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信息技术学科教学是现代学校素质教育中不可缺少的重要组成部分，它不仅与其他课程教学在很多方面具有共性，更具有自身的鲜明特点。它既为学生创设了独特、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思考、实践的机会，相比其他学科，它更有利于在课堂中充分发挥学生的主体性。笔者在教学实践中体会到，信息技术学科的教学应营造宽松和谐的创新环境，致力于培养学生的积极性、自主性、协作性，培养学生举一反三、不断探索的能力，让学生们的主体性在教师的主导下得到实现和发展。
营造课堂气氛，提升学生的积极性
陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。” 这就需要教师根据信息技术学科的特点，建立平等、和谐的师生关系，使课堂保持民主、积极、开放的气氛，营造有利于创新的教学环境，包括教学心理和计算机教学环境。教师应重视每位学生，给予他们一定的肯定，这样学生才能充满信心，在和谐的气氛中产生学习的动力。教师要善于鼓励学生大胆质疑，给予学生发表意见的机会，保持学生探究知识的积极性，为培养学生的主体性发展提供可靠的保证。
运用激励策略，培养学生的自主性
就当前的课堂教学而言，大部分教师是课堂的主宰者，教师的“教”也可谓是以“讲”为主，以“导”为辅，虽然让学生掌握了很多知识，但教师是学生思维的控制者、引导者、迁移者。学生的学习是被动的思维过程，大多数学生内心的学习自主性不能被唤起。课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习、主动发展为方向。学生的主体地位绝不能由别人代替，凡是能够自己动手、动眼、动口，特别是动脑而独立完成的一切教学活动，学生都应独立完成和主动地探求。在信息技术学习中，如学习Office系列软件，各软件之间有很多功能都是相通甚至在操作上都是一样的。有相似操作的知识点，教师无需直接给出答案，而应启发诱导，促使学生进行知识的迁移，培养学生的自主性，使学生掌握积极思考、大胆质疑、探求科学的学习方法，自觉独立地完成学习任务。
另外，使用激励策略也能很好地培养学生的自主性。例如，在信息技术课上，为了能让学生们提高自己的打字速度，尽快记住键位和指法，笔者利用情境激励策略，激发学生练习打字的兴趣，提高学生参与教学活动的主动性。在每节课一开始，笔者都会利用前5分钟时间让学生们集体进行打字练习，每次打字的内容都是语文教材上的课文。通过这种策略，使学生们认识到自己与别人的差距，当有的学生发现自己与别人的差距很大以后，自然而然就会重视指法的练习。经过一个学期的坚持与努力，学生的打字速度明显提高了，很多学生回家也自己练习。这样的激励大大激发了学生的练习热情和兴趣，培养了学生的自主性。
改变教学观念及方法，培养学生协作性
随着信息技术的发展，信息交流越来越频繁，因而信息交流协作意识与能力以及在此基础上形成的协作精神成为现代人生存所必备的能力。培养学生的协作精神和协作能力是信息技术教育的重要内容。在信息技术教育中，协作精神和能力表现为信息协作能力。具有信息协作能力的学生能够利用各种信息协作途径和工具开展广泛的协作，能与外界建立经常、融洽、多维的协作关系。信息技术教学中的很多学习任务都不是一个人就可以完成的，而是需要群体的合作，没有学生与学生之间的交流，学习是无法完成的。现在的学生多是独生子女，合作意识淡薄。笔者曾经做过尝试，让学生2～3人一组合作制作一个幻灯片。其中很多组都发生了“矛盾”，有的学生认为对方计算机水平低不愿意合作，有的认为对方查找的图片与自己的想法不一致……类似协作意识差的现象比比皆是。如何促进学生的协作，这就需要我们转变教学观念和方法，多采用分组合作的方法，引导学生多交流观点，共享集体智慧。教师的主导作用就是调动学生本身固有的合作心理需求，使学生把“要我合作”变成“我要合作”。一旦激起了合作学习的欲望，学生学习的低效问题将有可能得到有效的解决。
学以致用，促进学生主体性的发展
在信息技术课的学习过程中，要让学生体验到成就感，让学生能够运用所学的知识去操作、去创造，实现自己的想法，教师应想方设法创造条件，让学生将学到的知识派上用场，这也是培养学生观察、想象、分析问题、解决问题和与别人合作等能力的有效途径，能够全面提高学生的信息素养，促进学生的全面发展。例如，在学习Word相关知识后，笔者会让学生们自由组成几个组，每个小组根据所学的知识用Word完成一个主题的板报，可以跟奥运有关，也可以跟书籍有关，等等。让学生充分施展自己的才华，促进学生的主体性发展，让学生在实践活动中体验成功的乐趣，唤起他们对信息技术的兴趣。
兴趣往往是成功的开始，而成功则更能激发兴趣。计算机是一门操作性很强的学科，学生通过手、眼、心、脑并用的上机操作而形成强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋，并将知识高度内化。同时，不断的成功能刺激学生的成就感。学生在这样激昂的情绪氛围中，容易培养与塑造勇于进取的心理素质，提高自学能力和创新能力，自主性也会得以发展。
德国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在教学中，教师不仅要让学生了解一些已有的理论，更重要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的。应该强调的是“发现”知识的过程，以及创造性解决问题的方法和形成探究的精神，而不是简单地获得结论。我们在以后的教学中应始终调动学习主体的积极性，注重学生主体性的发展。教师要充分利用信息技术组织各种各样的主体性课堂模式，使每一个课堂都尽量成为学生自主学习与探索的“沃土”。
（作者单位：北京市海淀区教育信息中心）
营造课堂气氛，提升学生的积极性
陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。” 这就需要教师根据信息技术学科的特点，建立平等、和谐的师生关系，使课堂保持民主、积极、开放的气氛，营造有利于创新的教学环境，包括教学心理和计算机教学环境。教师应重视每位学生，给予他们一定的肯定，这样学生才能充满信心，在和谐的气氛中产生学习的动力。教师要善于鼓励学生大胆质疑，给予学生发表意见的机会，保持学生探究知识的积极性，为培养学生的主体性发展提供可靠的保证。
运用激励策略，培养学生的自主性
就当前的课堂教学而言，大部分教师是课堂的主宰者，教师的“教”也可谓是以“讲”为主，以“导”为辅，虽然让学生掌握了很多知识，但教师是学生思维的控制者、引导者、迁移者。学生的学习是被动的思维过程，大多数学生内心的学习自主性不能被唤起。课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习、主动发展为方向。学生的主体地位绝不能由别人代替，凡是能够自己动手、动眼、动口，特别是动脑而独立完成的一切教学活动，学生都应独立完成和主动地探求。在信息技术学习中，如学习Office系列软件，各软件之间有很多功能都是相通甚至在操作上都是一样的。有相似操作的知识点，教师无需直接给出答案，而应启发诱导，促使学生进行知识的迁移，培养学生的自主性，使学生掌握积极思考、大胆质疑、探求科学的学习方法，自觉独立地完成学习任务。
另外，使用激励策略也能很好地培养学生的自主性。例如，在信息技术课上，为了能让学生们提高自己的打字速度，尽快记住键位和指法，笔者利用情境激励策略，激发学生练习打字的兴趣，提高学生参与教学活动的主动性。在每节课一开始，笔者都会利用前5分钟时间让学生们集体进行打字练习，每次打字的内容都是语文教材上的课文。通过这种策略，使学生们认识到自己与别人的差距，当有的学生发现自己与别人的差距很大以后，自然而然就会重视指法的练习。经过一个学期的坚持与努力，学生的打字速度明显提高了，很多学生回家也自己练习。这样的激励大大激发了学生的练习热情和兴趣，培养了学生的自主性。
改变教学观念及方法，培养学生协作性
随着信息技术的发展，信息交流越来越频繁，因而信息交流协作意识与能力以及在此基础上形成的协作精神成为现代人生存所必备的能力。培养学生的协作精神和协作能力是信息技术教育的重要内容。在信息技术教育中，协作精神和能力表现为信息协作能力。具有信息协作能力的学生能够利用各种信息协作途径和工具开展广泛的协作，能与外界建立经常、融洽、多维的协作关系。信息技术教学中的很多学习任务都不是一个人就可以完成的，而是需要群体的合作，没有学生与学生之间的交流，学习是无法完成的。现在的学生多是独生子女，合作意识淡薄。笔者曾经做过尝试，让学生2～3人一组合作制作一个幻灯片。其中很多组都发生了“矛盾”，有的学生认为对方计算机水平低不愿意合作，有的认为对方查找的图片与自己的想法不一致……类似协作意识差的现象比比皆是。如何促进学生的协作，这就需要我们转变教学观念和方法，多采用分组合作的方法，引导学生多交流观点，共享集体智慧。教师的主导作用就是调动学生本身固有的合作心理需求，使学生把“要我合作”变成“我要合作”。一旦激起了合作学习的欲望，学生学习的低效问题将有可能得到有效的解决。
学以致用，促进学生主体性的发展
在信息技术课的学习过程中，要让学生体验到成就感，让学生能够运用所学的知识去操作、去创造，实现自己的想法，教师应想方设法创造条件，让学生将学到的知识派上用场，这也是培养学生观察、想象、分析问题、解决问题和与别人合作等能力的有效途径，能够全面提高学生的信息素养，促进学生的全面发展。例如，在学习Word相关知识后，笔者会让学生们自由组成几个组，每个小组根据所学的知识用Word完成一个主题的板报，可以跟奥运有关，也可以跟书籍有关，等等。让学生充分施展自己的才华，促进学生的主体性发展，让学生在实践活动中体验成功的乐趣，唤起他们对信息技术的兴趣。
兴趣往往是成功的开始，而成功则更能激发兴趣。计算机是一门操作性很强的学科，学生通过手、眼、心、脑并用的上机操作而形成强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋，并将知识高度内化。同时，不断的成功能刺激学生的成就感。学生在这样激昂的情绪氛围中，容易培养与塑造勇于进取的心理素质，提高自学能力和创新能力，自主性也会得以发展。
德国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在教学中，教师不仅要让学生了解一些已有的理论，更重要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的。应该强调的是“发现”知识的过程，以及创造性解决问题的方法和形成探究的精神，而不是简单地获得结论。我们在以后的教学中应始终调动学习主体的积极性，注重学生主体性的发展。教师要充分利用信息技术组织各种各样的主体性课堂模式，使每一个课堂都尽量成为学生自主学习与探索的“沃土”。
（作者单位：北京市海淀区教育信息中心）