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摘 要：在小学的教学中，每一门学科侧重培养的能力都有所不同，而在小学数学教学活动中，逻辑思维能力的培养尤为重要。数学是一门具有很强逻辑性的学科，数学教学就是培养学生逻辑思维的过程，它贯穿于小学阶段各个年级，每个课时、每个环节和每个教学内容都贯穿于教学活动的全过程。因此，在本文中，我们将从逻辑思维的重要性以及培养逻辑思维能力的策略和方法等几个方面进行探讨，帮助学生在小学阶段更好地培养逻辑思维能力。
关键词：小学数学;逻辑思维能力;空间能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0043-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.021
一、逻辑思维能力培养在小学数学教学中的重要性
（一）清楚表达自己的思想
学生拥有较强的逻辑思维能力，在语言能力支撑的情况下就能够清楚地表达自己的想法。逻辑思维能力能够使他们拥有清晰的思路，明白如何去解决一个问题，也能够使家长或教师理解他们所要表达的意愿。
（二）做题更有条理
德国古典哲学家黑格尔说过，逻辑是一切思考的基础。逻辑思维能力更强的学生，能够更快地从问题中找到头绪，并在自己的理解分析下快速地作出判断，迅速找到解决问题的方法。他们有明确的目标和策略，结合自己的实际行动去解决问题，做事的效率更高，能够更好地完成自己的目标。
（三）分析思考更深入
逻辑思维能力更强的学生，在面对难题的时候不会局限于一个角度去考虑问题，而是从多个层面获取更多的信息，多角度全面考虑问题，有很强的独立思考能力，思考更加深入，善于归纳和分析，并进行综合性的总结，这对他们今后的发展都是十分有利的。
二、数学教学中逻辑思维能力培养的策略
（一）发挥学生对数学的学习兴趣，注重学生独立思考能力的培养
兴趣是学生最好的老师，对一件事情感兴趣才能有为之坚持和学习的信心。数学这门学科本身就带有一定的神秘性和探索性，这能够引发学生对这门学科的学习兴趣。但是，近年来许多教师采用“灌输式”的教学方式，教学方法比较单一，缺乏趣味性，逐渐打消了学生对学科的学习兴趣。基于此，要想培养小学阶段的学生的邏辑思维能力，首先教师要注重数学这门学科的教学，充分利用一切能够引发学生学习兴趣的方法。具体来说，在教学过程中，教师要以学生为主体，对每一个问题都要设置悬念，不能直接告诉学生问题的解决方法，而应该是充分地引导学生进行独立思考，自我解决。哪怕是学生的解决方法出现了错误，教师也要以鼓励为主，给予学生正确的引导，巧妙地纠正学生的错误，协助学生更好地解决遇到的难题。
（二）打牢数学基础，拓展逻辑思维知识
逻辑思维能力的发展，最初是需要良好的记忆及扎实的数学知识作为支撑，因为只有在提高学生的记忆能力，使其掌握了一定的知识基础的情况下，才能够进一步发挥学生的逻辑思维能力。因此，在教学的过程中，教师应该在此阶段根据学生的学习能力进行相对应的教学，不能一味地只是注重学生学习能力的培养，而不考虑学生自身发展的条件进行笼统性教学。在具体的教学过程中，教师要注重基础性教学，让学生明白每一个问题中蕴含的基础知识点，提高他们的理解能力。此外，教师要让学生明白，做事情不能够急于求成，只有夯实基础，才能逐步提高综合能力。
（三）重视空间能力的培养
空间知觉是反映事物的形状、大小、远近、方位等空间特性的知觉，它在人的认识活动中具有重要作用。空间能力的培养主要体现在对空间图形的掌握能力，所以教师要让学生观察各种基本几何体的三维动画，由滚动的几何体创立空间立体的第一印象，在脑海中建立起空间和立体的概念，然后观看基本几何体的实物。待学生仔细观察其形状后，教师要让学生闭上眼睛，在脑海里想象出几何体的样子，最后用不同几何体加深学生的印象。通过不同形式的练习，我们能够从不同层面锻炼学生的空间思维能力，进一步提高学生的逻辑思维能力。
三、逻辑思维能力的特点
（一）灵活性
学生逻辑思维能力具有灵活性的特点。在学生年龄较小阶段，许多家长会主动要求培养学生的思维逻辑能力，主要体现在奥数班的培养。这是因为他们认为逻辑思维能力侧重于数学学科的学习。灵活性在小学数学领域主要体现在应用题上，选择题和计算题对学生的要求性不高，数学分数的区分点主要是在应用题上，有些学生做应用题时不能够很好地理解题目的意思，以至于最终所解答出来的答案并非正确答案，或许在一些有挑战性的题目当中，题目万变不离其宗，只是要求学生能够灵活性地解答问题。
（二）深刻性
逻辑思维的深刻性，意味着这对学生培养逻辑思维能力具有深远的意义。这种能力除了体现在学习方式方法方面，其在学生的生活中也能够运用到。逻辑思维能力更像是培养学生一种透过现象看本质的能力，能够理智地分析事情内部的结构和规律。教师和家长重视培养学生的逻辑思维能力，主要是考虑到逻辑思维能力对学生学习和生活所带来的重要性。这种能力可以避免思维的僵化，让学生养成爱动脑的好习惯，也起到了一个开发大脑的作用。
（三）批判性
批判性要求学生能够理性地分析事情的对错以及内在的联系。如果学生掌握了思维逻辑能力就能够很好地分辨是非，而不是人云亦云，能够对于教师所提出的问题有自己的独立想法。过于感性的学生看待事情，只会用自己的道德标准来衡量别人，并不能真正地去思考事情的对错，所以教师要求学生要掌握思维逻辑方法，用批判性的眼光去看待事情。 四、常见的思维逻辑方法
（一）比较与分类
数学学科里面的知识虽然过于复杂，但是要仔细分析起来，还是有其内部的规律与特点。只要学生掌握了数学学科的学习方法，适当培养学生思维逻辑能力，就不难发现数学学习的乐趣。比较与分类是数学逻辑思维能力当中比较常见的方法。在小学数学科目当中，比较可以是数与数，关系式与关系式之间的比较。比如在小学数学常见的题型中，可能会出现13+25-2与28+3-18的比较，也有可能会在应用题中出现，根据甲乙两方提供的定价、折扣，而进行对比，在哪家购买商品比较优惠。
分类的话，教师会设计相对应的数学题型，比如教师会要求学生将最终答案相同的选项进行连线，或者让学生进行对错分析，符合同一类的判断对，不符合同一类的，则画错。学生掌握了明确的思维逻辑方法就能够很好地计算相应的习题。
（二）分析与综合
分析是为了提高学生分析问题和解决问题的能力，能够做到具体问题具体分析。在数学应用题当中，文字内容过多，考查的是学生分析材料的能力，如果学生对材料理解不到位将会影响最终答案，由此可见应用题对学生分析问题的能力要求很高，也能够很好地锻炼学生的思维逻辑。综合是要求学生能够综合条件，而不是单一地看待问题。所有事情的发展都有其内在的联系，所以学生要学会综合所有条件，认真分析材料，最终得出一个准确的答案。学生要能够分析和掌握课程内容的重难点，然后综合所学知识找出内在的规律。
（三）判断与推理
培养学生的判断和推理能力在小学数学判断题中有涉及。该题型是要求学生能够根据所给的信息判断對错，或者所给材料没有涉及所学知识时，学生能够根据所学知识推理出所给条件以及结果的正确性。判断与推理在数学领域涉及的范围比较广，古代许多数学家经过数万次的实验推理，才最后得到了我们如今计算的公式，所以培养学生的判断和推理能力十分重要。当然，学生不能仅仅依赖于教师的思想，可以针对某个知识点有自己独立的思考，并且可以向教师提出一些问题，因为逻辑思维能力的培养是逐步发展的过程。
五、小学数学思维逻辑培养的措施
（一）运用合理的教学方法
逻辑思维能力并不是短时间就能够培养起来的，这需要学生和教师长时间注入时间和精力。在教学过程中，教师应当重视学生对数学学科的兴趣培养，不能过于生硬地给学生灌输数学知识。小学阶段的学生思维具有具体形象性，抽象概括能力在逐渐发展，所以教师应当从学生感兴趣的，并且贴近学生生活的知识入手。对于一些抽象的数字计算，教师可以结合生活实例来进行数的计算，提高学生的理解能力和学习效率。
合理的教学方法可以体现在课前设计、教学过程、课程延伸三大部分。在课前设计时，教师应当运用学生感兴趣的点及时的介入，然后在教学过程当中应当积极地与学生进行互动，培养学生独立思考和团队合作的能力，发挥学生学习的主体性。在课程延伸部分，教师可以不要求学生做过多的课外训练，而是充分地理解吸收本堂课的知识，在课后通过玩小游戏或者与家长互动来完成知识点的深度理解和应用。
（二）立足课堂教学实际
小学阶段学生，由于自身学习能力没有得到充分发展，因此学习起来会比较困难。这就需要教师运用自己的专业知识和能力，充分地利用各种方法调动学生的学习兴趣，并结合教学目标，利用合理的教学方法对学生进行思维逻辑能力的培养。在教学过程中，教师首先要激发学生的学习兴趣，充分发掘问题本身的探索性，并用简单而又通俗易懂的语言概括问题中隐含的原理，同时也能够结合游戏进行教学，将问题的原理融合于游戏之中，与学生在课堂上一起探索和思考，让学生学会主动探索，独立解决问题。
六、结语
培养小学数学逻辑思维能力是新课标提出的要求，随着时代在发生着日新月异的变化。这给学生提出了更大的挑战，要求学生突破传统的学习思维，敢于独立思考。要想培养学生的思维逻辑能力，教师就必须立足教学实际，并且运用合理的教学方法，丰富课堂教学内容。只有这样才能够提高学生对数学学习的积极性，进而培养学生的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]高喜堂.小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].西部素质教育，2016（14）.
[2]许永双.小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].数学学习与研究，2017（20）.
关键词：小学数学;逻辑思维能力;空间能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0043-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.021
一、逻辑思维能力培养在小学数学教学中的重要性
（一）清楚表达自己的思想
学生拥有较强的逻辑思维能力，在语言能力支撑的情况下就能够清楚地表达自己的想法。逻辑思维能力能够使他们拥有清晰的思路，明白如何去解决一个问题，也能够使家长或教师理解他们所要表达的意愿。
（二）做题更有条理
德国古典哲学家黑格尔说过，逻辑是一切思考的基础。逻辑思维能力更强的学生，能够更快地从问题中找到头绪，并在自己的理解分析下快速地作出判断，迅速找到解决问题的方法。他们有明确的目标和策略，结合自己的实际行动去解决问题，做事的效率更高，能够更好地完成自己的目标。
（三）分析思考更深入
逻辑思维能力更强的学生，在面对难题的时候不会局限于一个角度去考虑问题，而是从多个层面获取更多的信息，多角度全面考虑问题，有很强的独立思考能力，思考更加深入，善于归纳和分析，并进行综合性的总结，这对他们今后的发展都是十分有利的。
二、数学教学中逻辑思维能力培养的策略
（一）发挥学生对数学的学习兴趣，注重学生独立思考能力的培养
兴趣是学生最好的老师，对一件事情感兴趣才能有为之坚持和学习的信心。数学这门学科本身就带有一定的神秘性和探索性，这能够引发学生对这门学科的学习兴趣。但是，近年来许多教师采用“灌输式”的教学方式，教学方法比较单一，缺乏趣味性，逐渐打消了学生对学科的学习兴趣。基于此，要想培养小学阶段的学生的邏辑思维能力，首先教师要注重数学这门学科的教学，充分利用一切能够引发学生学习兴趣的方法。具体来说，在教学过程中，教师要以学生为主体，对每一个问题都要设置悬念，不能直接告诉学生问题的解决方法，而应该是充分地引导学生进行独立思考，自我解决。哪怕是学生的解决方法出现了错误，教师也要以鼓励为主，给予学生正确的引导，巧妙地纠正学生的错误，协助学生更好地解决遇到的难题。
（二）打牢数学基础，拓展逻辑思维知识
逻辑思维能力的发展，最初是需要良好的记忆及扎实的数学知识作为支撑，因为只有在提高学生的记忆能力，使其掌握了一定的知识基础的情况下，才能够进一步发挥学生的逻辑思维能力。因此，在教学的过程中，教师应该在此阶段根据学生的学习能力进行相对应的教学，不能一味地只是注重学生学习能力的培养，而不考虑学生自身发展的条件进行笼统性教学。在具体的教学过程中，教师要注重基础性教学，让学生明白每一个问题中蕴含的基础知识点，提高他们的理解能力。此外，教师要让学生明白，做事情不能够急于求成，只有夯实基础，才能逐步提高综合能力。
（三）重视空间能力的培养
空间知觉是反映事物的形状、大小、远近、方位等空间特性的知觉，它在人的认识活动中具有重要作用。空间能力的培养主要体现在对空间图形的掌握能力，所以教师要让学生观察各种基本几何体的三维动画，由滚动的几何体创立空间立体的第一印象，在脑海中建立起空间和立体的概念，然后观看基本几何体的实物。待学生仔细观察其形状后，教师要让学生闭上眼睛，在脑海里想象出几何体的样子，最后用不同几何体加深学生的印象。通过不同形式的练习，我们能够从不同层面锻炼学生的空间思维能力，进一步提高学生的逻辑思维能力。
三、逻辑思维能力的特点
（一）灵活性
学生逻辑思维能力具有灵活性的特点。在学生年龄较小阶段，许多家长会主动要求培养学生的思维逻辑能力，主要体现在奥数班的培养。这是因为他们认为逻辑思维能力侧重于数学学科的学习。灵活性在小学数学领域主要体现在应用题上，选择题和计算题对学生的要求性不高，数学分数的区分点主要是在应用题上，有些学生做应用题时不能够很好地理解题目的意思，以至于最终所解答出来的答案并非正确答案，或许在一些有挑战性的题目当中，题目万变不离其宗，只是要求学生能够灵活性地解答问题。
（二）深刻性
逻辑思维的深刻性，意味着这对学生培养逻辑思维能力具有深远的意义。这种能力除了体现在学习方式方法方面，其在学生的生活中也能够运用到。逻辑思维能力更像是培养学生一种透过现象看本质的能力，能够理智地分析事情内部的结构和规律。教师和家长重视培养学生的逻辑思维能力，主要是考虑到逻辑思维能力对学生学习和生活所带来的重要性。这种能力可以避免思维的僵化，让学生养成爱动脑的好习惯，也起到了一个开发大脑的作用。
（三）批判性
批判性要求学生能够理性地分析事情的对错以及内在的联系。如果学生掌握了思维逻辑能力就能够很好地分辨是非，而不是人云亦云，能够对于教师所提出的问题有自己的独立想法。过于感性的学生看待事情，只会用自己的道德标准来衡量别人，并不能真正地去思考事情的对错，所以教师要求学生要掌握思维逻辑方法，用批判性的眼光去看待事情。 四、常见的思维逻辑方法
（一）比较与分类
数学学科里面的知识虽然过于复杂，但是要仔细分析起来，还是有其内部的规律与特点。只要学生掌握了数学学科的学习方法，适当培养学生思维逻辑能力，就不难发现数学学习的乐趣。比较与分类是数学逻辑思维能力当中比较常见的方法。在小学数学科目当中，比较可以是数与数，关系式与关系式之间的比较。比如在小学数学常见的题型中，可能会出现13+25-2与28+3-18的比较，也有可能会在应用题中出现，根据甲乙两方提供的定价、折扣，而进行对比，在哪家购买商品比较优惠。
分类的话，教师会设计相对应的数学题型，比如教师会要求学生将最终答案相同的选项进行连线，或者让学生进行对错分析，符合同一类的判断对，不符合同一类的，则画错。学生掌握了明确的思维逻辑方法就能够很好地计算相应的习题。
（二）分析与综合
分析是为了提高学生分析问题和解决问题的能力，能够做到具体问题具体分析。在数学应用题当中，文字内容过多，考查的是学生分析材料的能力，如果学生对材料理解不到位将会影响最终答案，由此可见应用题对学生分析问题的能力要求很高，也能够很好地锻炼学生的思维逻辑。综合是要求学生能够综合条件，而不是单一地看待问题。所有事情的发展都有其内在的联系，所以学生要学会综合所有条件，认真分析材料，最终得出一个准确的答案。学生要能够分析和掌握课程内容的重难点，然后综合所学知识找出内在的规律。
（三）判断与推理
培养学生的判断和推理能力在小学数学判断题中有涉及。该题型是要求学生能够根据所给的信息判断對错，或者所给材料没有涉及所学知识时，学生能够根据所学知识推理出所给条件以及结果的正确性。判断与推理在数学领域涉及的范围比较广，古代许多数学家经过数万次的实验推理，才最后得到了我们如今计算的公式，所以培养学生的判断和推理能力十分重要。当然，学生不能仅仅依赖于教师的思想，可以针对某个知识点有自己独立的思考，并且可以向教师提出一些问题，因为逻辑思维能力的培养是逐步发展的过程。
五、小学数学思维逻辑培养的措施
（一）运用合理的教学方法
逻辑思维能力并不是短时间就能够培养起来的，这需要学生和教师长时间注入时间和精力。在教学过程中，教师应当重视学生对数学学科的兴趣培养，不能过于生硬地给学生灌输数学知识。小学阶段的学生思维具有具体形象性，抽象概括能力在逐渐发展，所以教师应当从学生感兴趣的，并且贴近学生生活的知识入手。对于一些抽象的数字计算，教师可以结合生活实例来进行数的计算，提高学生的理解能力和学习效率。
合理的教学方法可以体现在课前设计、教学过程、课程延伸三大部分。在课前设计时，教师应当运用学生感兴趣的点及时的介入，然后在教学过程当中应当积极地与学生进行互动，培养学生独立思考和团队合作的能力，发挥学生学习的主体性。在课程延伸部分，教师可以不要求学生做过多的课外训练，而是充分地理解吸收本堂课的知识，在课后通过玩小游戏或者与家长互动来完成知识点的深度理解和应用。
（二）立足课堂教学实际
小学阶段学生，由于自身学习能力没有得到充分发展，因此学习起来会比较困难。这就需要教师运用自己的专业知识和能力，充分地利用各种方法调动学生的学习兴趣，并结合教学目标，利用合理的教学方法对学生进行思维逻辑能力的培养。在教学过程中，教师首先要激发学生的学习兴趣，充分发掘问题本身的探索性，并用简单而又通俗易懂的语言概括问题中隐含的原理，同时也能够结合游戏进行教学，将问题的原理融合于游戏之中，与学生在课堂上一起探索和思考，让学生学会主动探索，独立解决问题。
六、结语
培养小学数学逻辑思维能力是新课标提出的要求，随着时代在发生着日新月异的变化。这给学生提出了更大的挑战，要求学生突破传统的学习思维，敢于独立思考。要想培养学生的思维逻辑能力，教师就必须立足教学实际，并且运用合理的教学方法，丰富课堂教学内容。只有这样才能够提高学生对数学学习的积极性，进而培养学生的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]高喜堂.小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].西部素质教育，2016（14）.
[2]许永双.小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].数学学习与研究，2017（20）.