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摘 要：近年来，新课程改革的实施推动了我国教育事业的创新与改革，高中英语作为高中教育体系重要的组成部分，为了落实新课标所提出的素质教育理念，有效提高学生的英语综合素养和英语课堂教学效率。许多高中英语教师开始在课堂教学中引入情境教学法，以此来丰富课堂教学形式和内容，突出学生的主体地位，进而实现学生的全方位发展。
关键词：高中英语;情境教学;应用探究
前言
高中英语作为一门语言类学科，其课程内容包含有众多的英语词汇和语法知识，相较于基础性较强的中小学英语课程难度较大。因此，高中英语教师可以利用情境教学的多样性和灵活性的特点，转变以往传统僵化的教学模式，为学生营造良好的教学氛围。促使学生能够在多样化的教学情境中，提升自身的学习兴趣和积极性，进而培养学生的英语综合素养。
一、创设问题教学情境，激活学生探究思维
由于高中英语在高考成绩中所占的比重相对较高，这也在一定程度上加剧了应试教育理念对于高中英语教师的影响，进而导致许多高中英语教师都将教学重心放在了提升学生的英语成绩上，但是却忽视了对于学生英语思维能力和英语综合素养的有效培养。长此以往，既不利于提升学生的课堂学习效率，也严重阻碍了学生思维能力和语言能力的全面提升。
因此，高中英语教师应当转变传统低效的教育理念和教学模式，可以通过创设问题教学情境的方法，以问题引导的形式有效激活学生的探究性思维，发挥学生的主观能动性。例如，教师在执教译林版高二英语上学期模块6 Unit2《What is happiness to you？》一单元时，就可以在正式授课之前，将这句话写到黑板的正中央，并引导学生思考和回答“对你来说什么是幸福？”为了让学生能够全身心地进行思考探究，教师要结合课堂教学时间为学生预留出恰当的思考时间，也可以先说出自己对于幸福的理解和看法，以此来鼓励学生大胆地表达和分享自己的想法。随后，在邀请学生依次回答完这个问题之后，就达到了激活学生探究思维和情感共鸣的教学目的，从而就能确保学生可以全身心地投入到本次单元的学习中。
二、创设互动教学情境，提升学生语言能力
高中英语作为一门语言类学科，其教学目的在于提升学生的英语知识和语言能力，以此来促使学生能够熟练掌握和应用英语这门语言。但是，现阶段大部分的高中英语教师都普遍具有重理论和轻口语的问题。这也直接体现在大部分的高中英语教师在开展课堂实践教学时，都习惯于采取“满堂灌”的教学形式，大多数的课堂时间都是被教师的单方面知识讲解所占据，却严重缺乏良好的口语交际练习和互动交流训练。
因此，高中英语教师要加强学生口语交际和语言思维的锻炼，可以通过创设互动教学情境的方法，有效提升学生的语言表达能力。例如，教师在执教译林版高二英语下学期模块7Unit1《Living with technology》一单元时，本文是一篇科技类的说明文，不仅信息量大且时间跨度也很长，整体内容较为枯燥复杂。所以，教师可以要求学生两人为一组，以“科技为我带来了哪些改变？”为主題开展互动对话教学情境。随后就可以让学生借助工具书或者是求助老师设计对话内容。从而能够有效锻炼学生的逻辑思维能力和语言组织表达能力，对于提升学生的英语综合素养有着积极意义。
三、创设实践教学情境，强化学生英语素养
随着新课程改革的不断深化，我国的教育事业越来越注重学生的综合素质发展，新课标也一再强调，现当代的教育工作者要注重理论与实践相结合，有效培养学生的自主、合作和探究能力。因此，高中英语教师切不可一味地将教学重心放在基础知识和应试技巧教学上，而是要着眼于学生的终身发展，加强学生的英语实践教学，让学生能够充分发挥自身的学习主体性，实现英语综合素养的有效提升。
所以，教师可以通过创设实践教学情境的方法，结合学生的实际学习情况和课程内容，为学生创设多样化的实践教学活动，进而有效强化和巩固学生的课上所学知识。例如，教师在执教译林版高二英语上学期模块5 Unit2《The environment》一单元时，本单元主要讲述了世界环境的现状以及面临的问题和危机，目的是为了让学生能够认识到人类活动对于环境的破坏，从而促使学生能够形成良好的环境保护意识和良好的生活习惯。所以，教师可以在正式授课结束之后，将学生分成若干个学习小组，并要求各小组成员能够利用课下时间，搜集和整理近些年来世界所发生的重大生态灾难，同时还要分析其发生的原因以及带来的巨大危害。最后还要研究出有效改善生态环境的有效行为，并在课上进行分享和交流。
综上所述，基于新课程改革的教育背景下，高中英语教师要适当改进传统的教育理念和教学模式，进而能够充分发挥情境教学法的教学优势，将其有效渗透在日常的课堂实践教学中，以此来丰富高中英语课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，体现学生的主体地位，打造真正高效的高中英语课堂教学。从而能够通过创设问题教学情境，创设互动教学情境以及创设实践教学情境的举措，有效激活学生的探究思维，进一步提升学生的语言能力，全面强化学生的英语综合素养，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杜玮.高中英语教学中情境教学法的应用方式分析[J].西部素质教育，2017，3（18）：236.
[2]黄露.情境教学法在高中英语语法教学中的应用[J].教育观察，2017，6（18）：109-110.
关键词：高中英语;情境教学;应用探究
前言
高中英语作为一门语言类学科，其课程内容包含有众多的英语词汇和语法知识，相较于基础性较强的中小学英语课程难度较大。因此，高中英语教师可以利用情境教学的多样性和灵活性的特点，转变以往传统僵化的教学模式，为学生营造良好的教学氛围。促使学生能够在多样化的教学情境中，提升自身的学习兴趣和积极性，进而培养学生的英语综合素养。
一、创设问题教学情境，激活学生探究思维
由于高中英语在高考成绩中所占的比重相对较高，这也在一定程度上加剧了应试教育理念对于高中英语教师的影响，进而导致许多高中英语教师都将教学重心放在了提升学生的英语成绩上，但是却忽视了对于学生英语思维能力和英语综合素养的有效培养。长此以往，既不利于提升学生的课堂学习效率，也严重阻碍了学生思维能力和语言能力的全面提升。
因此，高中英语教师应当转变传统低效的教育理念和教学模式，可以通过创设问题教学情境的方法，以问题引导的形式有效激活学生的探究性思维，发挥学生的主观能动性。例如，教师在执教译林版高二英语上学期模块6 Unit2《What is happiness to you？》一单元时，就可以在正式授课之前，将这句话写到黑板的正中央，并引导学生思考和回答“对你来说什么是幸福？”为了让学生能够全身心地进行思考探究，教师要结合课堂教学时间为学生预留出恰当的思考时间，也可以先说出自己对于幸福的理解和看法，以此来鼓励学生大胆地表达和分享自己的想法。随后，在邀请学生依次回答完这个问题之后，就达到了激活学生探究思维和情感共鸣的教学目的，从而就能确保学生可以全身心地投入到本次单元的学习中。
二、创设互动教学情境，提升学生语言能力
高中英语作为一门语言类学科，其教学目的在于提升学生的英语知识和语言能力，以此来促使学生能够熟练掌握和应用英语这门语言。但是，现阶段大部分的高中英语教师都普遍具有重理论和轻口语的问题。这也直接体现在大部分的高中英语教师在开展课堂实践教学时，都习惯于采取“满堂灌”的教学形式，大多数的课堂时间都是被教师的单方面知识讲解所占据，却严重缺乏良好的口语交际练习和互动交流训练。
因此，高中英语教师要加强学生口语交际和语言思维的锻炼，可以通过创设互动教学情境的方法，有效提升学生的语言表达能力。例如，教师在执教译林版高二英语下学期模块7Unit1《Living with technology》一单元时，本文是一篇科技类的说明文，不仅信息量大且时间跨度也很长，整体内容较为枯燥复杂。所以，教师可以要求学生两人为一组，以“科技为我带来了哪些改变？”为主題开展互动对话教学情境。随后就可以让学生借助工具书或者是求助老师设计对话内容。从而能够有效锻炼学生的逻辑思维能力和语言组织表达能力，对于提升学生的英语综合素养有着积极意义。
三、创设实践教学情境，强化学生英语素养
随着新课程改革的不断深化，我国的教育事业越来越注重学生的综合素质发展，新课标也一再强调，现当代的教育工作者要注重理论与实践相结合，有效培养学生的自主、合作和探究能力。因此，高中英语教师切不可一味地将教学重心放在基础知识和应试技巧教学上，而是要着眼于学生的终身发展，加强学生的英语实践教学，让学生能够充分发挥自身的学习主体性，实现英语综合素养的有效提升。
所以，教师可以通过创设实践教学情境的方法，结合学生的实际学习情况和课程内容，为学生创设多样化的实践教学活动，进而有效强化和巩固学生的课上所学知识。例如，教师在执教译林版高二英语上学期模块5 Unit2《The environment》一单元时，本单元主要讲述了世界环境的现状以及面临的问题和危机，目的是为了让学生能够认识到人类活动对于环境的破坏，从而促使学生能够形成良好的环境保护意识和良好的生活习惯。所以，教师可以在正式授课结束之后，将学生分成若干个学习小组，并要求各小组成员能够利用课下时间，搜集和整理近些年来世界所发生的重大生态灾难，同时还要分析其发生的原因以及带来的巨大危害。最后还要研究出有效改善生态环境的有效行为，并在课上进行分享和交流。
综上所述，基于新课程改革的教育背景下，高中英语教师要适当改进传统的教育理念和教学模式，进而能够充分发挥情境教学法的教学优势，将其有效渗透在日常的课堂实践教学中，以此来丰富高中英语课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，体现学生的主体地位，打造真正高效的高中英语课堂教学。从而能够通过创设问题教学情境，创设互动教学情境以及创设实践教学情境的举措，有效激活学生的探究思维，进一步提升学生的语言能力，全面强化学生的英语综合素养，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杜玮.高中英语教学中情境教学法的应用方式分析[J].西部素质教育，2017，3（18）：236.
[2]黄露.情境教学法在高中英语语法教学中的应用[J].教育观察，2017，6（18）：109-110.