近两年来，我校深入开展课程改革，把生本教育的理念引入课堂。生本教育的模式为：通过前置性作业引导学生先学，课堂上以小组讨论方式交流，学生展示交流成果，然后教师答疑解感。
　　一、前置性作业的反思
　　生本课堂的一个理念是提倡先学后教, 以学定教，在学生学习的基础上，通过课堂的展示交流，引导学生获取知识，因此前置性学习是生本课堂很关健的一个环节。布置怎样的前置性作业，应结合现在历史教学中重视材料教学，重视培养学生阅读材料，获取历史信息的能力来进行。我在布置前置性作业的时候，注重引导学生对历史材料的收集和整理。
　　在教授《从师夷长技到维新变法》一课时，我布置了这样的前置性作业：①收集资料，了解鸦片战争前夕中西方的社会状况。②了解《海国图志》一书对中日两国的影响。
　　收获：学生收集整理材料的能力提高了。
　　在传统的课堂教学中，都是由老师提供材料，引导学生阅读分析，学生是被动的接受者。在做材料题的时候，我们常常埋怨学生，不读材料。通过学生课前自主收集整理材料，我发现学生阅读理解材料的能力得到了很大的提升。如关于向西方学习背景，学生收集整理了如下的一些材料：
　　材料1：中国人认为“天圆地方”，“天处乎上，地处乎下。居天地之中者曰中国，居天地之偏者曰四夷。四夷外也，中国内也”，认为中国人的世界就是中国，而中国即天下。
　　材料2：1601年，一位“紫髯碧眼”的人来到明朝的首都北京，他自称是大西洋人，中文名字叫利玛窦。明朝礼部尚书朱文恪在给神宗皇帝的疏章中说：在《大明会典》中只有“西洋国”与“西洋琐里国”，而没有什么“大西洋”，因此“其真伪不可知”。
　　材料3：对于战争发生地的东南沿海居民来说，战争是痛苦的浩劫，和以往的兵患、匪患不同的是，这次的贼人金发碧眼，衣冠古怪而整齐，手持远胜寻常鸟枪的火器。真是一伙厉害贼人！
　　材料4：连林则徐在鸦片战争之初也认为“我中原数万里版舆，百产丰盈，并不借资夷货”，如果中国闭关绝市，“恐尔各国乍计，从此休矣”。
　　为了培养学生整理资料的能力，我要求学生不能把收集到的资料粘贴一交了事，而是要根据课文需求，整理成一段段不超过一百字左右的小材料。我再根据学生的整理，选择一些作为课堂教学材料使用。把收集课堂教学材料的任务还给学生后，我有了很多惊喜，材料视野更广阔，材料也更多样。比如材料4，让我们了解到连开眼看世界第一人林则徐也有这种天朝大国的思想。由此，学生理解到鸦片战争前中国思想的万马齐暗，体会向西方学习的可贵。
　　二、课堂交流环节反思
　　生本理念认为，在学生前置性作业的基础上，课堂交流讨论就是学习的一种常态。学生手上有了资料，自然就有话想说，有话可说。这个过程中，教师就是一个导演，要有把握全局的能力。
　　本节课，我把主要精力放在教学主线的设计上。我以房龙《宽容》自序节选为开端：
　　材料1：在宁静的无知山谷里，人们过着幸福的生活。 一个敢于离开山谷的先驱者回来了，他向人们讲述看到的外面世界，并愿意带领大家前去。人们举起了沉重的石块 ，杀死了这个先驱者。
　　材料2：吴玉章回忆说：“我还记得甲午战败的消息传到我家乡的时候，我和我的二哥曾经痛哭不止。这真是空前未有的亡国条约!它使全中国都为之震动。从前我国还只是被西方大国打败过。现在竟被东方的小国打败了，而且失败得那样惨，条约又订得那样苛刻，这是多么大的耻辱啊! ”
　　引导学生思考为什么我们会被东方小国打败？战争的惨败会给中国思想界带来什么变化？
　　总结：引用房龙《宽容序言》结尾，与开头相呼应：这样的事情发生在过去，也发生在现在，不过将来（我们希望）这样的事不再发生了。
　　 这条主线不是教材中的教学主线，因为有了学生前置性作业的学习，所以我才大胆把设计重点放在这条主线上，引导学生体会从一个封建专制的社会，走向一个民主自由社会的艰难，这其中，思想解放起到何等重要的作用。突出思想解放对中国社会巨变的推动。最后达到升花学生的情感认识，使学生明确明日中国之民主自由，在今天少年的身上，强化学生的社会责任感，在不知不觉中渗透情感和价值观的教育。
　　责任编辑 邱丽