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【摘要】Scratch是适合小学生编程学习的入门工具，由于其自身特有的图形化工具特点，非常适合在小学生中开展信息技术与数学等学科的融合学习。也十分有利于教师在教学中利用信息化手段来发展学生的数感、空间观念以及推理能力，培养学生的知识应用能力。笔者参照了国内外对 Scratch 软件的研究，初步探寻将Scratch 应用于教学的适宜的方法和流程，构建适用于 Scratch 在本课程教学中应用的模型。
【关键词】信息技术;SCRATCH软件;教学融合
一、模型简述
该模型是指在小学数学课堂教学中，教师适当地运用 Scratch 软件辅助数学教学，进行知识点讲解。它可以解决许多传统教学方式中的不足，教师通过模块化编程，运用图像、声音、音乐等媒体，设计教学游戏、动画等课堂教学课件，为学生创设良好的学习氛围。该模型共分四个阶段：第一阶段为分析教学内容，第二阶段为 Scratch 教学案例设计，第三阶段 为Scratch 教学案例应用，第四阶段是教学效果分析与总结。其中 Scratch 教学案例的应用包含：创设教学情境、教学内容的解、课后作业巩固、课堂教学评价。具体如图 1-1 所示。
通过对该模型的分析研究可以看出， Scratch 在课堂上的应用并不是随意而为的，而是要求执教者精心准备、设计的。教师首先对教学内容、教学对象进行分析研究，进而设计教学所需的案例，其是一个循序渐进的过程。该模式既体现了小学数学内容的教学特点，突出学生课堂学习的主体性，又发挥了 Scratch 软件的优势。改变传统数学学习的枯燥性，使数学知识的讲授富有趣味性，是一种具有创新性的信息技术与学科融合的教学手段。
下面针对上述教学模型阐述各实施要点。
二、Scratch 在小学数学教学中的应用模型阐述
1.分析教学内容
教师在制作 Scratch 课件時要考虑 Scratch 教学与传统教学的关系，明确各种教学方式都各有各的长处，既不能全盘否认传统教学媒体的作用，也不能过分强调 Scratch 软件的作用。概括起来，在小学数学教学中， Scratch的选题范围一般包括以下几个方面，如表 2-1 所示。
2. 教学案例设计
教学案例的设计首先要为学生创设良好的学习环境，在进行案例设计时教师要根据业已制定的教学三维目标，突出教学重点、难点，充分利用 Scratch 丰富的表现力和人机交互功能，设计出切合实际的 Scratch 教学课件，也可以设计 Scratch 教学游戏，把教材内容结合到 Scratch 教学中，通过游戏模式学习教材知识。
但Scratch 教学案例的设计还需注意符合学科特点，呈现要及时恰当，实现教学的最优化。
3. Scratch 教学案例应用
Scratch 在小学数学教学中的应用应根据学生的具体情况采用不同的教学方式，适时适度地应用 Scratch 软件，充分发挥 Scratch 的优势。本模型提出了 Scratch在本课程教学中应用的四种教学方式，即：教学情境的创设、教学内容的讲解、课后作业的巩固、课堂教学评价。
3.1 教学情景创设
数学源于生活，尽管数学知识很抽象，但在课堂上适时的再现学生熟悉的情境是很有必要的。尤其是对于小学生而言，他们年龄较小，逻辑思维能力不强。创设教学情境能够让他们把数学知识与现实生活相关联，体会数学与生活的密切联系，有助于学生利用所学知识解决生活中遇到的问题，形成积极地探究心向，达到学以致用的目的。
例如，北师大版小学二年级上册数学第二单元《购物》第二节《买衣服》，笔者利用教材提供的素材，结合具体的情境，用 Scratch 软件制作一个场景图。如图3-1周末，小明和爸爸去商场为孩子买衣服，通过观察 Scratch 场景图，提问：从题中你可以获取哪些有价值的数学信息呢？孩子观察情境图后，很容易发现图中呈现了两套运动服价格分别是 130 元和 148 元，运动鞋一双价格是 85 元，另一双为 108 元，两顶帽子价格分别是 16 元和 24 元。在学生说出数学信息后，及时的呈现本题要解决的问题，买一套衣服和一双运动鞋，最多能够剩余多少元钱？如果我们每位教师都能再让孩子从图中选择数学信息自由提出问题，然后相互探究解决问题，这样课堂气氛会很活跃，学生积极性会很高涨。
3.2 教学内容的讲解
以认识三角形为例，孩子刚接触三角形，课堂上老师利用 Scratch 软件，在课堂上画三角形，四年级的孩子很多没有接触过 Scratch 软件，看到老师利用简单的编程，几步就画出来了，而且呈现出了动态的过程，敬佩之意油然而生（图3-2）。教师这时再让表现好的学生到讲台前演示操作，一些不太认真的学生也会立刻坐正举手，想来试一试。这时学生会很容易发现三角形有三条边、三个角组成，而且是首尾相连，必须是封闭的，这就让学生对三角形有了深刻的印象。与此同时他们还认识了 Scratch 编程软件，拓展了学生的知识面。对于学有余力或对 Scratch软件感兴趣的学生，可以借助 Scratch 的平台，按照自己的想法，设计出更多的作品为以后的编程学习打下了基础。
3.3
【关键词】信息技术;SCRATCH软件;教学融合
一、模型简述
该模型是指在小学数学课堂教学中，教师适当地运用 Scratch 软件辅助数学教学，进行知识点讲解。它可以解决许多传统教学方式中的不足，教师通过模块化编程，运用图像、声音、音乐等媒体，设计教学游戏、动画等课堂教学课件，为学生创设良好的学习氛围。该模型共分四个阶段：第一阶段为分析教学内容，第二阶段为 Scratch 教学案例设计，第三阶段 为Scratch 教学案例应用，第四阶段是教学效果分析与总结。其中 Scratch 教学案例的应用包含：创设教学情境、教学内容的解、课后作业巩固、课堂教学评价。具体如图 1-1 所示。
通过对该模型的分析研究可以看出， Scratch 在课堂上的应用并不是随意而为的，而是要求执教者精心准备、设计的。教师首先对教学内容、教学对象进行分析研究，进而设计教学所需的案例，其是一个循序渐进的过程。该模式既体现了小学数学内容的教学特点，突出学生课堂学习的主体性，又发挥了 Scratch 软件的优势。改变传统数学学习的枯燥性，使数学知识的讲授富有趣味性，是一种具有创新性的信息技术与学科融合的教学手段。
下面针对上述教学模型阐述各实施要点。
二、Scratch 在小学数学教学中的应用模型阐述
1.分析教学内容
教师在制作 Scratch 课件時要考虑 Scratch 教学与传统教学的关系，明确各种教学方式都各有各的长处，既不能全盘否认传统教学媒体的作用，也不能过分强调 Scratch 软件的作用。概括起来，在小学数学教学中， Scratch的选题范围一般包括以下几个方面，如表 2-1 所示。
2. 教学案例设计
教学案例的设计首先要为学生创设良好的学习环境，在进行案例设计时教师要根据业已制定的教学三维目标，突出教学重点、难点，充分利用 Scratch 丰富的表现力和人机交互功能，设计出切合实际的 Scratch 教学课件，也可以设计 Scratch 教学游戏，把教材内容结合到 Scratch 教学中，通过游戏模式学习教材知识。
但Scratch 教学案例的设计还需注意符合学科特点，呈现要及时恰当，实现教学的最优化。
3. Scratch 教学案例应用
Scratch 在小学数学教学中的应用应根据学生的具体情况采用不同的教学方式，适时适度地应用 Scratch 软件，充分发挥 Scratch 的优势。本模型提出了 Scratch在本课程教学中应用的四种教学方式，即：教学情境的创设、教学内容的讲解、课后作业的巩固、课堂教学评价。
3.1 教学情景创设
数学源于生活，尽管数学知识很抽象，但在课堂上适时的再现学生熟悉的情境是很有必要的。尤其是对于小学生而言，他们年龄较小，逻辑思维能力不强。创设教学情境能够让他们把数学知识与现实生活相关联，体会数学与生活的密切联系，有助于学生利用所学知识解决生活中遇到的问题，形成积极地探究心向，达到学以致用的目的。
例如，北师大版小学二年级上册数学第二单元《购物》第二节《买衣服》，笔者利用教材提供的素材，结合具体的情境，用 Scratch 软件制作一个场景图。如图3-1周末，小明和爸爸去商场为孩子买衣服，通过观察 Scratch 场景图，提问：从题中你可以获取哪些有价值的数学信息呢？孩子观察情境图后，很容易发现图中呈现了两套运动服价格分别是 130 元和 148 元，运动鞋一双价格是 85 元，另一双为 108 元，两顶帽子价格分别是 16 元和 24 元。在学生说出数学信息后，及时的呈现本题要解决的问题，买一套衣服和一双运动鞋，最多能够剩余多少元钱？如果我们每位教师都能再让孩子从图中选择数学信息自由提出问题，然后相互探究解决问题，这样课堂气氛会很活跃，学生积极性会很高涨。
3.2 教学内容的讲解
以认识三角形为例，孩子刚接触三角形，课堂上老师利用 Scratch 软件，在课堂上画三角形，四年级的孩子很多没有接触过 Scratch 软件，看到老师利用简单的编程，几步就画出来了，而且呈现出了动态的过程，敬佩之意油然而生（图3-2）。教师这时再让表现好的学生到讲台前演示操作，一些不太认真的学生也会立刻坐正举手，想来试一试。这时学生会很容易发现三角形有三条边、三个角组成，而且是首尾相连，必须是封闭的，这就让学生对三角形有了深刻的印象。与此同时他们还认识了 Scratch 编程软件，拓展了学生的知识面。对于学有余力或对 Scratch软件感兴趣的学生，可以借助 Scratch 的平台，按照自己的想法，设计出更多的作品为以后的编程学习打下了基础。
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