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摘 要：在当前的小学语文教学活动中，教师不仅要让学生学会汉语言知识与语文学习技能，更重要的是要锻炼他们的语文思维能力，实现传统文化的渗透与情感的升华，进一步培养学生良好的文学素养与学科综合素养，为之后的语文学习打下牢固的基础，积累更多的语文知识。在教学工作中运用相应的信息化教学手段，充分构建智慧语文知识课堂，不仅能够增强语文教学的交互性与趣味性，而且可提高学生参与语文教学活动的自主性，提高语文课堂教学质量。
关键词：智慧学习环境;小学语文;教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0049-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.024
随着经济全球化的迅速发展，社会对于人的综合素质要求越来越高，教育信息化的发展也是日新月异。由此，在小学语文教学工作中，教师需要不断创新与发展，在课堂教学中不仅要做到传授给学生基本的语文知识与技能，更重要的是要让他们在语文学习中掌握更多的技能与方法，进一步提升自己的语文综合信息素养，在语文课堂学习中真正有所收获与提高。所以，小学语文教师要不断创新、发展自我教学理念与模式，在教学中为学生构建一种智慧学习环境，力求用一种现代化的教学模式来转化学生的学习模式，让学生由之前的被动知识学习转化为主动接受知识，充分实现课内与课外的有机融合，让每一位学生拥有更为广阔的语文知识面，进一步提升学生的综合学习能力，使他们不再依靠教师的单向灌输来接受语文知识，而是能够通过自己的努力去获取知识与解决问题，使自己拥有一定的事物辨别能力与认知能力，掌握更多的语文学习方法与技巧，以便将来可以成为社会需要且成就自我的高素质人才。本文主要是针对智慧学习环境下的小学语文教学策略展开研究，希望对小学阶段学生的语文学习提供相应的帮助。
一、在小学语文课堂中构建智慧学习环境的必要性
在小学语文教学活动中，构建智慧学习环境，能够转化学生的语文学习方式，鼓励他们自主搜集学习资料，基于网络基础开展语文教学活动，以此做到充分拓展学生的语文知识面，为学生解决问题提供相应的数据参考。当前信息技术在教学工作中的运用较为广泛，教师在借助互联网媒介开展语文教学活动时，能够突破地点与时间的限制，让学生随时随地展开语文学习，开展碎片化的语文学习，进而节省更多的学习时间，以此来构建智慧语文学习环境。智慧语文学习环境不但能够让学生拥有极其丰富的学习材料，提升学生的信息技术运用能力，开展多元化的语文教学活动，更为重视语文教学过程，实现教学过程和教学结果的全过程监督，能够使教师全面了解学生真实的语文学习进度与需求，帮助学生加深对所学语文知识的理解与认知，改变传统语文教学活动的灌输式教学模式，消除学生对于学习的抵触心理与畏惧心理，使得师生之间能够共同构建生成性课堂教学，把学生作为语文课堂的主体对象，最大程度提高小学语文课堂教学质量。
二、智慧学习环境下的小学语文教学策略
（一）转变语文教学理念
智慧学习环境下，在小学语文教学活动中，教师需要转变创新语文教学理念，因为教师的教学理念会直接影响学生的学习模式与状态，所以教师要跟随教学改革与发展的步伐，改变以往循规蹈矩与灌输式的语文教学状态，不仅要把语文生字与生词作为重点教学内容，还需要贯彻落实素质教育理念，教会学生学习的方法与技巧，把语文课堂的主导权交给学生。在语文智慧学习环境下，教师需要借助网络技术与计算平台来开展语文教学活动，所以，教师不仅要做好语文备课工作，还需要不断提升自我教学素养，多了解一些现代化的教学手段与方法，不要把教学内容局限于课本与课堂中，而是要实现课内外知识的进一步拓展与延伸，让学生在大量的知识学习中总结方法与构建体系。在课堂教学中，教师要把汉字学习和关键词输入与键盘输入法联系起来，開展语言技能学习，多了解一些微课教学与多媒体教学内容，为学生呈现最理想的语文课堂模式。而且，在语文智慧学习环境下，教师不能把学生的学习成绩作为唯一的教学评价标准，而是要结合他们的课堂学习水平与学习态度来开展评价，消除长期以来存在的教学功利心理，多发现学生在学习中的一些长处，这样才能够促进学生的全面发展。智慧学习环境下，在小学语文教学活动中，不仅要促使学生能够主动学习，教师也要不断学习更多新的教学理念与方案，跟随时代发展的脚步，在语文课堂中引入更多新颖的教学方法，做到充分了解学生的心理学习特征，全面解决学生遇到的一些学习问题，进一步促进学生向更好的方向发展。
（二）智慧学习环境下创新语文教学导入环节
在小学语文智慧环境下，教师需要创新语文教学的导入环节，课堂导入环节会影响整体的语文课堂教学质量，所以要力求展现出一个引领的作用，为之后的教学工作打下一定的基础。教师要善于构建多元化的导入活动，用情境引入与情境对比的形式来引导学生集中学习的注意力，让语文教学活动能够有序开展下去。由于小学生的猎奇心理比较强，所以教师可以结合小学生的这种特征来设定课堂导入内容，做到结合多媒体技术，用图片与动画的形式来呈现课堂内容，让学生在课堂开始的时候就能把自身的注意力全部集中在语文课堂之中。教师也可以借助多媒体技术来设定一种教学悬念，做到结合课本内容来引出历史知识，让学生能够结合屏幕内容进行思考与探究，能够带着具体的问题投入到课本学习中去，这样才能够加深对所学课文知识的理解和记忆。另外，教师也可以把语文课堂导入环节交给学生，让他们能够通过网络平台来搜集相关的资料与课文内容，在课堂开始的时候把自己对于本堂课知识的认知与理解完整地表达出来，并给予学生相应的自我表现机会，这样不仅能够提高学生学习的注意力，还能锻炼学生的自主学习能力与语言表达能力，促进小学生的身心能够健康、和谐地发展。 （三）智慧学习环境下构建多元化的语文学习途径
智慧学习环境下，在小学语文教学活动中，教师需要为学生构建多元化的語文学习途径，改变传统教学中理论知识灌输式的模式，要鼓励学生通过自己的努力做到探究知识与解决问题，以此来锻炼并发展他们的自主学习能力与思维意识，获得更多的收获与成长。教师可以借助校园中的网络平台来布置任务，让学生通过平台资料搜集来完成任务，教师也可以让学生把网络作为师生交流与沟通的平台，开展碎片化的知识学习模式，当学生遇到不懂的问题时，可以随时请教教师与其他学生，以此来提高语文课堂的教学质量。另外，教师也可以在智慧学习环境下构建微课教学与多媒体教学模式，在正式开展课堂活动之前，把预习资料通过网络平台发送给学生，让学生通过小组合作或者自主探究，对将要学习的语文知识有一个大致的了解与认知，这样能够最大限度地节省语文课堂时间，提高语文课堂教学质量。在课堂结束之后，教师也可以把教学课件或者课堂视频实录发送给学生，让他们结合自己的学习进度与个性化学习需求，有针对性地巩固所学知识，进一步加深对所学课文内容的理解，满足学生的差异化学习需求，让每一个学生都更能够掌握学习要点并跟上教学进度。在小学语文阅读与写作教学活动中，教师可以为学生提供相应的网络素材库，以此来拓展他们良好的语文知识面，在大量的文稿阅读中掌握更多的写作技巧与方法，以此来提升自己的写作能力与阅读能力，解决以往写作过程中千篇一律的问题，让学生能够真正在思考与阅读中获得感悟，投入真情实感去阅读与写作。
（四）借助信息技术开展总结性学习交流
智慧学习环境下，在小学语文教学活动中教师要借助信息技术开展总结性的学习交流。由于小学生的学习能力与记忆能力比较差，学过的语文知识不加以巩固与复习，很快就会忘记，所以教师要为学生创造巩固与复习知识的机会与平台。教师可以在课堂结束之后，把一些难点与重点语文知识汇总到一起，用课件或者视频的方式发送给学生，让学生之间进行讨论与交流，从中来主动提出问题，其他学生和教师一起来做出解答，以此来消除每一个学生的学习难点与困惑，使他们掌握更多解决问题的技巧与方法。教师也可以把网络平台作为学生表达自我思想和建议的平台，如部分学生的性格较为自卑，教师可以鼓励这些学生把自己的学习想法与问题匿名展示在网络平台中，在课堂中针对学生的这些问题展开讲解，做到充分尊重与理解每一位学生，让每个人都能够跟上教学进度。另外，教师也可以让学生以小组合作的方式展开交流，通过小组合作来搜集学习资料，从中发现问题与解决问题，进一步提升学生的团队合作能力与学习能力，实现知识与技能的协同发展。同时，在智慧学习环境下，教师也要把学生作为语文课堂的主体对象，做到加强和学生之间的沟通与交流，把网络技术作为辅助的教学工具，实现传统教学和智慧课堂的融合，这样才能够真正提高语文课堂教学质量，让学生收获更多的知识与技能。教师也可以让学生通过网络平台来匿名向自己提出一些意见和建议，从中发现自己在教学工作中的不足之处，从而加以改正，进而为学生构建更为理想与智慧的语文课堂，实现师生之间的共同学习与进步。
三、结语
在小学语文教学活动中，教师要全面了解与分析学生，结合学生的语文个性化学习需求与学习进度来设定网络教学方案，借助于网络技术与网络平台来开展语文教学活动，为学生呈现更为丰富的语文学习素材，做到取其精华、去其糟粕，对课内语文知识进行拓展与延伸，构建完整的语文知识体系。同时，在语文智慧学习环境下，教师不仅要关注学生的学习动态，还要引领学生掌握更多的语文学习技巧与方法，拥有更强的自主学习能力，通过自主探究与问题解决拥有更为深刻的认知，升华学生的语文学习情感，培养学生良好的语文学科综合素养。
参考文献：
[1]徐林敏.浅析智慧学习环境下的小学语文阅读课生成性教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）.
[2]任振华.智慧学习环境下小学语文教学路径创新研究[J].孩子天地，2020（2）.
[3]刘凌.智慧学习环境下小学语文教学路径创新研究[J].才智，2019（24）.
关键词：智慧学习环境;小学语文;教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0049-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.024
随着经济全球化的迅速发展，社会对于人的综合素质要求越来越高，教育信息化的发展也是日新月异。由此，在小学语文教学工作中，教师需要不断创新与发展，在课堂教学中不仅要做到传授给学生基本的语文知识与技能，更重要的是要让他们在语文学习中掌握更多的技能与方法，进一步提升自己的语文综合信息素养，在语文课堂学习中真正有所收获与提高。所以，小学语文教师要不断创新、发展自我教学理念与模式，在教学中为学生构建一种智慧学习环境，力求用一种现代化的教学模式来转化学生的学习模式，让学生由之前的被动知识学习转化为主动接受知识，充分实现课内与课外的有机融合，让每一位学生拥有更为广阔的语文知识面，进一步提升学生的综合学习能力，使他们不再依靠教师的单向灌输来接受语文知识，而是能够通过自己的努力去获取知识与解决问题，使自己拥有一定的事物辨别能力与认知能力，掌握更多的语文学习方法与技巧，以便将来可以成为社会需要且成就自我的高素质人才。本文主要是针对智慧学习环境下的小学语文教学策略展开研究，希望对小学阶段学生的语文学习提供相应的帮助。
一、在小学语文课堂中构建智慧学习环境的必要性
在小学语文教学活动中，构建智慧学习环境，能够转化学生的语文学习方式，鼓励他们自主搜集学习资料，基于网络基础开展语文教学活动，以此做到充分拓展学生的语文知识面，为学生解决问题提供相应的数据参考。当前信息技术在教学工作中的运用较为广泛，教师在借助互联网媒介开展语文教学活动时，能够突破地点与时间的限制，让学生随时随地展开语文学习，开展碎片化的语文学习，进而节省更多的学习时间，以此来构建智慧语文学习环境。智慧语文学习环境不但能够让学生拥有极其丰富的学习材料，提升学生的信息技术运用能力，开展多元化的语文教学活动，更为重视语文教学过程，实现教学过程和教学结果的全过程监督，能够使教师全面了解学生真实的语文学习进度与需求，帮助学生加深对所学语文知识的理解与认知，改变传统语文教学活动的灌输式教学模式，消除学生对于学习的抵触心理与畏惧心理，使得师生之间能够共同构建生成性课堂教学，把学生作为语文课堂的主体对象，最大程度提高小学语文课堂教学质量。
二、智慧学习环境下的小学语文教学策略
（一）转变语文教学理念
智慧学习环境下，在小学语文教学活动中，教师需要转变创新语文教学理念，因为教师的教学理念会直接影响学生的学习模式与状态，所以教师要跟随教学改革与发展的步伐，改变以往循规蹈矩与灌输式的语文教学状态，不仅要把语文生字与生词作为重点教学内容，还需要贯彻落实素质教育理念，教会学生学习的方法与技巧，把语文课堂的主导权交给学生。在语文智慧学习环境下，教师需要借助网络技术与计算平台来开展语文教学活动，所以，教师不仅要做好语文备课工作，还需要不断提升自我教学素养，多了解一些现代化的教学手段与方法，不要把教学内容局限于课本与课堂中，而是要实现课内外知识的进一步拓展与延伸，让学生在大量的知识学习中总结方法与构建体系。在课堂教学中，教师要把汉字学习和关键词输入与键盘输入法联系起来，開展语言技能学习，多了解一些微课教学与多媒体教学内容，为学生呈现最理想的语文课堂模式。而且，在语文智慧学习环境下，教师不能把学生的学习成绩作为唯一的教学评价标准，而是要结合他们的课堂学习水平与学习态度来开展评价，消除长期以来存在的教学功利心理，多发现学生在学习中的一些长处，这样才能够促进学生的全面发展。智慧学习环境下，在小学语文教学活动中，不仅要促使学生能够主动学习，教师也要不断学习更多新的教学理念与方案，跟随时代发展的脚步，在语文课堂中引入更多新颖的教学方法，做到充分了解学生的心理学习特征，全面解决学生遇到的一些学习问题，进一步促进学生向更好的方向发展。
（二）智慧学习环境下创新语文教学导入环节
在小学语文智慧环境下，教师需要创新语文教学的导入环节，课堂导入环节会影响整体的语文课堂教学质量，所以要力求展现出一个引领的作用，为之后的教学工作打下一定的基础。教师要善于构建多元化的导入活动，用情境引入与情境对比的形式来引导学生集中学习的注意力，让语文教学活动能够有序开展下去。由于小学生的猎奇心理比较强，所以教师可以结合小学生的这种特征来设定课堂导入内容，做到结合多媒体技术，用图片与动画的形式来呈现课堂内容，让学生在课堂开始的时候就能把自身的注意力全部集中在语文课堂之中。教师也可以借助多媒体技术来设定一种教学悬念，做到结合课本内容来引出历史知识，让学生能够结合屏幕内容进行思考与探究，能够带着具体的问题投入到课本学习中去，这样才能够加深对所学课文知识的理解和记忆。另外，教师也可以把语文课堂导入环节交给学生，让他们能够通过网络平台来搜集相关的资料与课文内容，在课堂开始的时候把自己对于本堂课知识的认知与理解完整地表达出来，并给予学生相应的自我表现机会，这样不仅能够提高学生学习的注意力，还能锻炼学生的自主学习能力与语言表达能力，促进小学生的身心能够健康、和谐地发展。 （三）智慧学习环境下构建多元化的语文学习途径
智慧学习环境下，在小学语文教学活动中，教师需要为学生构建多元化的語文学习途径，改变传统教学中理论知识灌输式的模式，要鼓励学生通过自己的努力做到探究知识与解决问题，以此来锻炼并发展他们的自主学习能力与思维意识，获得更多的收获与成长。教师可以借助校园中的网络平台来布置任务，让学生通过平台资料搜集来完成任务，教师也可以让学生把网络作为师生交流与沟通的平台，开展碎片化的知识学习模式，当学生遇到不懂的问题时，可以随时请教教师与其他学生，以此来提高语文课堂的教学质量。另外，教师也可以在智慧学习环境下构建微课教学与多媒体教学模式，在正式开展课堂活动之前，把预习资料通过网络平台发送给学生，让学生通过小组合作或者自主探究，对将要学习的语文知识有一个大致的了解与认知，这样能够最大限度地节省语文课堂时间，提高语文课堂教学质量。在课堂结束之后，教师也可以把教学课件或者课堂视频实录发送给学生，让他们结合自己的学习进度与个性化学习需求，有针对性地巩固所学知识，进一步加深对所学课文内容的理解，满足学生的差异化学习需求，让每一个学生都更能够掌握学习要点并跟上教学进度。在小学语文阅读与写作教学活动中，教师可以为学生提供相应的网络素材库，以此来拓展他们良好的语文知识面，在大量的文稿阅读中掌握更多的写作技巧与方法，以此来提升自己的写作能力与阅读能力，解决以往写作过程中千篇一律的问题，让学生能够真正在思考与阅读中获得感悟，投入真情实感去阅读与写作。
（四）借助信息技术开展总结性学习交流
智慧学习环境下，在小学语文教学活动中教师要借助信息技术开展总结性的学习交流。由于小学生的学习能力与记忆能力比较差，学过的语文知识不加以巩固与复习，很快就会忘记，所以教师要为学生创造巩固与复习知识的机会与平台。教师可以在课堂结束之后，把一些难点与重点语文知识汇总到一起，用课件或者视频的方式发送给学生，让学生之间进行讨论与交流，从中来主动提出问题，其他学生和教师一起来做出解答，以此来消除每一个学生的学习难点与困惑，使他们掌握更多解决问题的技巧与方法。教师也可以把网络平台作为学生表达自我思想和建议的平台，如部分学生的性格较为自卑，教师可以鼓励这些学生把自己的学习想法与问题匿名展示在网络平台中，在课堂中针对学生的这些问题展开讲解，做到充分尊重与理解每一位学生，让每个人都能够跟上教学进度。另外，教师也可以让学生以小组合作的方式展开交流，通过小组合作来搜集学习资料，从中发现问题与解决问题，进一步提升学生的团队合作能力与学习能力，实现知识与技能的协同发展。同时，在智慧学习环境下，教师也要把学生作为语文课堂的主体对象，做到加强和学生之间的沟通与交流，把网络技术作为辅助的教学工具，实现传统教学和智慧课堂的融合，这样才能够真正提高语文课堂教学质量，让学生收获更多的知识与技能。教师也可以让学生通过网络平台来匿名向自己提出一些意见和建议，从中发现自己在教学工作中的不足之处，从而加以改正，进而为学生构建更为理想与智慧的语文课堂，实现师生之间的共同学习与进步。
三、结语
在小学语文教学活动中，教师要全面了解与分析学生，结合学生的语文个性化学习需求与学习进度来设定网络教学方案，借助于网络技术与网络平台来开展语文教学活动，为学生呈现更为丰富的语文学习素材，做到取其精华、去其糟粕，对课内语文知识进行拓展与延伸，构建完整的语文知识体系。同时，在语文智慧学习环境下，教师不仅要关注学生的学习动态，还要引领学生掌握更多的语文学习技巧与方法，拥有更强的自主学习能力，通过自主探究与问题解决拥有更为深刻的认知，升华学生的语文学习情感，培养学生良好的语文学科综合素养。
参考文献：
[1]徐林敏.浅析智慧学习环境下的小学语文阅读课生成性教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）.
[2]任振华.智慧学习环境下小学语文教学路径创新研究[J].孩子天地，2020（2）.
[3]刘凌.智慧学习环境下小学语文教学路径创新研究[J].才智，2019（24）.