思想品德课程内容极其广泛，农村各种条件比较落后，学生对社会、文化、时事等接触得比较少，对政治知识理解比较困难。如果思想品德课堂把握不好，就会变得空洞说教，大大地打击学生学习的积极性。在思想品德教学中我是这样做的。
　　一、转变观念，把握特点
　　中学生思想活跃、追求新知、讲究独立，他们讲求实际，讨厌形式主义的空洞说教。教师应改变教学观念，把主体角色让回给学生，让学生自主发挥作用，成为教学活动的主角。充当“主角”的扮演会促使学生自我意识的增强，自尊心、自信心和好胜心也会随之增强。教师从知识的传播者、权威者转变为学生学习的引导者、辅导者、支持者、组织者。主动地扮演好“配角”，这会大大地激发学生的主体意识、学习动机，引导学生自主学习。在教学中我经常使用合作、探究、实践、总结的形式，让学生充分感受到自己在课堂充当主体角色。
　　二、创设情境，引导思考
　　学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，主动地调动全部感官、积极配合并参与教与学的全过程。教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生感到亲切、熟悉的情境来激发学生的兴趣。比如在讲述《公民财产所有权》一课中关于对财产所有权的认识，教师可设立一种假设。例如：今天妈妈给你5元零花钱，这5元钱属于谁的？你可怎样处理这些钱？学生会大胆假设，从而引导其掌握所有权的占有、收益、处分权。在创设良好的教学情境时，教师还要学会巧设疑问。教师正确引导学生思考，学生才会自主学习。
　　三、调控气氛，激发兴趣
　　教师应与学生建立民主平等的师生关系，在课堂上生动形象的比喻，运用某些具体、浅显、熟悉的事物去说明抽象的内容，使道理具有趣味性、感染力。此外，在教学过程中常不常运用诗词歌赋、对联、笑话、故事等进行教学，这些是风趣诙谐而取得幽默效果的一种好方式。幽默的教学，会使教师风趣形象牢固在学生的心中形成，受到学生的欢迎。学生对教师感兴趣，就会对思想政治感兴趣，进而对思想品德课程的学习也感兴趣。
　　四、精心设问，培养思维
　　课堂提问是教师在课堂交往中的一种重要形式，教师拟定的问题要有不同的层次，能激发学生的兴趣，这有利于教师及时得到课堂教学的反馈，了解学生。教师在设定问题时要注意问题要能引发学生的兴趣和好奇心，要符合学生思维发展水平的最近发展区，要有利于拓展学生思维的深度和广度，让学生从不同的角度去思考。特别是思想政治课的教学，问题一定要激发学生的“悟”性。在法律常识教学中，教师运用案例并作出提问：“案例反映什么行为？为什么会有这种行为产生？这种行为合法吗？为什么？你从中得到哪些启示？”层层深入。在设立问题时要联系实际，问题的前提要切合学生实际。有精彩的问题引导，学生学得才有滋味，才会愿意学习。
　　五、参与交流，重视体验
　　在良好的课堂里不能少了学生参与交流的空间，让学生体验学习的过程，有了体验才能感受学习的乐趣，心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。因此，教师要灵活运用教学手段。设立空间和机会让学生进行交流体验学习，也让其体验自主学习的乐趣。课堂中开展角色扮演、讨论活动、辩论会等。例如在讲述社会主义道德与法律的关系时，教师平铺直叙地讲述两者关系，可能会使学生机械适用背诵掌握，但换个做法，开展一场辩论会，设立正反两方（正方：社会主义法律比社会主义道德重要；反方：社会主义道德比社会主义法律重要）。这样各自找理由辩论，最后求证结果得来的效果会更为显著，学生也会学得更有精神、更加主动。此外，在教法律常识中，让学生充当律师的角色扮演，让她们分析案例，作出判决等。学生的主体意识会增强、更贴切体验知识，从而学习兴趣更加浓厚。
　　总之，教育的理想是为一切人，无论是知识、能力、情感、态度还有价值观，教师应从改变观念开始，不断地探索适合学生发展的教学手法、营造学生喜欢的教学氛围、激发学生的学习兴趣，从而促使学生主动学习，达到良好的育人效果。
　　责任编辑 邹韵文