[摘 要]对小学生来说，数学概念一般都比较抽象，理解起来有一定困难。教师在教学中应积极创新概念教学方法，充分利用学生的旧知，从具体事物入手，创设学生应用概念解决问题的机会，为学生的进一步学习打下坚实的基础。
　　[关键词]概念教学；具體和抽象；小学数学
　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）11-0082-01
　　一般来说，数学概念运用的语言比较简练，具有明显的抽象性。小学生由于年纪较小，阅历不足，理解抽象的数学概念会存在一定困难。如果采取机械记忆的方法，学习效果并不理想。教师需要积极开展概念教学实践工作，通过创新教学方法，不断提高小学数学概念教学的质量。
　　一、从具体事物入手
　　小学生主要以形象思维为主，对于抽象概念的理解和掌握存在一定困难，教师在进行概念教学时可以从具体的事物入手，让学生透过具体事物理解数学概念，在理解的基础上再进行记忆，效果会更好。
　　例如，教学“认识图形”时，如果单纯地让学生去认识相关的图形，学生对于图形的认识只能停留在浅层。教师可以利用日常生活中常见的事物进行教学，让学生先判断下面图片在实际生活中所对应的事物，然后从中抽象出对应的图形。
　　可见，由于学生的抽象思维能力较差，因此可以引入生活中学生比较熟悉的事物，让学生联系具体事物来理解图形的概念，培养学生的数学思维能力。
　　二、充分利用学生的旧知
　　对于概念的教学，教师一定要把握好学生已经学过的知识，利用这些知识进行概念的讲解和含义的渗透，让学生在原有概念的基础上进行理解和学习，帮助学生建立完整的数学概念。
　　例如，教学“百分数的概念”时，由于百分数概念是一个新的知识点，学生刚开始接触会感觉比较陌生，教师可以利用学生已经学过的分数的概念设计习题：
　　教师在讲解时可以从分数入手，将一般的分数转化成为百分数，学生在转化的过程中就会发现百分数是分母为100的分数，属于一种特殊形式的分数。
　　通过将学生已有的知识和新的数学概念进行结合，将数学概念的教学建立在学生已经具备的知识体系之上，有效克服了学生抽象思维能力不足的问题，学生对于概念的掌握就更加具有层次性。
　　三、在应用中加以巩固
　　学生一般都是采用死记硬背的方式记概念，这种方式没有建立在学生理解的基础上。教师应该结合概念教学的具体内容，让学生加强对概念的理解，然后通过设计一定数量的练习，让学生在应用中巩固和加强对概念的理解。
　　例如，教学“方程的概念”时，如果只是采取机械的记忆方式，方程的概念非常简单，就是“含有未知数的等式”，表达式为y=f（x）。对此学生记忆起来并没有什么问题，但是理解起来就存在一定困难。教师可以通过设计相关的应用题来引导学生理解方程的概念，如设计题目：“小红有46块钱，早上吃早餐花去了一部分，还剩下39块钱，问小红的早餐花了多少钱？”在求解问题以及列方程的过程中，学生对于方程概念的认识会更加清晰。
　　可见，教师应该将逻辑知识渗透到教学中，不仅可以将数学概念进行不断内化，同时还可以培养学生的数学思维能力，提高学生的逻辑思维能力。
　　总而言之，在小学数学教学中，概念教学需要引起教师的足够重视，从具体事物对数学概念进行讲解，从已有的知识对数学概念进行深化，帮助学生在运用中巩固数学概念，建立和提高数学思维能力。教师应该大胆地创新概念教学，在丰富概念教学方法的同时，为学生今后的数学学习打下一个良好的基础。
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