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摘要：伴随着新课程改革的深入发展，初中的课堂教学有了全新的发展形势。在当下的教育环境中，教师应当充分地发挥出学生的主体性，为学生提供丰富的实践机会。智慧课堂的教学模式受到了教师群体的重视。地理是初中教学的重要学科，智慧课堂教学模式在初中地理课堂中的运用可以有效地提高地理教学的质量，使初中生的地理知识能力和地理实践能力得到强化。本文从传统课堂模式下初中地理教学存在的问题出发，围绕智慧课堂在初中地理教学中的运用展开探究，提出了相应的运用策略，供相关教师教学时参考。
关键词：智慧课堂;初中地理;运用策略
中图分类号：G633.55 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-012
现阶段的初中地理教学，需要初中教师不仅在课堂上向学生传授知识，还需要在课堂上不断培养学生的实践与创新能力。传统课堂模式下的初中地理教学显露出较多弊端，限制了学生的地理综合素养发展。经过初中地理教师的不断探索，教师将智慧课堂的教育模式进行运用。智慧课堂摒弃了传统地理课堂中的弊端和问题，为学生构建良好的学习环境。
一、传统课堂模式下初中地理教学存在的问题
1.忽视了学生的主体地位
由于现阶段的地理教师教学方式过于单一，因此教师没有及时地将自身的课堂与教育趋势进行衔接，导致了大部分初中地理课堂仍然在继续运用着传统的课堂教学模式。在传统课堂模式下的初中地理教学中，教师常常会忽视学生的主体地位。教师对学生开展的地理教学过于程式化，教师单向地对学生讲解着地理知识，学生的主观体验和反馈无法得到重视。因此，当前大部分初中地理课堂中，初中生的学习积极性较差，学生参与到地理学习中的主動性不强，对地理教学的效率产生了消极的影响。
2.忽视了地理素养的教学
初中地理教师受传统应试教育思维模式影响较大，因此教师往往将学生的地理应试能力作为重点。因此，教师对学生开展的地理教学全部为地理考试服务，学生接收到的地理知识具有表面化、形式化的弊端。初中地理教师忽视了对学生培养地理素养，通常体现在课堂模式单一、课堂内容片面等方面。初中地理教师开展的授课模式通常为填鸭式、死记硬背式，学生的实际学习兴趣无法得到调动。同时，教师对学生开展的地理授课内容存在着局限，导致了学生的地理知识面较为狭窄，很难使学生感兴趣，学生不喜欢主动学习。
二、智慧课堂在初中地理教学中的运用策略
1.借助信息技术
智慧课堂具有多方面的内涵和特征，旨在明确学生的主体，使学生在学习地理的过程中，对地理知识感兴趣，便于学生养成良好的习惯，为学生以后学习奠定基础。所以，教师首先需要对地理课堂的教学形式进行创新，使地理课堂焕发出全新的色彩。结合当下信息化时代的发展趋势，教师需要将信息技术与地理完美结合起来，在以往的课堂中，教师对学生开展的授课仅依据黑板和教材，学生无法激发起自身的学习兴趣和好奇心，从而降低了教学效率。通过信息技术的帮助，教师为学生构建了更加生动的课堂，能够激发出学生的学习地理的兴趣。比如，在学习鲁教版七年级地理下册教材中《“东方明珠”——香港和澳门》这一课的内容时，教师便可以借助信息技术的形式为学生展示香港和澳门的美景图片或视频。学生在生动直观的多媒体课件中感受到了我国香港和澳门的优美和发达，教师带学生领略了不一样的城市风格，使学生的地理文化意识得到增强。同时，在现阶段的地理教学中，学生要充分利用自己所学的知识，构建有效的智慧课堂。
2.创设生活情境
初中地理教师在教学过程中往往对学生举一些遥远、宏大的例子，导致了初中生感觉自身与地理课堂的知识内容充满距离感，不利于初中生理解相关的知识。因此，教师需要将以往的课堂弊端进行改善。地理知识与学生实际生活有着非常密切的联系，所以就需要教师联系实际生活，开展生活情景教学，对学生的举例应当具备生活化的特点，使学生在合理、熟悉的教学情境中完成理解。比如，在学习鲁教版七年级地理上册教材中《土地资源》时，需要教师引导学生与实际生活联系起来，对身边的土地进行观察并产生联想。学生在教师创设的情境中，让学生从生活中感受到农业、工业用地等地理知识概念，丰富学生的地理知识。同时，培养了学生多元的地理思考角度，使学生的地理思维体系得到完善。
3.完善评价与总结机制
在智慧课堂的运用过程中，教师需要对地理课堂的每一个环节进行精心巧妙的设计。在地理课堂即将结束时，教师需要对学生的地理学习情况进行检测和评价。教师需要从综合的角度来分析学生的学习成果，使每一位学生在地理课堂中都有所收获。同时，教师对地理课堂进行总结，引导学生完成对地理知识的理解深化。比如，在学习鲁教版七年级地理上册教材中《水资源》这一课的内容时，教师需要对学生进行多元的提问，以此来检测学生对地理知识的掌握，如“我国水资源的分布情况”“水资源的利用情况”等，学生的地理探索意识得到培养。同时，教师在最后告知学生在生活中要节约用水，升华地理教学的主题。
总之，在智慧课堂中，初中生的主体地位得以明确，学生的地理学习兴趣有效激发。智慧课堂不仅丰富了学生的地理知识面，还强化了学生的探究意识、实践能力等，培养了学生的地理综合素养。
参考文献：
[1]郑燕.翻转课堂在初中地理教学中的运用[J].名师在线，2018（02）：59-60.
[2]史记.探究智慧课堂下的初中地理教学创新策略[J].中外交流，2019，26（26）：314-315.
（作者单位：山东省淄博市周村区南郊中学①;山东省淄博市周村区实验中学②，山东 淄博255300）
关键词：智慧课堂;初中地理;运用策略
中图分类号：G633.55 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-012
现阶段的初中地理教学，需要初中教师不仅在课堂上向学生传授知识，还需要在课堂上不断培养学生的实践与创新能力。传统课堂模式下的初中地理教学显露出较多弊端，限制了学生的地理综合素养发展。经过初中地理教师的不断探索，教师将智慧课堂的教育模式进行运用。智慧课堂摒弃了传统地理课堂中的弊端和问题，为学生构建良好的学习环境。
一、传统课堂模式下初中地理教学存在的问题
1.忽视了学生的主体地位
由于现阶段的地理教师教学方式过于单一，因此教师没有及时地将自身的课堂与教育趋势进行衔接，导致了大部分初中地理课堂仍然在继续运用着传统的课堂教学模式。在传统课堂模式下的初中地理教学中，教师常常会忽视学生的主体地位。教师对学生开展的地理教学过于程式化，教师单向地对学生讲解着地理知识，学生的主观体验和反馈无法得到重视。因此，当前大部分初中地理课堂中，初中生的学习积极性较差，学生参与到地理学习中的主動性不强，对地理教学的效率产生了消极的影响。
2.忽视了地理素养的教学
初中地理教师受传统应试教育思维模式影响较大，因此教师往往将学生的地理应试能力作为重点。因此，教师对学生开展的地理教学全部为地理考试服务，学生接收到的地理知识具有表面化、形式化的弊端。初中地理教师忽视了对学生培养地理素养，通常体现在课堂模式单一、课堂内容片面等方面。初中地理教师开展的授课模式通常为填鸭式、死记硬背式，学生的实际学习兴趣无法得到调动。同时，教师对学生开展的地理授课内容存在着局限，导致了学生的地理知识面较为狭窄，很难使学生感兴趣，学生不喜欢主动学习。
二、智慧课堂在初中地理教学中的运用策略
1.借助信息技术
智慧课堂具有多方面的内涵和特征，旨在明确学生的主体，使学生在学习地理的过程中，对地理知识感兴趣，便于学生养成良好的习惯，为学生以后学习奠定基础。所以，教师首先需要对地理课堂的教学形式进行创新，使地理课堂焕发出全新的色彩。结合当下信息化时代的发展趋势，教师需要将信息技术与地理完美结合起来，在以往的课堂中，教师对学生开展的授课仅依据黑板和教材，学生无法激发起自身的学习兴趣和好奇心，从而降低了教学效率。通过信息技术的帮助，教师为学生构建了更加生动的课堂，能够激发出学生的学习地理的兴趣。比如，在学习鲁教版七年级地理下册教材中《“东方明珠”——香港和澳门》这一课的内容时，教师便可以借助信息技术的形式为学生展示香港和澳门的美景图片或视频。学生在生动直观的多媒体课件中感受到了我国香港和澳门的优美和发达，教师带学生领略了不一样的城市风格，使学生的地理文化意识得到增强。同时，在现阶段的地理教学中，学生要充分利用自己所学的知识，构建有效的智慧课堂。
2.创设生活情境
初中地理教师在教学过程中往往对学生举一些遥远、宏大的例子，导致了初中生感觉自身与地理课堂的知识内容充满距离感，不利于初中生理解相关的知识。因此，教师需要将以往的课堂弊端进行改善。地理知识与学生实际生活有着非常密切的联系，所以就需要教师联系实际生活，开展生活情景教学，对学生的举例应当具备生活化的特点，使学生在合理、熟悉的教学情境中完成理解。比如，在学习鲁教版七年级地理上册教材中《土地资源》时，需要教师引导学生与实际生活联系起来，对身边的土地进行观察并产生联想。学生在教师创设的情境中，让学生从生活中感受到农业、工业用地等地理知识概念，丰富学生的地理知识。同时，培养了学生多元的地理思考角度，使学生的地理思维体系得到完善。
3.完善评价与总结机制
在智慧课堂的运用过程中，教师需要对地理课堂的每一个环节进行精心巧妙的设计。在地理课堂即将结束时，教师需要对学生的地理学习情况进行检测和评价。教师需要从综合的角度来分析学生的学习成果，使每一位学生在地理课堂中都有所收获。同时，教师对地理课堂进行总结，引导学生完成对地理知识的理解深化。比如，在学习鲁教版七年级地理上册教材中《水资源》这一课的内容时，教师需要对学生进行多元的提问，以此来检测学生对地理知识的掌握，如“我国水资源的分布情况”“水资源的利用情况”等，学生的地理探索意识得到培养。同时，教师在最后告知学生在生活中要节约用水，升华地理教学的主题。
总之，在智慧课堂中，初中生的主体地位得以明确，学生的地理学习兴趣有效激发。智慧课堂不仅丰富了学生的地理知识面，还强化了学生的探究意识、实践能力等，培养了学生的地理综合素养。
参考文献：
[1]郑燕.翻转课堂在初中地理教学中的运用[J].名师在线，2018（02）：59-60.
[2]史记.探究智慧课堂下的初中地理教学创新策略[J].中外交流，2019，26（26）：314-315.
（作者单位：山东省淄博市周村区南郊中学①;山东省淄博市周村区实验中学②，山东 淄博255300）