“沈老师，你们班的课我没法上了！”英语老师怒气冲冲地闯进办公室。我的心里一惊：估计又是哪个调皮鬼闯祸了！我赶紧站起来，赔着笑脸：“是不是谁又闯祸了，您跟我说……”我一边扶着英语老师坐下，一边倒水劝说，心里却已经是火冒三丈了。
　　谁想，事情还不是那么简单。英语老师说：“他不写回家作业，还一副破罐子破摔的样子，当着我的面说不写了就是不写了。你说我还能去上这个课吗？他完全是自我放弃了……”英语老师说的这个孩子叫小刘，家里情况也没有什么特别的，就是每天放学家长不会准时接，总是会留在学校写作业，要比较晚了才回家。
　　我随后就去班里了解具体情况。“老师，这两天英语作业比较多，小刘有听写错误，被罚抄写单词了，但是他没写，昨天的英语作业也没做，所以英语老师就发火了。”我问其他学科组长，其他作业小刘都做完了。也就是说，只有英语作业他没有做完，而且还摆明了不想写，不愿意写。这分明是赤裸裸地向英语老师宣战啊！
　　高年级的男孩子，站起来个子比我高，两眼一瞪，那股子凶样，我都有点怕。我要是硬逼着小刘向英语老师低头，估计可以成，但是这样做很有可能再也走不近这个孩子了。他反抗，何尝不是觉得委屈呢？其他学科的作业都完成了，说明他还是愿意学习的，只是在用这样的方式发泄内心的情绪。
　　我找小刘单独聊。“今天怎么就不愿意写英语作业了？”“我就是不想写了。”他依然不松口。“你知道吗，我们的英语老师每天是学校里最晚走的。她带了4个班的英语课，课基本都排在下午，英语作业本都是放学后才批改的。”我一边说着一边观察小刘。“其实，我们老師都一样，喜欢这个孩子才会关注他，不然才懒得批评呢。”小刘不说话，但我知道他心里已经有些松动了。“我看过英语作业了，认真写估计半小时就能完成。今天放学了，老师陪你留下来补一下作业，顺便让你看看我说的是不是真的。”他抬头一愣，欲言又止，我说：“我们就这么约好了。反正你每天放学都要留在学校的。”
　　与小刘约定后，我又找英语老师聊了聊：“这孩子就是有些犟脾气，他觉得自己学不好，也是在跟自己置气。他今天说放学了会留下来补好作业。”英语老师一听，也放下了情绪：“今天就算了。”我随后又聊起小刘的其他学科老师，以及前任英语老师的一些小举措。“孩子们调皮，有时候不懂您的用心，我这个班主任也有责任的。”英语老师听我这样说，反而有些歉意了。
　　那天放学后，我陪着小刘认真地补了英语作业，鼓励他自己去交给英语老师。交完作业回来后，小刘对我说：“老师，其实英语老师也不是那么凶的。她桌上真的还有好几摞作业本。”“小刘，其实你英语课上可以多开口说说英语，英语成绩肯定立马追上大家了。”我真心鼓励他，还约定可以放学后帮他听写英语单词。而后的两周里，我隔三岔五地给小刘听写单词，他也从错得一塌糊涂到时不时能得个甲等，英语老师还拿他的进步当最好的例子，从我们班宣传到了邻居班。小刘竟还出名了。
　　其实，每一个孩子都有亲师、向师的本能需要。我们走近孩子，也让孩子走近我们。没有谁说服谁，有的只是放下而已。
　　（作者单位：浙江省湖州市织里镇晟舍小学）