能力和创新性思维能力，已成为顺应新时代教育行业改革趋势的必然结果。基于此，通过分析一体化教学模式的特点和优势，探讨职业教育中建筑工程造价专业的一体化教学策略，旨在为一体化教学模式的有效应用提供理论方面的指导。
关键词：职业教育;建筑工程;造价专业;一体化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-9-114
引言
一体化教学模式作为一项新兴教学手段，在建筑工程造价课程的职业教学中起到了良好的促进作用，在实际应用过程中也取得了显著的发展成效。一体化教学模式更侧重于培养学生将理论与实践相结合的综合能力，有效突破了传统灌输式教学模式的局限性，真正将“教学做合一”思想渗透到了具体教学环节，有助于学生明确适合自身的学习方法，以潜移默化的方式强化了学生对建筑工程造价行业发展动态的认知。
1 一体化教学模式的特点和优势
1.1一体化教学的特点
一体化教学模式是把培养学生职业能力的理论与实践相结合的一种教学模式，在实施过程中突出强调了理论和实践的同步发展。以相同项目为基础，在教学过程中一体化教学模式还对师生的关系和地位进行了重新定位，学生以主动实践、手脑并用为学习方式，教师以多媒体、网络化、现代化教育技术为授课方式，通过定位的转换从而形成了教师为主导、学生为主体的友好合作关系，将教学与实操相结合，能有效的提高学生的应变能力。
1.2一体化教学的优势
一体化教学模式的优势主要体现在以下几方面：第一，有助于推动院校与建筑企业构建友好合作关系。由于一体化教学模式更侧重于学生理论与实践相结合的综合能力，使实践教学在整个教学体系中占据了至关重要的地位，但大部分院校自身办学条件和经验有限，无法为学生提供实践场地和机械设备等物质方面的支持。为解决以上问题，各大院校可积极与建筑企业寻求合作，将建筑施工现场作为学生参观与实践学习的主阵地。其中工程造价作为职业教育中具有较强实践性的专业课程，在实际教学过程中仅依赖于基础理论知识的讲解无法培养出社会所需的高素质优秀人才，因此在职业教育的一体化教学模式中推动院校与建筑企业保持合作关系具有重要现实意义。第二，对于建筑工程领域的教学而言，各级院校通常每年都会举办形式多样的竞赛活动，不但有效检验了学生对基础理论知识的掌握程度，还能全方位锻炼学生的动手实践能力，而科学运用一体化教学模式则能培养出具备丰富理论知识储备和动手实践能力较强的优秀人才，可以帮助学生在实际竞赛过程中取得更优异的成绩。
2职业教育中建筑工程造价专业的一体化教学策略
2.1 强化教师队伍一体化建设
教师作为基础理论知识的讲授者、实践教学的引导者，在整个教学体系中起到了决定性作用，因此教师的综合实力和职业素养将直接影响着最终的教学质量。这就需要相关院校在招聘和选拔任课教师时，必须从宏观角度出发全方位考察教师的基本素质和技术经验，重点关注教师理论联系实践教学的能力，同时定期组织现有任课教师积极参与培训活动，要求其不断提高自身理论知识储备和技术水平，督促任课教师结合实际教学内容深入研究建筑工程造价专业的行业发展动态，在顺应市场发展趋势的前提下不断创新与改善教學模式和教学理念，进一步强化高素质优秀教师队伍建设，为学生理论与实践教学的融合发展提供技术方面的保障。此外，更要提高任课教师的教学质量，培养动手能力，开发创新能力，确保教师在理论授课、操作技能指导和教学活动组织等方面的能力，才能在实际教学过程中为学生提供更高水平的教学保障。
2.2 融合“教学做合一”思想
接受职业教育的学生通常具有一定的特殊性，其生活阅历和社会经验较为薄弱，在文化知识水平方面也有所欠缺，部分学生甚至还严重缺乏空间想象能力。但建筑工程造价这门学科原本就具有较强的结构性和实践性特点，对学生的各方面素质也提出了较高的要求。因此，相关院校在开展建筑工程造价专业教学时，可充分利用新时代发展中较为先进的辅助性教学工具，适当引入多媒体课件教学和实操微视频等教学手段。例如，在资金允许的前提下加大造价软硬件设施投入力度，结合学校周边实训场地，加盖二层建筑结构基地，带领学生在二层建筑结构内部亲临其境地体验“柱、梁、板钢筋、模板”等节点的构造过程，更深层次地帮助学生巩固课堂所学造价知识，最大限度地提高学生动手实操能力[1]。与此同时，建筑工程造价专业最根本的教学目标在于培养学生综合应用能力，要求学生灵活运用基础理论知识解决实际问题，尤其是建筑结构构造、建筑施工以及建筑材料相关理论知识。但仅依赖于建筑工程设计图纸远无法实现以上目标，需要相关教师在讲解基础理论知识的同时为学生提供充足的动手实践平台，促使学生真正吸收内化较为抽象复杂的理论知识。因此，在实际教学过程中，相关任课教师应有意识地渗透“教学做合一”思想。例如，在正式讲解建筑工程造价知识前，为学生发放某个办公楼项目的框架结构，要求学生在此基础上进行编制与处理;引导学生学习工程量计算模块的基本内容时，还可以组织学生以小组为单位实地考察施工现场，或者借助广联达、鲁班软件中的三维模型还原施工细节，通过识图的方式帮助学生了解与掌握计算分部相关的图纸内容[2]。又如，教师在开展土石方工程量计算相关教学时，可以在保证安全的前提下带领全体员工参观亟待开挖基坑的建筑工地，通过直观立体的方式帮助学生理解坑槽开挖放坡、构建工作面、坑槽应挖深度控制等基本理论知识，以此在后续开展挖空槽体积计算教学时，学生不再呈现出一知半解的现象，只需教师根据实际教学内容进行有针对性地指点，即可帮助学生快速理解工程量的计算方法和基本原理。此外，在实践过程中教师还应有意识地鼓励学生独立计算工程尺寸和待挖坑槽的长宽高。最后，教师还应引导学生积极参与分部实训活动，要求学生结合施工图纸和三维模型设计，依托于分部计算公式科学计算办公楼框架结构中各分部分项的工程量。基于此，在实训过程中学生不但能加深与巩固自身所学的建筑工程造价基础理论知识，还能科学分析建筑工程的图纸案例和设计方案，并熟练掌握计算程序和计算模式，从而在此基础上编制出完整的工程计算计划书。
结语：
在职业教育的建筑工程造价专业中有效应用一体化教学模式具有重要现实意义，有助于在遵循教育行业改革趋势的基础上创新与优化新型教学模式，从传统理论课堂教学模式过渡转变为基于实习生产车间的理实一体化教学模式，有效突出了职业学生在专业教学中的主体地位。因此，在开展建筑工程造价专业教学时，相关任课教师应有意识地渗透一体化教学模式，在保证课堂教学进度的前提下为学生带来具有针对性的学习体验。
参考文献
[1]张清，鲁维. 安装工程计量计价职业技能形成过程的教学设计探讨[J].教育与职业. 2010，24（02） ：165-166.
[2]王亮. 关于一体化教学提高中职学生学习积极性的研究[J].职业. 2016，8（24） ：190-191.
浙江建设技师学院 浙江省 杭州市 311400
关键词：职业教育;建筑工程;造价专业;一体化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-9-114
引言
一体化教学模式作为一项新兴教学手段，在建筑工程造价课程的职业教学中起到了良好的促进作用，在实际应用过程中也取得了显著的发展成效。一体化教学模式更侧重于培养学生将理论与实践相结合的综合能力，有效突破了传统灌输式教学模式的局限性，真正将“教学做合一”思想渗透到了具体教学环节，有助于学生明确适合自身的学习方法，以潜移默化的方式强化了学生对建筑工程造价行业发展动态的认知。
1 一体化教学模式的特点和优势
1.1一体化教学的特点
一体化教学模式是把培养学生职业能力的理论与实践相结合的一种教学模式，在实施过程中突出强调了理论和实践的同步发展。以相同项目为基础，在教学过程中一体化教学模式还对师生的关系和地位进行了重新定位，学生以主动实践、手脑并用为学习方式，教师以多媒体、网络化、现代化教育技术为授课方式，通过定位的转换从而形成了教师为主导、学生为主体的友好合作关系，将教学与实操相结合，能有效的提高学生的应变能力。
1.2一体化教学的优势
一体化教学模式的优势主要体现在以下几方面：第一，有助于推动院校与建筑企业构建友好合作关系。由于一体化教学模式更侧重于学生理论与实践相结合的综合能力，使实践教学在整个教学体系中占据了至关重要的地位，但大部分院校自身办学条件和经验有限，无法为学生提供实践场地和机械设备等物质方面的支持。为解决以上问题，各大院校可积极与建筑企业寻求合作，将建筑施工现场作为学生参观与实践学习的主阵地。其中工程造价作为职业教育中具有较强实践性的专业课程，在实际教学过程中仅依赖于基础理论知识的讲解无法培养出社会所需的高素质优秀人才，因此在职业教育的一体化教学模式中推动院校与建筑企业保持合作关系具有重要现实意义。第二，对于建筑工程领域的教学而言，各级院校通常每年都会举办形式多样的竞赛活动，不但有效检验了学生对基础理论知识的掌握程度，还能全方位锻炼学生的动手实践能力，而科学运用一体化教学模式则能培养出具备丰富理论知识储备和动手实践能力较强的优秀人才，可以帮助学生在实际竞赛过程中取得更优异的成绩。
2职业教育中建筑工程造价专业的一体化教学策略
2.1 强化教师队伍一体化建设
教师作为基础理论知识的讲授者、实践教学的引导者，在整个教学体系中起到了决定性作用，因此教师的综合实力和职业素养将直接影响着最终的教学质量。这就需要相关院校在招聘和选拔任课教师时，必须从宏观角度出发全方位考察教师的基本素质和技术经验，重点关注教师理论联系实践教学的能力，同时定期组织现有任课教师积极参与培训活动，要求其不断提高自身理论知识储备和技术水平，督促任课教师结合实际教学内容深入研究建筑工程造价专业的行业发展动态，在顺应市场发展趋势的前提下不断创新与改善教學模式和教学理念，进一步强化高素质优秀教师队伍建设，为学生理论与实践教学的融合发展提供技术方面的保障。此外，更要提高任课教师的教学质量，培养动手能力，开发创新能力，确保教师在理论授课、操作技能指导和教学活动组织等方面的能力，才能在实际教学过程中为学生提供更高水平的教学保障。
2.2 融合“教学做合一”思想
接受职业教育的学生通常具有一定的特殊性，其生活阅历和社会经验较为薄弱，在文化知识水平方面也有所欠缺，部分学生甚至还严重缺乏空间想象能力。但建筑工程造价这门学科原本就具有较强的结构性和实践性特点，对学生的各方面素质也提出了较高的要求。因此，相关院校在开展建筑工程造价专业教学时，可充分利用新时代发展中较为先进的辅助性教学工具，适当引入多媒体课件教学和实操微视频等教学手段。例如，在资金允许的前提下加大造价软硬件设施投入力度，结合学校周边实训场地，加盖二层建筑结构基地，带领学生在二层建筑结构内部亲临其境地体验“柱、梁、板钢筋、模板”等节点的构造过程，更深层次地帮助学生巩固课堂所学造价知识，最大限度地提高学生动手实操能力[1]。与此同时，建筑工程造价专业最根本的教学目标在于培养学生综合应用能力，要求学生灵活运用基础理论知识解决实际问题，尤其是建筑结构构造、建筑施工以及建筑材料相关理论知识。但仅依赖于建筑工程设计图纸远无法实现以上目标，需要相关教师在讲解基础理论知识的同时为学生提供充足的动手实践平台，促使学生真正吸收内化较为抽象复杂的理论知识。因此，在实际教学过程中，相关任课教师应有意识地渗透“教学做合一”思想。例如，在正式讲解建筑工程造价知识前，为学生发放某个办公楼项目的框架结构，要求学生在此基础上进行编制与处理;引导学生学习工程量计算模块的基本内容时，还可以组织学生以小组为单位实地考察施工现场，或者借助广联达、鲁班软件中的三维模型还原施工细节，通过识图的方式帮助学生了解与掌握计算分部相关的图纸内容[2]。又如，教师在开展土石方工程量计算相关教学时，可以在保证安全的前提下带领全体员工参观亟待开挖基坑的建筑工地，通过直观立体的方式帮助学生理解坑槽开挖放坡、构建工作面、坑槽应挖深度控制等基本理论知识，以此在后续开展挖空槽体积计算教学时，学生不再呈现出一知半解的现象，只需教师根据实际教学内容进行有针对性地指点，即可帮助学生快速理解工程量的计算方法和基本原理。此外，在实践过程中教师还应有意识地鼓励学生独立计算工程尺寸和待挖坑槽的长宽高。最后，教师还应引导学生积极参与分部实训活动，要求学生结合施工图纸和三维模型设计，依托于分部计算公式科学计算办公楼框架结构中各分部分项的工程量。基于此，在实训过程中学生不但能加深与巩固自身所学的建筑工程造价基础理论知识，还能科学分析建筑工程的图纸案例和设计方案，并熟练掌握计算程序和计算模式，从而在此基础上编制出完整的工程计算计划书。
结语：
在职业教育的建筑工程造价专业中有效应用一体化教学模式具有重要现实意义，有助于在遵循教育行业改革趋势的基础上创新与优化新型教学模式，从传统理论课堂教学模式过渡转变为基于实习生产车间的理实一体化教学模式，有效突出了职业学生在专业教学中的主体地位。因此，在开展建筑工程造价专业教学时，相关任课教师应有意识地渗透一体化教学模式，在保证课堂教学进度的前提下为学生带来具有针对性的学习体验。
参考文献
[1]张清，鲁维. 安装工程计量计价职业技能形成过程的教学设计探讨[J].教育与职业. 2010，24（02） ：165-166.
[2]王亮. 关于一体化教学提高中职学生学习积极性的研究[J].职业. 2016，8（24） ：190-191.
浙江建设技师学院 浙江省 杭州市 311400