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【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
在装潢设计专业中《传单设计》是其中一门必修的专业课程之一，这门课程的开设是培养专门的平面设计人才必不可或缺的。而我们的教学对象——学生、以及培养什么样的人才决定了我们对这门课程的教学方法和安排。
首先来探讨我们将要培养人才的特点。
对于装潢专业专科班的学生，他们毕业只能拿到大专文凭，走入社会之后其学历没有太多的有势。面对众多的本科、硕士这些高学历的设计者，他们要想胜出必须靠自己过硬的专业水平和实践操作设计能力。而作为一个设计工作者，其实践能力将会在工作中发挥较大的作用。由此，为了能培养出有用的人才，使学生更好的在社会上立足，我们将把课程培养的重心定位在实际的操作设计方面。其理论知识的培将弱于实践，毕竟我们所培养的不是科研型人才。
有了培养人才的大方向，我们就可以对《传单设计》整个课程有一个全面的把握。其具体的教学过程可以从以下几个方面谈起：
一、《传单设计》课程中理论知识的掌握
任何的实践操作都要用理论知识来做指导，首先要讲解传单的基本概念、历史渊源，分类等。其中最重要的是设计传单的一般方法和规律。这些知识是前人所流传下来的经验之谈，是适合普遍传单设计的知识。但是，设计是一个变化很快的一门学科。你拿三年前的一些审美观点来评判现在的一些设计作品，那显然是过时了。所以，在给学生讲解完一些最基础的知识之后，要大量的补充新的知识和内容。特别是像中国的平面设计发展还处在一个初期阶段，其设计理念往往跟在其他国家后面。所以在补充新内容上，要尽量找一些平面设计比较好的一些国家的设计理念。像日本、荷兰、韩国的平面设计都是比较有名的。这些内容的安排和讲解将占到整个课程教学的四分之一。
二、教师联系实际讲解有关传单的设计方法
这段课程的开设虽然课时比较短，但能很好的将我们所讲的书本上的知识和一些比较难懂的设计方法联系到了真正的优秀作品当中，使学生能把抽象的理论知识很好的理解并深入到具体形象的作品中。为学生创作自己的作品打下了基础。因为学生刚开始的设计，也是从临摹开始。先去模仿别人的作品，从中间吸取一些经验和操作技巧。俗话说“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下”，所以在选择让学生观摩的作品时，要认真的挑选一些比较好的作品。才能让学生收益颇丰。
三、教师布置要完成的传单设计项目，让学生进行实地考察，并做出自己的创意
作为设计专业的学生，要时刻跟上时代的脚步，设计本身就是一个不断创新的过程，其速度之快。往往我们在学习书本上的图例时，其作品的美观性在现实社会中已经成为了过去式。我们无论从书本上还是网络上所学到的经验都是间接经验。要想知道什么样的传单比较好、传单的具体作用、传单的印刷于与分发等，必须进行实地的考察研究。这样再让学生去设计作品时，就不会出现“华而不实”的错误。一个好的设计作品除了具备美观外，他最大的特点就是“功能性”，而恰恰是学生的实地考察不足导致了这一现象的发生。所以实地考察在整个的《传单设计》教学中占有一定的分量。
四、学生作品的展示，师生共同参与（师评与学生之间的点评）
如果说前面阶段的教学是以教师为主导的话，下面两个环节的教学都是以学生为主导。充分发挥他们的积极性。这一阶段的学生已经经历了设计传单的这一过程。其作品能很好地反映出每个学生对知识与设计技巧的掌握程度。另外，学生们对自己努力做出来的作品怀着一份期待，这个时候很希望同学、老师对自己辛勤劳动作出肯定。这阶段要鼓励学生们有秩序的畅所欲言。谈谈自己、同学作品和创意的优缺点。这时候教师的每一句话都很关键，不要轻易的去否定一件作品、一个同学。毕竟他们刚刚跨进传单设计的大门，内心很脆弱，并且很期待自己成功。所以，老师要小小心翼翼的去呵护他们。多鼓励、多肯定，并且在指出他们存在的问题时，教师要特别注意说话的方式，既能点出他们作品中的不足，又不能让学生失去学习的信心和热情。如果这一阶段没有把握好的话，下一个阶段的课程将会出现大量学生逃课、对这门课程不感情趣等现象。这时候的教师不仅是一个传教解惑的角色，更是一个心理医师。要能抓住学生的病态心理，及时的去医治好他们，让他们能很快步入学习的正轨。
五、让学生自立项目，进行传单的设计
这阶段之所以让学生自己自立项目是要给他们更大的创意空间，让学生做自己感兴趣的东西。不仅再一次调动了他们的积极性，更是让他们真正体会到自己单独去完成一件设计作品的经历。在学生设计的过程中，教师要从整体上去把握指导他们，切勿看到他们作品的小毛病就不断的提出来。这样会影响到学生对整个设计的信心。对于一些有很大的、原则性的错误指导他们调整之外，一定要多肯定他们的作品。一个学生曾经跟我说过“老师，我本來就不想做这个设计了，是你夸我做的还不错，所以我才试着把这个设计项目做完”。这个学生的一席话点醒了我。学生的心声也深刻的道出了老师鼓励话语的重要性。
最后在学生把自选的设计项目完成后，再一次让他们畅所欲言。讨论自己与其他同学作品的优缺点。师做最后的总结。《传单设计》课程就圆满结束了。
附录：
《传单设计》课时安排
授课过程 所用课时 总课时
一、《传单设计》课程中理论知识的掌握 12课时左右
48课时
二、教师联系实际讲解有关传单的设计方法 5课时左右
三、教师布置要完成的传单设计项目，让学生进行实地考察，并做出自己的创意。 12课时左右
四、学生作品的展示，师生共同参与（师评与学生之间的点评） 7课时左右
五、让学生自立项目，进行传单的设计 12课时左右
《传单设计》作业布置：
长期作业两次：
1、做一张女士化妆品的传单（教师立项，学生社会考查在教师指导下完成）
2、做一张三折页的传单，内容自定（学生自己立项，单独完成）
短期作业：
绘制传单设计草图若干、色彩选定草图若干、版式草图若干
在装潢设计专业中《传单设计》是其中一门必修的专业课程之一，这门课程的开设是培养专门的平面设计人才必不可或缺的。而我们的教学对象——学生、以及培养什么样的人才决定了我们对这门课程的教学方法和安排。
首先来探讨我们将要培养人才的特点。
对于装潢专业专科班的学生，他们毕业只能拿到大专文凭，走入社会之后其学历没有太多的有势。面对众多的本科、硕士这些高学历的设计者，他们要想胜出必须靠自己过硬的专业水平和实践操作设计能力。而作为一个设计工作者，其实践能力将会在工作中发挥较大的作用。由此，为了能培养出有用的人才，使学生更好的在社会上立足，我们将把课程培养的重心定位在实际的操作设计方面。其理论知识的培将弱于实践，毕竟我们所培养的不是科研型人才。
有了培养人才的大方向，我们就可以对《传单设计》整个课程有一个全面的把握。其具体的教学过程可以从以下几个方面谈起：
一、《传单设计》课程中理论知识的掌握
任何的实践操作都要用理论知识来做指导，首先要讲解传单的基本概念、历史渊源，分类等。其中最重要的是设计传单的一般方法和规律。这些知识是前人所流传下来的经验之谈，是适合普遍传单设计的知识。但是，设计是一个变化很快的一门学科。你拿三年前的一些审美观点来评判现在的一些设计作品，那显然是过时了。所以，在给学生讲解完一些最基础的知识之后，要大量的补充新的知识和内容。特别是像中国的平面设计发展还处在一个初期阶段，其设计理念往往跟在其他国家后面。所以在补充新内容上，要尽量找一些平面设计比较好的一些国家的设计理念。像日本、荷兰、韩国的平面设计都是比较有名的。这些内容的安排和讲解将占到整个课程教学的四分之一。
二、教师联系实际讲解有关传单的设计方法
这段课程的开设虽然课时比较短，但能很好的将我们所讲的书本上的知识和一些比较难懂的设计方法联系到了真正的优秀作品当中，使学生能把抽象的理论知识很好的理解并深入到具体形象的作品中。为学生创作自己的作品打下了基础。因为学生刚开始的设计，也是从临摹开始。先去模仿别人的作品，从中间吸取一些经验和操作技巧。俗话说“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下”，所以在选择让学生观摩的作品时，要认真的挑选一些比较好的作品。才能让学生收益颇丰。
三、教师布置要完成的传单设计项目，让学生进行实地考察，并做出自己的创意
作为设计专业的学生，要时刻跟上时代的脚步，设计本身就是一个不断创新的过程，其速度之快。往往我们在学习书本上的图例时，其作品的美观性在现实社会中已经成为了过去式。我们无论从书本上还是网络上所学到的经验都是间接经验。要想知道什么样的传单比较好、传单的具体作用、传单的印刷于与分发等，必须进行实地的考察研究。这样再让学生去设计作品时，就不会出现“华而不实”的错误。一个好的设计作品除了具备美观外，他最大的特点就是“功能性”，而恰恰是学生的实地考察不足导致了这一现象的发生。所以实地考察在整个的《传单设计》教学中占有一定的分量。
四、学生作品的展示，师生共同参与（师评与学生之间的点评）
如果说前面阶段的教学是以教师为主导的话，下面两个环节的教学都是以学生为主导。充分发挥他们的积极性。这一阶段的学生已经经历了设计传单的这一过程。其作品能很好地反映出每个学生对知识与设计技巧的掌握程度。另外，学生们对自己努力做出来的作品怀着一份期待，这个时候很希望同学、老师对自己辛勤劳动作出肯定。这阶段要鼓励学生们有秩序的畅所欲言。谈谈自己、同学作品和创意的优缺点。这时候教师的每一句话都很关键，不要轻易的去否定一件作品、一个同学。毕竟他们刚刚跨进传单设计的大门，内心很脆弱，并且很期待自己成功。所以，老师要小小心翼翼的去呵护他们。多鼓励、多肯定，并且在指出他们存在的问题时，教师要特别注意说话的方式，既能点出他们作品中的不足，又不能让学生失去学习的信心和热情。如果这一阶段没有把握好的话，下一个阶段的课程将会出现大量学生逃课、对这门课程不感情趣等现象。这时候的教师不仅是一个传教解惑的角色，更是一个心理医师。要能抓住学生的病态心理，及时的去医治好他们，让他们能很快步入学习的正轨。
五、让学生自立项目，进行传单的设计
这阶段之所以让学生自己自立项目是要给他们更大的创意空间，让学生做自己感兴趣的东西。不仅再一次调动了他们的积极性，更是让他们真正体会到自己单独去完成一件设计作品的经历。在学生设计的过程中，教师要从整体上去把握指导他们，切勿看到他们作品的小毛病就不断的提出来。这样会影响到学生对整个设计的信心。对于一些有很大的、原则性的错误指导他们调整之外，一定要多肯定他们的作品。一个学生曾经跟我说过“老师，我本來就不想做这个设计了，是你夸我做的还不错，所以我才试着把这个设计项目做完”。这个学生的一席话点醒了我。学生的心声也深刻的道出了老师鼓励话语的重要性。
最后在学生把自选的设计项目完成后，再一次让他们畅所欲言。讨论自己与其他同学作品的优缺点。师做最后的总结。《传单设计》课程就圆满结束了。
附录：
《传单设计》课时安排
授课过程 所用课时 总课时
一、《传单设计》课程中理论知识的掌握 12课时左右
48课时
二、教师联系实际讲解有关传单的设计方法 5课时左右
三、教师布置要完成的传单设计项目，让学生进行实地考察，并做出自己的创意。 12课时左右
四、学生作品的展示，师生共同参与（师评与学生之间的点评） 7课时左右
五、让学生自立项目，进行传单的设计 12课时左右
《传单设计》作业布置：
长期作业两次：
1、做一张女士化妆品的传单（教师立项，学生社会考查在教师指导下完成）
2、做一张三折页的传单，内容自定（学生自己立项，单独完成）
短期作业：
绘制传单设计草图若干、色彩选定草图若干、版式草图若干