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摘要：运用计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，多媒体给我的语文教学插上了腾飞的翅膀。
关键词：多媒体教学 尊重 主体地位 有效课堂
目前，计算机多媒体技术已经发展到成熟阶段，用多媒体计算机技术在教学时处理文字、声音、图像和动画等是十分容易的事。科学地运用这种视听技术必将给语文课堂教学提供良好的增色效果。在初中语文课堂教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式显示出得天独厚的优势。
1．多媒体走进语文课堂，让课堂“括”起来。首先，导人新课时，运用多媒体，创设情境。一段视频资料，把学生引入一节新课的学习中，通过资料，学生可以了解有关作者作品以及相关背景的一些知识，兴趣盎然。一首好听的歌曲，一段优美的音乐，一幅精美的图画，同样可以把学生引入到新的一课的学习中，试问传统的教学模式何以如此？其次，讲授课文时，运用多媒体，加深理解。一是利用多媒体播放课文的配乐朗读。二是利用多媒体帮助学牛掌握课文主要情节。三是利用多媒体帮助学生挖掘人物形象。第三，总结练习时，运用多媒体，强化能力。由于备课时都把相关的练习做在课件里，这样在总结和随堂练习时就节省了很多的时间无形中就增加了课堂的容量。在拓展阅读时，运用多媒体，扩大视野。语文教师不能局限于一本语文教材，更不能满足于学会了一篇课文或学完了一本教材，应树立“大语文”观念，多读书，在生活中学语文，在实践中用语文。多媒体教学提供了广阔的空间，丰富的知识，只要索取，就有取之不尽的资源。
2．罐用多媒体，提供有效的教学方法，培养学生互动的学习方式。在传统的教学中，都是以“黑板、粉笔、嘴巴”为主，通过“老师讲，学生学”的灌输教法，学生学得被动、呆板，抹杀了学生的主观能动性，导致学生缺乏学爿兴趣。运用多媒体，可以发挥学生的主观能动性，培养他们相互帮助、共同合作的学习方式，从而达到提高学生学习效果的作用。在教授文言文时，文言实词的用法对初巾学生来说是难点，一个一个地讲，学生会感到枯燥，注意力不会持久，效果当然也不会很好。为了让学生更好地掌握实词的用法，教师利用了多媒体辅助教学，将文中出现的文言实词一一归类，在大屏幕上显示出来，让学生以小组竞赛的方式进行一个一个的对应解释，完成的x好叉快的小组就会得到奖励，学生们你追我赶，迅速就完成了任务。在这堂课中，教师只是起了一个组织者，引导者的作用，而学生成了课堂的主人。
3．正确处理初中语文多媒体教学效果和效率的关系。多媒体教学手段在初中语文教学中的运用，首先是为了提高教学效果这无疑是正确的。但这只是问题的一个方面．许多人因此忽略了问题的另一方面，即效率问题。效果虽然很好，但如果投入——这里说的投入不仅仅指经济上的投入，更包括时间和精力上的投入——过多，效率就不可能提高。大量实践证明多媒体的运用并不是越多越好，相反还会产生一些不良后果。表现在：一是过多地把学生的兴奋点转移到操作媒体上。当教师提出问题或按照目标让他们思考时，他们的注意力却在关注教师操作媒体上．影响了学生对问题的深入思考。二是减少了学生思考的空间。多媒体的运用，时而让学生看、时而让学生听，学生目不暇接，无形中缩小了学生思考问题的空间，不利于学生思维能力的培养。三是一定程度上抑制了学生的想象空间。课件上的画面及图景若过多过滥，或质量低劣，极易给学生形成“思维定势”，必然会束缚学生的想象能力。因此，多媒体的使用要注重实用性，不必追求过高的科技含量．能解决教学中的重点和难点即可。还要注意把多媒体的功能进行优化组合、找准多媒体使用的最佳时机，合理安排时间、节奏和速度，以发挥多媒体技术的最大效率。此外，一个重要的方面就是多媒体教学的评价系统应该更趋科学、更客观。不能只看教师怎么教，用了什么画面，配了什么音乐，设计了什么动画，而应关注学生接受了什么，学到了什么方法，多媒体教学是否有助于学生掌握和理解文章的主题。
4．使用多媒体必须注意的几点。一是必要时才运用多媒体。在语文教学中，有时由于学生缺乏感性经验或无法再現某些场景，而通过想象力也无法理解时，这时有必要使用多媒体形式来展现相关内容。在学生理解、想象的基础上，运用多媒体课件，再现事物的动态，引导学生赏读内化，还可激发学生读出自己的体会，读出自己的感情，从而受到情感的熏陶、思想的升华。二是使用多媒体时切记文字要简洁。多媒体课件不能变成讲稿，把要讲的所有话都在屏幕上展现是最大的失败，这样教师在上课时会缺乏灵活性、创造性，学生也会感到枯燥乏味。正确的做法是文字要提纲挈领、画龙点睛，只需展示提示性的和归纳性的文字。三是黑板不能艘取代。图文并茂的多媒体展现形式尽管生动活泼，但是，不能把黑板的功能全部取代。语文课堂教学是一个创造性的过程，在师生互动过程中需要经常在黑板上书写提示语、强调语或新想法等，黑板是最便捷的媒介。尽管在电脑中也可以输入文字，但是不够灵酒，也投那么生动和亲切，在黑板上书写则是一种示范．毕竟书写文字也是语文素养的一项重要方面。
总之，合理恰当地运用多媒体教学手段，使课堂教学与电化教学实现有机的整合，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性。能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学效果，培养学生的学习兴趣，变枯燥无味的低效教学为生动活泼的高效教学。
（作者单位：河北省邯郸县第十八中学）
关键词：多媒体教学 尊重 主体地位 有效课堂
目前，计算机多媒体技术已经发展到成熟阶段，用多媒体计算机技术在教学时处理文字、声音、图像和动画等是十分容易的事。科学地运用这种视听技术必将给语文课堂教学提供良好的增色效果。在初中语文课堂教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式显示出得天独厚的优势。
1．多媒体走进语文课堂，让课堂“括”起来。首先，导人新课时，运用多媒体，创设情境。一段视频资料，把学生引入一节新课的学习中，通过资料，学生可以了解有关作者作品以及相关背景的一些知识，兴趣盎然。一首好听的歌曲，一段优美的音乐，一幅精美的图画，同样可以把学生引入到新的一课的学习中，试问传统的教学模式何以如此？其次，讲授课文时，运用多媒体，加深理解。一是利用多媒体播放课文的配乐朗读。二是利用多媒体帮助学牛掌握课文主要情节。三是利用多媒体帮助学生挖掘人物形象。第三，总结练习时，运用多媒体，强化能力。由于备课时都把相关的练习做在课件里，这样在总结和随堂练习时就节省了很多的时间无形中就增加了课堂的容量。在拓展阅读时，运用多媒体，扩大视野。语文教师不能局限于一本语文教材，更不能满足于学会了一篇课文或学完了一本教材，应树立“大语文”观念，多读书，在生活中学语文，在实践中用语文。多媒体教学提供了广阔的空间，丰富的知识，只要索取，就有取之不尽的资源。
2．罐用多媒体，提供有效的教学方法，培养学生互动的学习方式。在传统的教学中，都是以“黑板、粉笔、嘴巴”为主，通过“老师讲，学生学”的灌输教法，学生学得被动、呆板，抹杀了学生的主观能动性，导致学生缺乏学爿兴趣。运用多媒体，可以发挥学生的主观能动性，培养他们相互帮助、共同合作的学习方式，从而达到提高学生学习效果的作用。在教授文言文时，文言实词的用法对初巾学生来说是难点，一个一个地讲，学生会感到枯燥，注意力不会持久，效果当然也不会很好。为了让学生更好地掌握实词的用法，教师利用了多媒体辅助教学，将文中出现的文言实词一一归类，在大屏幕上显示出来，让学生以小组竞赛的方式进行一个一个的对应解释，完成的x好叉快的小组就会得到奖励，学生们你追我赶，迅速就完成了任务。在这堂课中，教师只是起了一个组织者，引导者的作用，而学生成了课堂的主人。
3．正确处理初中语文多媒体教学效果和效率的关系。多媒体教学手段在初中语文教学中的运用，首先是为了提高教学效果这无疑是正确的。但这只是问题的一个方面．许多人因此忽略了问题的另一方面，即效率问题。效果虽然很好，但如果投入——这里说的投入不仅仅指经济上的投入，更包括时间和精力上的投入——过多，效率就不可能提高。大量实践证明多媒体的运用并不是越多越好，相反还会产生一些不良后果。表现在：一是过多地把学生的兴奋点转移到操作媒体上。当教师提出问题或按照目标让他们思考时，他们的注意力却在关注教师操作媒体上．影响了学生对问题的深入思考。二是减少了学生思考的空间。多媒体的运用，时而让学生看、时而让学生听，学生目不暇接，无形中缩小了学生思考问题的空间，不利于学生思维能力的培养。三是一定程度上抑制了学生的想象空间。课件上的画面及图景若过多过滥，或质量低劣，极易给学生形成“思维定势”，必然会束缚学生的想象能力。因此，多媒体的使用要注重实用性，不必追求过高的科技含量．能解决教学中的重点和难点即可。还要注意把多媒体的功能进行优化组合、找准多媒体使用的最佳时机，合理安排时间、节奏和速度，以发挥多媒体技术的最大效率。此外，一个重要的方面就是多媒体教学的评价系统应该更趋科学、更客观。不能只看教师怎么教，用了什么画面，配了什么音乐，设计了什么动画，而应关注学生接受了什么，学到了什么方法，多媒体教学是否有助于学生掌握和理解文章的主题。
4．使用多媒体必须注意的几点。一是必要时才运用多媒体。在语文教学中，有时由于学生缺乏感性经验或无法再現某些场景，而通过想象力也无法理解时，这时有必要使用多媒体形式来展现相关内容。在学生理解、想象的基础上，运用多媒体课件，再现事物的动态，引导学生赏读内化，还可激发学生读出自己的体会，读出自己的感情，从而受到情感的熏陶、思想的升华。二是使用多媒体时切记文字要简洁。多媒体课件不能变成讲稿，把要讲的所有话都在屏幕上展现是最大的失败，这样教师在上课时会缺乏灵活性、创造性，学生也会感到枯燥乏味。正确的做法是文字要提纲挈领、画龙点睛，只需展示提示性的和归纳性的文字。三是黑板不能艘取代。图文并茂的多媒体展现形式尽管生动活泼，但是，不能把黑板的功能全部取代。语文课堂教学是一个创造性的过程，在师生互动过程中需要经常在黑板上书写提示语、强调语或新想法等，黑板是最便捷的媒介。尽管在电脑中也可以输入文字，但是不够灵酒，也投那么生动和亲切，在黑板上书写则是一种示范．毕竟书写文字也是语文素养的一项重要方面。
总之，合理恰当地运用多媒体教学手段，使课堂教学与电化教学实现有机的整合，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性。能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学效果，培养学生的学习兴趣，变枯燥无味的低效教学为生动活泼的高效教学。
（作者单位：河北省邯郸县第十八中学）